35《动物说话》教案1

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《动物说话》教案
教学内容：
1、学唱歌曲《动物说话》
2、创编歌曲
教学目标：
1、通过各种音乐活动，为学生积累大量描写动物的音乐素材，鼓励学生创造性地参与，培养学生的创编能力。
2、营造良好的音乐课堂氛围，引导学生学唱歌曲《动物说话》，在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。
教学重点：
聆听音乐，感受音乐，表现音乐中的艺术形象。
教学难点：
1、学唱歌曲《动物说话》，准确演唱有间奏穿插的歌曲。
2、启发学生创编歌词，表现自己喜爱的小动物。
教法学法：
1、启发法。
2、情景法。
3、听唱法。
教具准备：
钢琴、磁带、录音机、头饰、多媒体课件等。
教学过程：
一、组织教学，师生共同演唱问好歌。
二、新课教学。
（一）、节奏教学。
1、出示古诗，学生拍念。
2、教师让学生对比和老师念的有什么不同。（节奏不同）
【设计意图：这样的开课一改以往的教学模式，给学生以耳目一新的感觉，在师生互动中建立平等的共同学习的氛围，激发学生的学习兴趣。】
3、学生再次念拍。
4、用这个节奏，老师和学生说说话。
【设计意图：以上的节奏练习，是巩固歌曲中的节奏。】
（二）、学习歌曲《动物说话》。
1、处理间奏：
（1）、导语：“好玩的火车游戏吸引来了许多小动物，听它们正在说话呢。”
（2）、初听，听出都有谁了吗？
（3）、师：“小动物说的这么热闹，让我们也加入进来和他们一起说说话吧。李老师扮演小鸡，小朋友们拍手为我伴奏，注意看图谱呀！”（出示课件）师生配合完成第一段的拍念。
（4）、听着音乐来一遍吧。
（5）、拍念二、三段。
（6）、跟随音乐三段完整的拍念。
（7）、分组表演。
【设计意图：为后面准确演唱有间奏穿插的歌曲做铺垫。】
2、学习一、二段
（1）、师：“大家的伴奏声，让小鸡小鸭都迫不及待地想与我们说话了。”老师读动物说的话，学生伴奏。（间奏处互换）
（2）、师演唱，学生模唱。
（3）、生演唱（1——2遍）
（4）、情感启发表演前两段。
【设计意图：在间奏处理和学习一、二段，这两个教学板块中，歌曲音乐出现了多次，以聆听为主导，将教师指导学唱与学生自学演唱 密切结合在一起，教师进而又变换不同的教学方式，让学生反复练唱并在一次次演唱中提出要求，使学生的演唱表现力层层推进，突出了以学生为主体，教师为主导的作用。】
3、学习第三段。
（1）、师：“青蛙看到自己的两位好朋友都在表演，它也忍不住说，我是一个歌唱家，唱歌最好听，听听我是怎么唱的？”
生：“咕咕儿呱。”
（2）、师：“对了，青蛙唱歌‘咕 咕儿 呱’，可今天来我们班做客的这只小青蛙和顽皮，他最后调皮的说道，咕儿呱咕儿呱咕咕儿呱。”师教会学生这个难点句子。
（3）、我们跟小青蛙比比，看谁唱歌最好听吧。
（4）、表演
4、三段完整的表演唱。
5、除了用拍手伴奏外，还能用什么方式？
【例如：拍手、跺脚、拍腿等形式。】
【设计意图：学唱歌曲《动物说话》时，歌中的间奏是学生较为难掌握的一个环节。教师为学生提供探索、思考的空间，通过观察、思考、尝试引导学生感知歌曲中穿插的间奏，让他们去寻找解决办法，在创造性活动中自然地学会知识与技能。学生们在宽松和谐的氛围中、愉悦的活动中迸发智慧的火花，为间奏创编出千姿百态的动作。】
6、用自己喜欢的方式表演歌曲。
（三）、创编表演。
1、分组创编歌词。
【设计意图：通过小组合作，逐步培养学生的交际合作协调能力。生生互动，情感交融。学生在开放式的学习环境中，探究式的自主学习。】
2、教师巡视指导。
3、学生表演。
【设计意图：音乐给人的想象插上高飞的翅膀，拓宽学生的思维，使学生的创造性得到发挥，潜能得以充分开发。探究式学习方法既保护学生的学习热情，尊重学生的自我感觉也为其树立学习的自信心，唤起他们的表现欲和创造欲。有了成功的体验，就能极好地调动学生学习的兴趣；有了音乐学习的兴趣，则更能终身享受音乐。】
（四）、课堂小结：
1、大家表演的都不错，把这么多可爱的小动物都带到了我们身边。老师很高兴，大家都很喜欢小动物，正因为我们喜欢它，所以更应该保护它，你还知道哪些描写小动物的歌曲呢，课下进行收集，下节课我们再把小动物请到咱们班做客，把歌曲唱给它们听。
2、随音乐走出教室。