【大单元整体教学】12.低碳生活每一天 第一课时 课时教案

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12《低碳生活每一天》第一课时
一、核心素养	政治认同:了解温室效应的概念和原理。 道德修养:掌握温室效应对地球的影响。 法治观念:知道如何减少温室气体的排放。 健全人格:通过观察和思考，培养学生的观察力和思考能力。 责任意识:通过学习温室效应，培养学生的环保意识关注地球的健康。通过实 验和讨论，培养学生的科学精神，培养他们对科学的兴趣和好奇心。通过学习 如何减少温室气体的排放，培养学生的责任感，让他们明白自己的行动对环境的影响。
二、教学重点、难点	重点：学生学习了解碳污染带来的具体危害。 难点：学生树立起减少碳排放，保护环境的观念。
三、教学准备	课件、图片素材
四、评价任务	1.气候变暖的危害 评价量表1 评价项目 评价标准 星等 学习了解气候变暖造成的各种灾害 能够说出气候变暖造成的不同灾害得1星。 （  ） 学生可以理解气候变暖和各种灾害之间的联系得1星。 （  ） 2.为什么气候越来越暖和？ 评价量表2 评价项目 评价标准 星等 了解气候变暖的原因 说出人类行为对气候变暖造成的影响得1星。 （  ） 认识到人类活动和气候息息相关，树立保护环境的观念得1星。 （  ）
教学过程
教学环节	学习活动	设计意图	效果评价
导入新课	导入环节： 每到夏天，华华家的空调和风扇都会从早到晚地工作，因为一走出家门，天气就热得让人受不了。可奶奶却说在她年轻时候，夏天没这么热，晚上睡觉也用不着开风扇。华华很疑惑，为什么现在的夏天变得这么热呢？ 师：同学们，你们知道为什么夏天这么炎热吗？为什么奶奶年轻时候天气还没那么热，到了现在的夏天却这么热呢？	导入环节：通过日常情景的讨论导入本课主题。	导入环节：教师通过学生回答判断学生是否对气候在不断变暖具有一定认知。
讲授新课	环节1：气候变暖的危害 师：气候在悄悄地发生着变化，你感受到了吗？看看下面的案例，你在生活中是否有类似的体验呢？ 案例一： “最近晚上怎么总停电啊？” “天气持续高温，近几年一到夏天就闹电荒。” 师：为什么天热就会停电？ 案例二： “气象台又发布高温橙色预警了。” 案例三：因连续40摄氏度高温天气，高速路旁的一块广告牌发生了自燃。 师：你们还知道哪些地球“发烧”的症状呢？说一说吧。 课堂讨论，学生举手回答。 学生1：夏天很多小溪都会消失，水道会变成旱地。 学生2：农田如果灌溉不及时，稻谷很容易枯死。 学生3：夏天不做防护在外面走太久，人会中暑。 师：2013年9月联合国政府间气候变化专门委员会(IPCC)发布的报告中指出:观测和研究证明，全球气候在变暖。 1880一2012年全球地表平均温度约上升了0.85C。1979一2012年北极海冰面积以每10年3.5%~4.1%的速度减少。 师：这些都是气候变暖导致的。气候变暖不仅导致了全球范围内气候混乱异常，加剧了洪涝、干旱、高温等气象灾害，进而对环境和人类造成一系列的影响和伤害。例如： 灾害1：全球气候变暖会导致冰山融化。 灾害2：全球气候变暖会导致一部分地区干旱程度加剧。 灾害3：全球气候变暖会导致海平面上升，带来沿海陆地面积缩小等问题。 师：除此之外你还知道哪些因气候变暖而带来的灾害吗？比如：全球气候会让许多生活在极寒地区的动物失去家园，导致物种减少；气候变化会改变生态环境，影响植物生长，导致粮食减产。 师：另外，气候变暖还会对人造成危害。在夏天高温时常常会出现一种病，叫热射病。热射病是指因高温引起的人体体温调节功能失调，体内热量过度积蓄，从而引发神经器官受损。在中暑的分级中就是重症中暑。该病通常发生在夏季高温同时伴有高湿的天气。热射病会导致身体各项器官受损，严重会导致人体休克，带来致命危险。 师：想一下，假如在不久的将来，夏天连续30天都是45℃高温，会有什么后果？ 课堂讨论，学生举手回答。 