【大单元整体教学】7.健康看电视 第一课时 课时教案

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7《健康看电视》第一课时
一、核心素养	政治认同:了解电视对人们生活的意义和作用。 道德修养:认识过度看电视对身体、心理造成的影响，反思并合理调整自己看电 视的习惯。 法治观念:在反思中寻找不健康的看电视方式还会给我们身体带来哪些其他的伤害。 健全人格:与同学一起分享在“宝盒”里获得的东西。 责任意识:引导学生学会正确对待电视，学会控制自己看电视的时间。
二、教学重点、难点	重点：学生了解电视中不同类型的节目，懂得从不同的节目里获取自己想要的内容。 难点：学生能够体验并获得电视带来的快乐和知识。
三、教学准备	课件、图片素材、视频素材
四、评价任务	1.电视节目精彩有趣 评价量表1 评价项目 评价标准 星等 学生了解并能描述不同电视节目内容 能够说出自己喜欢的节目内容得1星。 （  ） 能够说明自己喜欢一个电视节目并向他人推荐的理由得1星。 能了解电视中不同类型的节目，懂得从不同的节目里获取自己想要的内容，得2星。 2.电视的故事 评价量表2 评价项目 评价标准 星等 了解电视的发展历史并正确看待电视的发展变化 了解电视的发明及背后的发展历史得1星。 （  ） 能够正确看待电视变化发展，说清楚自己对电视发展的好与不好的理由得2星。
教学过程
教学环节	学习活动	设计意图	效果评价
导入新课	导入环节： 师：同学们，在上课之前老师想请大家来猜一个谜语，看看大家猜不猜得到。 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。——打一电器 师：已经有聪明的同学，结合咱们今天要上的课猜出来了，答案就是——电视机。很多同学家里都有电视机，但大家了解电视吗？今天就让我们一起走进这个神奇的“宝盒”吧！	导入环节：通过猜谜导入本课主题。活跃课堂氛围，引起学生对本课内容的兴趣。	导入环节：教师根据学生的回答及表现评估学生的学习状态。
讲授新课	环节1：电视节目精彩有趣 师：电视就像一个神奇的“宝盒”，能够变幻出一个个不同的神奇世界。 展示案例 案例1：我最喜欢看动画片。动画片里丰富的人物表情、夸张的动作和有趣的情节，有说不出的吸引力。 案例2：科学探索节目是我的最爱。大至宇宙，小至细胞。各国风土人情，天文地理无所不有。看这些节目使我成了班里的“万事通”! 案例3：足球赛、篮球赛、乒乓球赛等体育比赛我都喜欢看。球员们在赛场上的竞技拼搏，真是激动人心啊! 案例4：我最喜欢看竞答类节目。主持人搜题，我就跟着答题，一路闯关，太有挑战性了! 师：我们发现不同人喜欢的电视节目也不一样，除此之外，同学们你喜欢哪些电视节目呢？ 课堂讨论，学生举手回答问题。 学生1：我喜欢看动物纪录片，既能了解野生动物的生活习性，又能看到可爱的动物。 学生2：我喜欢看相声和小品，妙语连珠的表演不仅带来了欢乐，还让我学到了很多语言知识。 学生3：我喜欢看美食节目，了解不同地方的特色美食怎么制作，每次我都会想象它们的味道怎么样。 师：如果要你来填一张你喜欢的节目推荐卡，你会填什么呢？按照这张卡上的内容，在课后去填写一下吧。 师：我相信大家也看过不少的电视节目，它就像一个宝箱，里面藏着各种宝物，不知道同学们能不能说说你们从电视节目中收获了哪些？有的人或许获得了快乐，有人得到知识，还有人获得经验，来说说你的体验吧。 课堂讨论，学生举手回答问题。 学生1：娱乐节目给我带来了很多快乐，让我在完成作业之后能够放松心情。 学生2：旅游类节目让我了解到世界上不同国家的人和他们的生活，让我在家就学到了很多知识。 学生3：我会看一些教育类节目，它会给我展示其他小学生的生活，让我知道做某些事的结果，可以学习经验。 环节2：电视的故事 师：大家都能说出自己在电视节目的收获，那么   喜欢电视节目的你，知道电视背后的故事吗？ 