教材分析
|
《我们不乱扔》是小学道德与法治课程中的重要篇章，旨在通过具体的生活场景和实践活动，引导学生认识到保持环境整洁的重要性，培养其良好的公共卫生习惯和社会责任感。教材通过正反两面的案例对比，引导学生反思自身行为，树立文明、环保的生活理念。
|
学情分析
|
当前学生正处于行为习惯养成的关键时期，他们对外界充满好奇，模仿能力强，但自我约束力和环保意识相对较弱。部分学生可能存在随手乱扔垃圾的不良习惯，对公共环境卫生的维护意识不强。因此，本课需通过生动的教学设计，激发学生的学习兴趣，增强其环保意识和社会责任感。
|
核心素养分析
|
素养目标：
政治认同：理解保护环境是国家发展、社会进步的重要基石，是每个公民应尽的责任。
道德素养：树立爱护环境、尊重他人劳动成果的道德观念，培养文明礼貌、自律自强的道德品质。
法治观念：认识到乱扔垃圾不仅是不文明行为，还可能触犯相关法律法规，增强法律意识和规则意识。健全人格：通过实践活动，培养学生自我反思、自我改进的能力，形成积极向上、负责任的人格特质。
责任意识：明确个人在环境保护中的角色和责任，积极参与环境保护活动，为创建美好家园贡献力量。
|
教学重点
|
使学生认识到乱扔垃圾的危害，理解保持环境整洁的重要性。
|
教学难点
|
引导学生将环保意识转化为实际行动，养成不乱扔垃圾的良好习惯。
|
教具准备
|
多媒体课件
|
教学过程
|
教学环节
| 教师活动
| 学生活动
| 设计意图
|
一、导入新课
| 播放一段关于城市环境变化的视频，从干净整洁的街道到布满垃圾的角落，引导学生思考：这样的变化给我们的生活带来了什么影响？引出课题《我们不乱扔》。
| 学生思考
| 通过强烈的视觉对比，激发学生对城市环境卫生现状的关注与反思。通过从干净整洁到垃圾遍布的场景转换，直观展示不良行为对环境造成的负面影响，进而引发学生对个人责任与公共意识的思考。课题《我们不乱扔》的提出，旨在倡导学生从我做起，培养良好行为习惯，共同守护家园的美丽与和谐。
|
二、讲授新课
| 板块一：我喜欢哪个地方
1. 小组讨论：让学生分组讨论自己最喜欢去的地方，并分享这些地方为什么吸引人。引导学生注意到这些地方的共同特点——干净整洁。
2. 图片展示：展示一些干净整洁的公共场所图片，如公园、图书馆、学校等，进一步强化学生对美好环境的向往。
板块二：这样可不行
1. 案例分析：呈现几个不讲卫生的行为案例，如随地吐痰、乱扔垃圾等，引导学生分析这些行为的不良后果。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟不同场景下的不文明行为及其引发的后果，让学生在参与中深刻体会乱扔垃圾的危害。
3. 自我反思：引导学生回顾自己的日常行为，是否也有类似的不文明行为，鼓励学生勇于承认并承诺改正。
| 小组讨论
让学生分组讨论自己最喜欢去的地方，并分享这些地方为什么吸引人。
学生分析这些行为的不良后果。
学生进行角色扮演
| 通过小组讨论与图片展示的双重方式，激发学生对美好环境的感知与向往。通过分享个人喜爱之地，引导学生认识到干净整洁是这些场所的共同魅力所在，进而培养他们对环境保护的积极态度，同时强化公共场所维护整洁的重要性。
通过“这样可不行”板块，旨在以鲜活的案例分析警醒学生，直观展示不讲卫生行为的恶劣影响；借助角色扮演，让学生身临其境感受不文明举止带来的后果，增强情感体验；最后，通过自我反思，促进学生自我审视，激发内在动力，主动改正不良习惯，共同营造文明、卫生的生活环境。
|
三、课堂练习
| 1. 设计标语：让学生分组设计一条关于环保的标语，要求简洁明了，富有创意，能够激发人们的环保意识。
2. 情景模拟：设置几个日常生活场景，让学生判断并指出其中的不文明行为，提出改进建议。
| 学生分组设计一条关于环保的标语
| 通过模拟日常生活中的环保相关场景，引导学生识别并批判不文明行为，培养观察力与判断力。同时，鼓励学生提出切实可行的改进建议，将环保理念转化为具体行动方案，促进个人及社区环保习惯的养成，共同营造绿色和谐的生活环境。
|
四、课堂小结
| 总结本课所学内容，强调保持环境整洁的重要性，鼓励学生从自身做起，从小事做起，共同守护我们的美好家园。
| 学生分享交流
| 通过强调环境整洁的重要性及其对个人、社会乃至自然的积极影响，激发学生的环保责任感和行动力，鼓励他们从日常生活的小事做起，形成良好习惯，共同为构建一个更加清洁、绿色、健康的地球贡献力量。
|
板书设计
|
15.我们不乱扔
我喜欢哪个地方
|
教学反思
|
成功之处：
不足之处：
教学建议：
|
川公网安备51152402000101号 )|网站地图
发表于 2025-10-19 21:50:44