学生1：夏天大家都没办法出门，否则很容易中暑生病，影响日常生活。 学生2：很多偏远地区用电会变得更困难。 学生3：高温让水汽蒸发得更快，让珍贵的水资源变得更稀少。 环节2：为什么气候越来越暖和？ 师：为什么气候会变暖呢？科学观测发现，地球“发烧”与大气中逐年增加的二氧化碳等“温室气体”有关。让我们看看它的自述吧。 大家好!我们是“温室气体”，我们与其他很多兄弟一起组成了地球的大气层，太阳光经过大气层被地表吸收，地表也向大气层辐射热量。这些热量能被我们吸收，留在大气层里，保持大气的温度。适宜的温度给人类和其他生命提供了良好的生存环境。 但是，现代人不断制造我们的同伴，打破了大气系统的平衡。我们的同伴越来越多，吸收地表热量就越来越多，就像暖房的玻璃罩一样，热量难以散发，加剧了全球气候变暖。 师：温室气体对我们是有害的吗？为什么它会危害我们的气候？ 结合材料思考作答。 学生1：温室气体能帮我们调节环境温度，是我们生存环境的重要保障。 学生2：温室气体吸收的热量太多，才导致气候变暖。 学生3：不加节制的人类活动才是气候变暖的真正原因。 师：在生活中,你见过哪里在大量制造“温室气体”呢? 事例1：我家附近电厂的大烟囱每天都在制造“温室气体”。 事例2：我们村这几年摩托车、拖拉机的数量在不断增加。它们只要一发动，就会制造“温室气体”。 师：地球变暖不仅与这些大量排放的“温室气体”有关，还与人类对树木的过度砍伐有关。 播放视频《森林的作用》，了解森林的重要意义。 师：由于森林被过度砍伐，地球的自我调节能力减弱，全球气候变暖，夏季高温时期由于空气干燥，在森林中非常容易发生火灾。山林大火焚烧大量树木后又会产生大量碳，进一步加剧气候变暖，容易引发二次火灾，致使森林面积不断缩小，同时也会让生活在森林里的大量物种灭绝。 师：生态中的一切都是息息相关的，砍伐森林会造成恶性循环。 2014年11月联合国政府间气候变化专门委员会(IPCC)发布的报告指出:“温室气体”排放以及其他人为因素已成为自20世纪中期以来气候变暖的主要原因。 2016年“气候经济学之父”尼古拉斯·斯特恩指出：如果全球“温室气体”排放“一切照旧”，那么到21世纪末，温度上升幅度有可能超过4℃。 师：现在的气候变暖已经给我们的生活造成了很大危害，如果气温真的再升高4℃，会给地球生态和人类生活带来什么后果?保护环境已经刻不容缓。	环节1：学生了解气候变暖造成的各种具体灾害。 环节2：通过案例学习和课堂讨论，学生能够认识气候变暖的原因，知道人类活动对气候造成的影响。	环节1：教师通过学生回答判断学生是否直观理解气候变暖带来的灾害，能够理解气候变暖和各种灾害之间的联系，引导学生完成评价量表1。 环节2：教师通过学生回答判断学生能否理解气候变暖产生的根本原因是人类活动，认识到人的行为对环境容易产生多种影响，能够树立危机意识知道气候持续变暖的危害，树立保护环境的观念，引导学生完成评价量表2。
课堂总结	学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。	帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。	教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
作业布置	调查一下目前气候变暖的现状及造成的影响，写成一份调查报告。 出示参考样例：     通过上网和相关书籍的调查了解，我发现目前全球变暖已经……，气候变暖最明显的特征是……，这对我们的生活和环境已经造成了很多不良影响，例如……，我认为减少碳排放，保护环境已经刻不容缓。	通过作业锻炼学生的自主思考能力和语言表述能力。	教师及时查看学生作业完成情况并给出修改建议。
板书设计	低碳生活每一天 第一课时 1.气候变暖危害大 2.气候变暖有原因 3.保护环境，守护未来

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