86《小蜻蜓》教案二

skybamboo

《小蜻蜓》教案
[教学理念]
新《音乐课程标准》中明确指出要重视审美体验在音乐教育过程中的作用，采用各种形式引导学生积极参与音乐体验，音乐教学应该是师生共同体验，发现、创造、表现和享受音乐美的过程。通过多种有趣的参与体验，培养学生的表现能力和审美能力，让学生在音乐实践活动中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
[教学目标]
１、知识与能力
让学生用身体动作感受三拍子的强弱规律。
让学生用身体动作表现优美抒情的音乐旋律。
2、过程与方法
体验——让学生在游戏中用身体动作创造表现小蜻蜓各种的形态。
探究——让学生在模仿和创造表现中熟悉音乐旋律，能用柔和的声音演唱歌曲《小蜻蜓》。
对比——聆听乐曲《野蜂飞舞》，与《小蜻蜓》在速度、情绪的对比，使小蜻蜓优美的形象进一步得到升华。
3、情感态度与价值观
通过聆听、模仿、创造、表现和演唱歌曲《小蜻蜓》，让学生感受音乐美、发现音乐美、创造和表现音乐美，提高学生审美能力，理解能力和创作能力；表达对小蜻蜓的喜爱之情 ，热爱大自然，并能自觉保护益虫。
[教学重点] 用柔和的声音演唱歌曲《小蜻蜓》，用身体动作感受、表现歌曲形象。
[教学难点] “不吃菜”中的“不”为一拍，“吃”为两拍。学生容易受定势影响唱成“不”为两拍，“吃”为一拍。这是教学歌曲的难点。
[教学手段]
本课综合运用了听唱法、律动法、体验法、情景教学法、合作学习法等教学方法，通过感受、体验、游戏、表现、演唱等环节完成唱歌教学，培养学生的音乐综合素质。利用多媒体作为教学辅助工具，提高学习的效率，培养学生独立学习的能力及对音乐的理解能力和表现能力。
[教材分析]
《小蜻蜓》是人音版小学音乐第一册第六课《小精灵》中一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲。四三拍子，五声宫调式。四乐句构成的一段体结构。旋律优美、抒情，塑造了小蜻蜓优美飞舞的形象。歌曲以舒展的节奏，流畅起伏的旋律，诉说了小蜻蜓飞来飞去捕蚊忙的情景。结尾句上行四度后又连续上行，似乎在炫耀小蜻蜓的自豪。同时告诉学生小蜻蜓是捕蚊的小英雄，让儿童们懂得爱护蜻蜓、保护益虫的道理。虽然学习材料简单，但在设计教案时，我根据低年级学生的生理、心理特点，深入挖掘教材，大胆地进行探索，以学生为主体，引导学生感受、理解、表现音乐。
[学生分析]
本节课的教学对象是九年制义务教育小学一年级第一个学期的学生，是一群刚刚从学前阶段过渡到小学阶段的孩子。他们还具有许多学前儿童的特点，他们对审美的态度往往是以好玩、新鲜、有趣为出发点的，几乎每个学生都是音乐活动的参与者，他们爱唱、爱跳、爱敲打乐器，不在乎别人的眼光、掌声而尽兴地参加各种表演，需要老师引导他们有序地开展活动。
学生的知识经验积累较少，一开始需要模仿老师动作。学生的想象力和创造力都很强，如何让他们通过音乐把能力展现出来呢？通过学习抓住他们的求知欲，激发他们对音乐的兴趣、挖掘音乐的潜能。
学生对歌唱的方法以及音准的掌控还不是很好，需要老师的范唱。
低年级学生的记忆力稍弱，对歌词的记忆须反复学习。
[教学准备] 多媒体课件、小蜻蜓胸饰、歌曲磁带、录音机、钢琴、碰铃、歌词旋律线。
[教学过程]

