12《低碳生活每一天》第1课时-亓凤-教学设计

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【教学目标】
《低碳生活每一天》教学设计山东省泰安市实验学校 亓凤

• 关注地球升温的问题，认识气候变暖的危害，体会“低碳生活”的重要意义。
  

• 通过探究反思和分析日常生活中“碳排放”，具体认识地球变暖与日常生活方式息息相关。
  

• 树立环保意识，增强社会责任感，学会低碳生活的具体方式，愿意过绿色生活。
  

【教学重难点】

• 了解全球气候变暖的事实及其严重危害，进一步认识到气候变暖与我们的日常生活方式息息相关，由此激发学生的社会责任意识。
  

• 如何引导学生改变不合理的生活方式，减少碳排放，积极参与到环保活动中。
  

【教学准备】
多媒体课件、视频、学生的课前调查
【教学过程】一、导入新课

• 同学们，这节课我们一起学习《低碳生活每一天》，齐读课题。
  

• 请看图片，谁来读读图片上的文字。（指读）
  

• 看了这组图片，你知道了什么？（指说）
  

是的，这些都是地球发烧的症状。（板书：地球“发烧”了）
【设计意图】图片导入，激发学生兴趣，唤起学生对地球发烧症状的感知，为学习下面的知识打下基础。
二、探究交流
活动一、全球变暖        感知症状
1 地球发烧，你感受到了吗？对，这几天我们正感受着，赶快和小组同学说一说你感受到的地球发烧的症状。（小组交流）

• 好，谁来说一说你感受到的地球发烧的症状？（指说）
  

• 同学们说的这些都是地球发烧的症状，地球发烧了，夏天越来越热，那冬天呢？（指说）
  

• 是呀，地球发烧，冬天不再寒冷，冬天成了暖冬，就连寒冷的北极也受到了暖冬现象的影响。（请看视频）看了视频，你知道了什么？（指说）
  

5 下面，我们接着看 110 页的相关链接。（指读）读了相关链接，你知道了什么？
（指说）
【设计意图】
通过充分交流地球发烧在夏天和冬天的症状，观看北极暖冬事件的视频以及联合国发布的报告，让学生感知全球变暖现象。
活动二、全球变暖危害多
1.地球发烧就是全球气候变暖。全球气候变暖究竟给人们的生活带来了什么影响？（出示活动二）全球变暖危害多（请看视频）
2 下面请同学们阅读 111 页阅读角，并结合视频和小组同学说一说全球气候变暖的危害。（小组交流）

• 全球气候变暖带来了哪些灾害？（指说）
  

老师出示课件总结强调……总之，全球气候变暖给人们的生活带来了一系列的危害

• 齐读：气候变暖导致了全球范围内气候混乱异常，加剧了洪涝、干旱、高温等气象灾害，进而对环境和人类造成一系列的影响和伤害。
  

【设计意图】
通过观看视频和阅读课本的“阅读角”引导学生认识全球变暖带来的危害。活动三、全球变暖 探究病因

• 同学们，全球气候变暖的危害这么大，究竟是什么原因造成的？让我们一起探究一下。（请看视频)
  

• 科学观测发现，地球“发烧”与大气中逐年增加的二氧化碳等“温室气体”有关。可是“温室气体”却很委屈，这是为什么？请同学们阅读 112 页阅读角（指读） 小组讨论交流：你认为“温室气体”委屈吗？
  