材料阅读： 发明电视的人叫做贝尔德。他出生于英国，并且从小体弱多病，因此他无法正常学习及工作:可是这却磨炼了他克服种种困难的勇气及毅力。在他的一次辞职养病期间，他一位朋友的话启发了贝尔德，于是他决心研制用电来传播图像。他并不考虑病痛的折磨，卖掉了仅剩的一点财产购买设备。他的小屋不但是卧室，而且是实验室。当他没有钱买实验器材时，他就用旧电扇马达以及旧茶叶箱、旧帽子盒盖等代替。在经历长达5年的研究实验中，他遭受了许多的失败，最终在1928 年贝尔德用短波从伦敦成功地向纽约传送了图像。自此以后，电视事业快速发展起来。 师：看来电视的发明也不是那么容易的事，那么从第一台电视到现在的电视，都经历了哪些发展变化呢？让我们一起来了解一下吧！ 播放视频《电视的发展变革》 师：结合视频，想一想，你能说出过去的电视和现在的电视有什么区别吗？ 课堂讨论，学生分组探讨后代表举手回答。 学生1：过去的电视体积大，比较笨重不好搬运，现在的电视体积娇小又轻薄，能节省很多空间。 学生2：过去的电视基本都是有线电视，很受天气影响，而现在的电视都是无线的，随时都能接收到信号。 学生3：以前的电视是黑白的，现在的电视能做到彩色放映。 师：现在的电视功能越来越多，做得也越来越精美复杂，不像从前能够直接打开搜索电视节目，很多人觉得不方便，对此你是怎么看的？ 展示两种不同的观点： 正方观点： 科技发展得越来越好，随着技术提升，电视的功能增加，也必然会导致它的使用过程变得更加复杂。 反方观点： 电视是家里常见的家具，主要功能是为了观看节目，使用功能不应该做得那么复杂，这只会让大家越来越不想看电视了。 师：你是怎样认为的呢？你赞成哪边的观点？说说你的理由吧！ 课堂讨论，学生根据自己日常生活体验说明个人看法。 学生1：功能越多的产品，往往使用起来也更复杂，这是科技发展无法避免的，我们应该多学习电视的使用方法。 学生2：电视的用途是“看”，如果看起来太麻烦，我宁愿换一种方式看节目。 学生3：爸爸妈妈都有手机，所以很少看电视，但爷爷奶奶不擅长用手机，就只能通过看电视打发时间，不应该做得太复杂。 师：电视的发展日新月异，未来的电视不知道又会如何发展，你希望未来的电视还会有怎样的发展呢？ 课堂自由讨论并举手发言，老师总结学生回答整理清单。 我希望未来的电视能够： 1.更轻巧方便，能直接携带。 2.能直接切换看到其他国家的节目。 3.功能更加丰富，使用更加简单，只要语音输入就能直接找到自己想看的节目。	环节1：通过案例分享，学生能够主动发言描述自己喜欢的电视节目，理解电视节目带来的收获。 环节2：通过学习电视的发明及发展历史，加深学生对电视的了解，启发学生辩证地看待电视的发展过程。	环节1：教师通过学生回答判断学生是否用积极的方式看待电视节目，不仅仅是看电视，而是在日常看电视的行为中收获知识或快乐，引导学生完成评价量表1。 环节2：教师通过学生回答判断学生能否独立思考，在学习了解课外拓展知识的同时，从电视发展历史中理解事物总在不断发展，理性思考电视发展变化的好与坏，引导学生完成评价量表2。
课堂总结	学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。	帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。	教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
作业布置	写一写，记下你最喜欢的电视节目，将你做好的推荐卡，在下次班会中分享出来	通过作业锻炼学生的自主思考能力和语言表述能力。	教师及时查看学生作业完成情况并给出修改建议。
板书设计	神奇的“宝盒” 1.电视节目真精彩 2.电视发展真曲折 3.这样变化好与坏

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