教学阶段	时间	教师活动	学生活动	媒体	设 计 意 图
一、 组织教学 调节情绪	5分	师：小朋友，让我们听着音乐走进音乐室。	聆听	播放《小蜻蜓》音乐	初步感受音乐。
		(老师“飞”进来)。师：你会做吗？	模仿		老师多做几个模仿飞的动作，用身体的韵律感染学生。
		小朋友做得真美！“小朋友们，你们见过小蜻蜓吗？” 小蜻蜓是怎样的?	见过 它有大大的眼睛、身体又长又细、翅膀大而透明……	展示课题	通过问答让学生多了解小蜻蜓的外貌特征和生活。
		喜欢小蜻蜓吗？ 那你们见到的小蜻蜓，它们在干什么呀？	喜欢 它们在做游戏；找朋友；捉害虫……	播放蜻蜓生活的VCD	让学生从直观上认识和了解蜻蜓。
二、 在律动中学唱歌曲	25分	1、第一遍律动，自由表演。 老师想看一看你扮演的这只小蜻蜓在干什么？” 你这只小蜻蜓在干什么？ 真是一群能干的小蜻蜓。 你们觉得刚才听到的音乐美吗？	律动（音乐停后动作造型。） 我在捉虫；我在玩；我在休息…… 美	播放《小蜻蜓》伴奏音乐	结合学生的年龄特点，从学生的生理心理需求出发，创设一种宽松和谐平等愉悦的教学氛围。 培养学生理解音乐的能力。
		2、第二遍律动，发现美的和与众不同的动作。 鼓励动作美的和动作与其他人不一样的同学，请他们做一做，大家学一学（随机送小蜻蜓胸饰）	律动 （音乐停后动作造型。）	继续播放《小蜻蜓》伴奏音乐	激发学生的学习主动性，让学生通过音乐实践活动，产生对音乐的强烈兴趣与爱好。培养学生创作思维能力。 注重以审美为核心，给学生营造视觉美、听觉美、肢体美，让学生在美的环境中学习音乐，体会身临其境的感觉。
		3、第三遍律动，进一步挖掘学生的创造思维。 咦，这么多聪明可爱的小蜻蜓，它们会在哪里飞呀？ 我这只小蜻蜓飞累了，哪棵小树愿意让我停一停，休息休息？ 蜻蜓除了可以在小树上休息以外，还能在哪里休息呢 教师随机去停一停	律动（音乐停后动作造型。） 池塘边；草地上；荷叶上；花的身上…… 模仿小树 小花；大树；荷叶…… 学生演一演小花；大树；荷叶	继续播放《小蜻蜓》伴奏音乐 展示田园风光图
		4、第四遍律动，情境表演。 [师] “现在你可以做一只快乐的小蜻蜓自由地飞翔，也可以找个空位，做做花儿，草儿，房屋，庄稼等等，让小蜻蜓到你身上来停一停，帮你捉捉虫。	律动	播放《小蜻蜓》
		5、小蜻蜓帮庄稼们捉掉了虫子，庄稼可高兴了，都唱起歌来夸小蜻蜓。你们听听，庄稼夸小蜻蜓什么了？	夸它是益虫；夸它是捕蚊的小英雄……	播放《小蜻蜓》	参透思想教育：小蜻蜓是捕蚊的小英雄，我们要爱护蜻蜓、保护益虫。
		6、学习歌词和认识打击乐器碰铃。 师按旋律走向一格格指着歌词，突出强拍处。（词条的设计很新颖美观，强拍处底色用深蓝色，弱拍处用淡蓝色。） （间奏）师拿碰铃，在强拍处敲击。 介绍演奏的方法：要演奏它一点也不难，用手拿着绳子的末端，轻轻一碰。	聆听 模仿 学生演奏	播放《小蜻蜓》 展示歌词	歌词的走向按旋律高低起伏，似乎是小蜻蜓在飞舞。给学生带来一种视觉上的旋律美感。 在潜移默化中强化三拍子的强弱规律 的认识。
		7、用lü来哼唱旋律。	模唱		熟悉旋律
		8、师：这首歌给你什么样的感觉呢？ 师：咱们就用好听、舒服、优美、抒情的感情来唱。（师有感情地弹出三拍子的动感） 小朋友唱得很有感情！如果把这一句唱准确那就更好了。师示范： 3 — 3︱ 2—3 ︱1 1 2︱ 6—— 不  吃   粮 食  不吃   菜， 师：请你们再用优美、抒情的感情来唱一次。	好听、舒服…… 学生演唱 难点学唱 完整有感情的演唱		改变传统的歌曲教学模式，让学生在游戏中学会歌曲，充分调动学生的积极性，通过形象的图谱，让学生在游戏中进一步感受音高，既学会了歌曲又了解了歌曲的乐句。 紧紧抓住音乐形象性和情感性的特征。给学生创设情感气氛，让学生用音乐的形式表达情感，满足学生的表演欲望，活跃课堂气氛。培养学生的合作能力。
		9、师：小朋友唱得很棒！音乐的表现形式有很多，例如：唱歌的形式、跳舞的形式、用lü来表现的形式、用乐器伴奏的形式……	学生选择自己喜欢的形式来表现歌曲	播放《小蜻蜓》伴奏音乐
三、 通过对比 形象升华	9分	小朋友的表演很精彩！咦！又有一群精灵朋友朝我们飞来，你们听，它们是谁？ 你们说的都很有道理，的确像一群苍蝇、蝗蜂飞来的样子。可是，我们的作曲家当初在创作这首乐曲的时候，他是想表现一大群野蜜蜂飞舞的情景。 用你的手指头先一画，野蜂飞舞的路线。	苍蝇、蚊子、蝗蜂、蜜蜂…… 用手指头先一画，野蜂飞舞的路线。	播放《野蜂飞舞》	通过《野蜂飞舞》《小蜻蜓》两首乐曲速度、情绪的对比，进一步明确它们所表现的音乐形象的不同。
		小野蜂飞起来和小蜻蜓飞起来有什么不一样的感觉？ 这群小野蜂精灵，飞起来那么快，那么猛，东窜西窜，真是有点吓人，再看看那群小蜻蜓精灵，觉得可爱多了，也更容易亲近了	小野蜂飞得快，小蜻蜓飞得慢；小野蜂飞起来像是很着急的样子，小蜻蜓不着急的……	播放《野蜂飞舞》和《小蜻蜓》伴奏音乐 展示表格附1
四、 余音缭绕 蜻蜓飞舞	1分	小蜻蜓们，外面有更多、更新鲜的事物在等着我们，想去看吗？ 走，我们这就出发…… 教师带头“飞”出去	想 学生模仿小蜻蜓的各种姿势“飞”出音乐室	播放《小蜻蜓》	在美的歌声中小朋友意犹未尽。