谁能说一说你的观点（指说）
大家同意他的观点吗？是谁让地球变暖的呢？
齐读：原来，地球变暖是人类活动产生的过量“温室气体”导致的。

• 自由阅读 113 页的“阅读角”并结合刚才的视频，探究思考：人类的哪些活动产生了大量的“温室气体”呢？（指说）
  

对，工业生产和交通运输等都在大量排放温室气体。

• 地球变暖不仅与人类大量排放“温室气体”有关，还与人类对树木的过度砍伐有关。这是为什么？（指说）
  

5 下面请大家看 113 页的相关链接：2016 年，“气候经济学之父”尼古拉斯 斯特恩指出：（齐读）
温室气体排放一切照旧，你怎么理解的？（指说）如果气温真的再升高 4℃，会给地球生态和人类生活带来什么样的后果？（请看视频）
【设计意图】
通过引导学生观看视频，阅读“阅读角”相关链接”，小组合作交流等方式探究发现全球变暖的原因，充分发挥学生的主观能动性。
活动四、低碳行动 从我做起

• 同学们，如果全球“温室气体”排放“一切照旧”，这是多么可怕的事，那我们现在该怎么办？（指说）（板书 ；减少我们的碳排放）出示活动四
  

• 下面我们来探究一下，在我们身边有哪些意想不到的“碳排放”？ 问一问：你家一个月大约用电多少度？小组同学相互问一问。算一算: 你家一个月所用电的碳排放量是多少？
  

你们小组 6 个同学一个月的家庭用电的碳排放量一共多少千克？ 家居用电二氧化碳排放量（千克）=耗电度数×0.785
例如，小明家一个月用电 350 度，那小明家一个月所用电碳排放量就是：
350×0.785=274.75（千克）

• 学生自主计算自己家和小组六个家庭一个月的碳排放量。
  

• 小组代表按顺序交流汇报计算结果。
  

• 通过计算你发现了什么？（指说）对啊，我们日常家庭用电的碳排放量也是很大的。
  

• 下面我们再来探究一下生产一件衣服的碳排放量：自由阅读 115 页阅读角（齐读最后一句过渡）究竟多么惊人呢？我们看这段资料（阅读理解拓展资料）吃惊吧？
  

【设计意图】
通过计算、交流家庭用电的碳排放量和阅读理解一件纯棉衣服一生的碳排放量， 让学生深切感受到：每个人的生活中，都不可避免地产生“碳排放”，为下面的活动打下了基础。

• 通过刚刚的探究，我们明白了：每个人的生活中，都不可避免地产生“碳排放”。我们可以通过改变生活方式和行为习惯，尽量减少“碳排放”。比如，绿色出行， 自带水杯等等。（请看短片）
  

• 减少“碳排放”，我们在行动！请你结合自己的生活，在小组中分享你想到的低碳生活的好点子吧！先别着急，我们看看这两个同学是怎么说的。（指读）
  

• 你有哪些低碳生活的好点子，快和大家交流一下。下面请我们每个小组从“吃、穿、住、行、用”这五个方面选择一个方面，（不用大家选了，老师已经给大家分好工了：我们就按顺序来，一组选择“吃”。二组选“穿”……六组自由选择。） 下面开始小组讨论交流，小组长做好记录，准备汇报。
  

• 小组长按顺序依次汇报，为了节约时间，每个小组汇报 3 条。
  

【设计意图】
六个小组围绕不同的方面讨论交流，充分调动学生的积极性，培养学生合作学习的能力。同时能让分享的内容更丰富多样。

• 我们的同学真了不起，这么短的时间就想出了这么多好的做法，让我们为自己鼓鼓掌吧。
  

• 同学们，我们除了通过低碳生活给地球降温外，还可以参与碳补偿的活动。什么是碳补偿呢？（自由读）你参与过这样的碳补偿活动吗？赶快和大家分享一下。（集体交流）
  

三、总结：
同学们，如果我们每个人都尽量减少我们的碳排放，通过护树、植树进行碳补偿，让我们的地球少一点碳，多一点绿，我们的地球将不再发烧，我们的生活会越来越美好。
齐读：只有我们每个人自愿地过绿色低碳的生活，才能构建和谐的生态文明环境。（你愿意吗？）
一起喊出我们的口号：低碳生活        从我做起。这节课就上到这儿，下课!
板书
低碳生活每一天地球“发烧”了
减少我们的碳排放