18.威尼斯的小艇.（教案+反思）

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• 18.威尼斯的小艇
  

［教学目标］
1.会认7个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，感受威尼斯水城的异域风情。
3.领会抓住事物特点的表达方法。
4.了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点及它与威尼斯的水城的关系，接受热爱大自然和热爱生活的教育。
［教学重难点］
了解小艇的特点和小艇在威尼斯水城中的作用。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、看图猜城市，导入课题

• 1.同学们，今天我们来玩个看图猜城市的游戏。（预设：北京、上海、苏州、埃及、意大利）意大利有个地方的学生每天都要乘小艇去上学，他们就生活在威尼斯，今天我们来学习课文《威尼斯的小艇》。
  

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• 二、初读课文，整体感知
  

• （一）交流预习，检查词语
  

• 1.出示生字词，指名读，齐读。
  

• 2.（出示威尼斯的城市地形图）这是威尼斯的城市地形图，看，图上宽宽窄窄，蓝色部分就是那里的河道，你发现了什么？
  

• （预设：河道特别多，到处都是水，像蜘蛛网一样密集……）
  

• 师：是啊，威尼斯是世界闻名的水上城市，威尼斯由100多个小岛组成，连接这100多座小岛的是100多条河道，文中用了一个词来形容那里的河道——（出示：纵横交叉）。
  

• 3.结合课文和图片，说说你是怎么理解这个词的。（学生理解、汇报）
  

• 4.小结：纵横交叉在本课指像蜘蛛网一样的河道四通八达、相互交错。
  

• 过渡：纵横交叉的河道其实就是威尼斯四通八达的——街道，小艇是主要的交通工具，相当于——汽车。正如课文的第一自然段所说——（齐读第一自然段）。
  

• 5.等于这个词，你感受到了什么？（小艇很重要）
  

• （二）浏览全文，整体感知
  

• 师：浏览课文第2—6自然段，思考：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？
  

• （学生交流后，相互启发，相互补充，知道课文从3方面介绍小艇的：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用。）
  

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• 三、指导书写
  

• 1.出示要写求写的生字，生自主识字。
  

• 2.重点指导：“艇”“艄”的部首都是“舟”，“舟”做部首时中间一横不出头；“翘”左边的“尧”最后一笔竖弯钩要包住“羽”。
  

• 3.生练习书写，师巡视指导。
  

第二课时
教学过程
一、复习导入
师：上节课我们对课文有了大致的了解，谁能说说课文主要讲了哪些内容?(小艇的特点、船夫高超的驾驶技术、小艇的作用)
二、精读课文，探究写法
（一）品读第2、3自然段，感受小艇样子之奇。
1.师：自由朗读第2、3自然段，读后说出课文分几个方面介绍小艇的样子？作者使用什么方法介绍小艇样子的？
2.学生交流（出示课件）：
（1）描写小艇样子奇特的词语。（课件出示描写小艇样子的段落，学生答后，把相应重点词语“长、窄、深、翘、轻快灵活”加红。）
（2）运用比喻的修辞方法来写小艇样子的。
①教师相机把“独木舟、天边的新月、田沟里的水蛇”加重点符号。
②师：为什么同一艘小艇，却用了三个不同的比喻呢？（出示课件）
（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快灵活的特点。）

• 为什么小艇要设计成这样？
  

• （小艇的这些特点与威尼斯河道有密切的关系）
  

• 师：请同学们想象：这时你正坐在这样舒适的小艇里，游览着威尼斯的美丽风光，望着两岸的古建筑，都有哪些感受？
  

• （出示威尼斯古老建筑的图片，学生回答。）
  

教师小结：这真有说不完的情趣啊！带着这种美好的感觉，让我们一起朗读这段话，读出坐在小艇里的情趣。
（二）品读第4自然段，感受船夫驾驶技术之高。（多媒体出示图片）
1.师：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面又是那么舒适、充满情趣。但使小艇发挥它的作用，成为主要的交通工具，还得需要谁？（船夫）
2.默读第4自然段，找出中心句。（学生答）
3.师：从文中哪个词语可以看出船夫的驾驶技术特别好？（操纵自如）课文又是怎样描写“操纵自如”的？（请同学们在文中找一找、画一画、批一批、注一注后，指名回答）
4.这么好的驾驶技术主要表现在哪方面？
（行船速度快，来往船只多，可以操纵自如；拥挤的地方可以挤过去；极窄的地方可以平稳快速地穿过，还能做急转弯。）

• 5.最后一句似乎不是在写船夫驾驶技术特别好？
  

• （课件出示句子，学生讨论交流，领悟作者作为乘客的感受，侧面写出了船夫的驾驶技术特别好。）
  

6.师：请同学们齐读这一段，感受船夫的驾驶技术。（板书：特别好）
师小结：船夫的驾驶技术特别好，这就使人们乘坐小艇有了安全的保证。
（三）小艇的作用
1.人们乘坐小艇去干什么？
(快速浏览最后两段。做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、去教堂做祷告……)

• 2.小艇是威尼斯主要的交通工具，人们经常会乘坐小艇，想一想，还有哪些人会乘坐小艇去干什么？
  

• （学生、教师、旅游者、医生……）
  

• 3.这么多人乘坐小艇，看来人们与小艇之间的关系怎么样?
  

• (密切)
  

• 想一想：当小艇怎样时，威尼斯充满活力，当小艇怎样时，威尼斯寂静入睡?
  

• （当小艇出动时，威尼斯热闹非凡，当小艇停泊时，威尼斯在月光下入睡了。）
  

• 5.这样一动一静的写法，让你感受到了什么？
  

• （小艇对于威尼斯来说很重要）
  

（四）对比阅读
1.读读课本中的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作者在表达上有什么相似之处。
明确：（1）朱自清笔下的《威尼斯》，通过写威尼斯的交通工具和明媚的海上风景，动静结合，写出了这座城市的特点；

• 法国乔治·桑的《威尼斯之夜》通过写湖水和皇家花园附近等静态的景象，写出了威尼斯之夜的安静，表达了作者对威尼斯夜色的喜爱和赞美之情。
  

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• 三、课堂总结
  

1.学了课文，说说小艇的哪些地方给你留下的印象最深。（多媒体出示小艇图片，再根据学生的回答出示相关内容。）
2.看来同学们都非常喜爱这座美丽的城市，也很喜欢威尼斯的小艇，回到家把这座美丽的城市和奇特的小艇介绍给你的父母和朋友，让他们和你一起分享这种感觉。
［教学板书］
18威尼斯的小艇
小艇的样子奇特            （抓住特点）
船夫的驾驶技术特别好      （侧面烘托）
小艇的作用                （重要的交通工具）
［教学反思］
在教学本课时，我以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进，小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的作用是本节课的主要内容。大多数学生都能紧跟教学节奏，理解文本，并对课文产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效地调动了学生的积极性。学生能充分表达自己的见解，教学的目标也就达到了。