（教案一）4.2 在实践中追求和发展真理 教学设计1644

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第四课  探索认识的奥秘
第二框  在实践中追求和发展真理教学设计


1.教学目标
（1）了解真理的含义和基本属性。
（2）理解并区分真理的客观性、条件性和具体性。
（3）理解认识的反复性和无限性。
（4）树立坚持在实践中检验和发展真理的观念。
2.核心素养
【政治认同】
正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进，追求真理。
【科学精神】
牢固树立坚持在实践中检验和发展真理的观念，树立追求真理的信念，坚持真理，反对谬误。


1.教学重点：理解并区分真理的客观性、条件性和具体性。
2.教学难点：理解认识的反复性和无限性。


（一）引入新课
人类在实践中认识和把握世界的过程，就是追求真理的过程。人的正确认识究竟是从哪里来的？实践在认识过程中的地位和作用是什么？有没有客观真理？人们如何在实践中检验和发展真理？弄清这些问题，对于我们正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进，追求真理，具有重要意义。
本节课我们学习在实践中追求和发展真理。
（二）讲授新课
在实践中追求和发展真理（板书）
一．真理是客观的（板书）
阅读与思考
实用主义者詹姆士认为，有用的观念就是真理。他说：“它是有用的，因为它是真的',者说，'它是真的，因为它是有用的’。这两句话的意义是一样的。”
评述詹姆士关于真理的说法。
在人们对事物的各种认识中，什么样的认识能够被称为真理？
学生回答：略。
教师总结：马克思主义认为，真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理最大的特性就是它的客观性．真理是有用的，它赋予实践者信心和力量，指导实践沿正确方向发展；但有用的东西并不一定是真理，如谣言和诡辩对骗子有用，可谣言和诡辩却不是真理。从实质上讲，“有用即真理”是一种唯心主义的观点。“有用即真理”是典型的实用主义真理观，它把真理的本源问题和真理的作用混为一谈，从而否定客观真理，主张主观真理。“有用就是真理”的要害在于抹杀了真理的客观性， 混淆了真理和谬误的界限， 并会导致真理多元化。
真理的含义是什么？
学生：人的认识都是对客观对象的反映，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
教师：真理的基本属性是什么？
学生：真理最基本的属性是客观性。
教师：如何理解真理的客观性？
学生：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个而不可能有多个。真理面前人人平等。
二．真理是具体的有条件的（板书）
阅读与思考
三角形内角之和等于180°,这是古希腊教学家欧几里得提出的定理。在此之后的两千多年里，人们一直把它当作任何条件下都适用的真理。随着航海事业的发展和人们对于球面认识的不断深入，这一定理的局限性逐渐暴露出来。
19世纪初，俄国数学家罗巴切夫斯基提出：在凹曲面上，三角形内角之和小于180”。随后，德国数学家黎曼提出：在球形凸面上，三角形内角之和大于180°,由此，人们关于空间的观念发生了事命性的转变。
罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得提出的定理不再是真理？
什么原因使人们认识到这一定理并不是任何情况下都适用的真理？
学生回答：略。
教师总结：欧几里得定理是真理，但它的成立是有条件的。随着航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入。人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理。
教师：如何理解真理是具体的有条件的？
学生：真理都是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。
真理都是具体的。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。如果我们不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理就会转化为谬误。
真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。在人们探索真理的过程中，错误是难免的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确认识和改正错误。
三.追求真理是一个过程（板书）
阅读与思考
疟疾是威胁人类生命的一大顽疾，困扰了人类几千年。20世纪60年代末，治疗病疾的常用药物——氯喹或奎宁的药效已经减弱，疟疾的发病率再次升高。为了找到新型抗疟药物，中国政府启动了研制治疗疟疾药物的项目，中医研究院成立了以屠呦呦为组长的科研组参加研究工作。在极为艰苦的条件下，屠呦呦小组与全国多个省市、多个单位的科研人员协同合作，经过数百次试验、无数次失败，并从《肘后备急方》等传统中草药文献中获得灵感、汲取智慧，最终使用乙醚从青蒿中提取了疗效好的青蒿素，开创了治疗疟疾新方法，挽救了全球数百万人的生命。世界卫生组织将青蒿素和相关药剂列入其基本药品目录，以青蒿素为基础的复方药物已经成为疟疾的标准治疗药物。
中国药学家屠呦呦因发现青蒿素治疗疟疾新方法药获得2015年诺贝尔生理学或医学奖。
屠呦呦小组的工作经历对我们有什么启示？
学生回答：略。
教师总结：追求真理是一个艰苦的过程，不可能一蹴而就；我们在追求真理中要有顽强的意志，不达目标誓不罢休。
教师：为什么认识具有反复性？
学生：认识具有反复性。人类追求真理的过程并不是一帆风顺的。认识受到各种条件的限制。从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程。这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。
阅读与思考
嫦娥奔月是一个在中国流传的古老的神话故事。自古以来，中国人一直有着奔月的梦想。但在科技不发达的古代，这个梦想无法成为现实。
今天，我们利用现代科技，终于把梦想变成了现实。2004年3月1日，中国启动的探月工程被命名为“嫦娥工程”。
中国探月工程分为“绕”“落”“回”三个阶段。2007年10月，我国发射绕月卫星“嫦娥一号”。2013年12月，“嫦娥三号”实现月面软着陆。2019年1月3日，“嫦娥四号”成功在月球背面软着陆。未来，将运输机器人上月球建立观测点，并采集样本返回地球。整个计划将历时20年。
中国探月工程分为三个阶段，历时20年，说明了什么？
中国探月工程计划完成后，我们还会继续探月吗？为什么？
学生回答：略。
教师总结：中国探月工程分为三个阶段，历时20年，说明了认识具有反复性。
中国探月工程计划完成后，我们还会继续探月，因为认识是没有止境的，认识具有无限性。
教师：为什么认识具有无限性？
学生：认识具有无限性。认识的对象是无限的、变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的。因此，人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。
教师：为什么认识具有上升性？
学生：认识运动的反复性和无限性，并不表明认识是一种圆圈式的循环运动。相反，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。
教师总结：真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。但是，那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。
与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。