表格附1

曲目	情绪	速度	线条表示
《野蜂飞舞》	急躁	快
《小蜻蜓》	优美	慢

[教学评价]
本课从以下几个方面来检查学生的学习情况:

• 课堂参与情况较好，学生积极学习，参与面广。
  

• 学生能用身体动作感受三拍子的强弱规律，并能表现优美抒情的音乐旋律。
  

• 学生能在模仿老师动作的基础上，进行新的创作表现小蜻蜓各种的形态。
  

• 能用正确的发声方法演唱。
  

• 能用柔和的声音演唱歌曲《小蜻蜓》，并能自信地进行表演。
  

• 对小蜻蜓产生喜爱之情 ，热爱大自然，并能自觉保护益虫。
  

[教学反思]
《音乐课程标准》中提出：“音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”从以往教学活动情况来看，学生没有养成好的聆听音乐的习惯，致使聆听音乐的能力不强。在这节课的教学设计中，我着力体现让学生在良好的氛围中形成聆听的好习惯，在专心聆听的同时，能与自己的身心合为一体，进行音乐的再表现。1、创设良好的音乐氛围 。 课堂上，教师通过各种形式让学生多遍聆听、感受《小蜻蜓》,通过聆听从而喜欢这首歌曲。2、培养专注聆听的习惯。一年级的学生往往还没养成专注聆听的习惯，这可能与他们的注意力维持时间不久有关。因此，在课堂上教师引导学生聆听音乐，感受音乐的变化与力度等。如：在聆听《野蜂飞舞》环节中，教师用了极简洁的语言和极夸张的表情，提示学生的速度、力度都发生了变化，帮助学生较快地聆听出这些变化，感受出两者的不同。3、板书设计精美。歌词条的设计很新颖美观，强拍处底色用深蓝色，弱拍处用淡蓝色。歌词的走向按旋律高低起伏，似乎是小蜻蜓在飞舞。给学生带来一种视觉上的旋律美感。