语文园地一 名师教学设计

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语文园地1
一、教学目标：
1.学会抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
2.联系语境，展开联想，选择词语说一说或城市生活。
3.看图选择风景，仿照例句写一写。
4.朗读并积累毛泽东的词《卜算子·咏梅》。
二、教学重点：
    联系语境，展开联想，并仿照例句写一写。
三、教学准备：
多媒体课件
四、课时安排
     2课时
第一课时
课时目标：
1.学会抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
2.联系语境，展开联想，选择词语说一说或城市生活。
3.看图选择风景，仿照例句写一写。
教学过程：
一、回顾单元内容，引发思考：
1.回顾单元内容：
教师导入：同学们，第一单元的课文我们已经学完了，谁来说一说，这个单元我们一起学习了哪些课文？
预设1：我们一共学习了三首古诗词《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》和三篇课文《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》。出示课件2：
教师引导：这个单元以《乡村生活》为主题，语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。那我们来回忆一下第2课《乡下人家》和第3课《天窗》这两篇课文，它们的关键语句分别是哪一句？
出示课件3：
预设1：第二课《乡下人家》的关键语句是：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
预设2：第三课《天窗》里，“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”一共出现了两次，是这篇文章里关键的语句。
教师小结：一般来说，文章的过渡句和最后一句往往会表达作者的思想感情或者想法，尤其是最后一句阅读时要重点体会，来感受作者所要表达的思想感情。抓关键语句理解课文是学习文章、领悟作者思想的重要方法。
2.引发思考：
教师引导：在第四课中，你认为哪些语句也能表达作者的情感呢？请在小组中进行交流。
小组交流。
预设1：我觉得最后一句“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”这句话是关键的语句，因为它表达了作者对春天以及春天桃花水的喜爱之情。
预设2：我同意他的观点，这句话在文章的最后，最能表现作者的情感。
教师小结：学习这样的文章，可以先阅读全文，通过一些关键句大体把握每段的内容；再把每段内容联系起来，想一想课文主要表达什么；然后再理解大意的基础上，看看结尾、过渡段等是否有相关语句表达了文章的思想感情。
二、联系语境，加强运用
1、出示词语，正确朗读：
出示课件4：
2、理解词语，想想交流
教师引导，全班交流：这些词语让你联想起了什么样的画面？
预设1：繁华的让我想起了热闹的集市。
预设2：璀璨让我联想到城市的灯光五颜六色，特别艳丽、明亮。
预设3：高楼林立这个词语就像是我现在生活的环境，抬头看，满眼都是高楼，一座挨着一座。
预设4：车水马龙就是汽车像流水一样，很多。
预设5：灯火辉煌就是晚上的时候，到处是明亮耀眼的，像白天一样。
预设6：肥沃是形容土地的，土地肥沃。
预设7：静谧是安静的意思，不是一般的安静，是特别安静。
预设8：炊烟袅袅我能想到傍晚的时候，家家户户开始做饭，炊烟升起，农人劳作了一天回家吃饭。
预设9：依山傍水是形容某个地方有山有水，很美丽。
预设10：鸡犬相闻是鸡叫声，狗叫声都能听见。
教师引导：请大家自习观察这两行词语，第一行和第二行这些词语都是描写什么地方的呢？
预设：第一行词语是描写乡村的，第二行词语是描写城市生活的。
教师追问：城市生活和乡村生活有着很大的区别，你们能不能用两三个词语说说城市和乡村生活的不同。
同桌练习，全班交流。
预设1：夜晚的时候，农村是那么静谧，而城市里依然车水马龙、灯火辉煌。
预设2：傍晚农人结束了一天的劳作，扛着锄头走在乡间的小路上，远远看见炊烟袅袅；而城市车水马龙，人们急匆匆地赶在回家的路上。
教师小结：不同的词语，表现出不同情景，当我们读者学会想象、建立画面感，就会更好地理解作者想表达的情感。
3.读句子、写句子
（1）出示句子，学生朗读。出示课件5：
教师引导：这两个例句在表达上有什么共同特点？
预设：这两个句子都是先写了一些景物，然后描述了这些景物的整体印象。
教师小结；这两句在表达上最重要的特点是分项列举再总说，每句话的最后都是对前面景物总体印象的概括。我们日常的习作中也可以借鉴这种表达方法。
（2）选择图画，进行表达。
出示课件6：
教师引导：请大家从这三幅画中选择一幅画进行描写。
特别提示：要注意观察的顺序：从上往下，或者从下往上。
（3）学生练写，教师巡视点拨。
（4）展示交流
预设1：湛蓝的天空下，雪峰插云，碧绿的草地辽阔无边，一群群马儿、羊儿自由自在地吃草，一副多么和谐自然的草原风景！
预设2：一条清澈的小溪在山间淙淙流淌。溪边，绿草如茵，树木郁郁葱葱。远处，山峰高低错落，白云悠悠。两只黄鹂飞过，欢快的歌声在山间回响，好一副清新秀丽的山水画！
预设3：这里绿树成荫，鸟语花香。宽阔的操场上同学们尽情奔跑嬉戏，远处的教学楼高大壮观，明亮的教室里传来朗朗书声，这就是为我们播种梦想的美丽校园。
三、小结
教师小结：这一节课通过“交流平台”和“词句段运用的”的学习，我们不仅能够找到关键语句，也能通过关键语句，展开联想，更好理解课文的主要内容。同时，还学会了一种分享列举的方法，为我们后来的学习提供了帮助。
第二课时
课时目标：
朗读并积累毛泽东的词《卜算子·咏梅》。
教学过程：
一、回忆作者，揭题
教师导入：我们在一年级时学过一篇文章——《吃水不忘挖井人》，谁还记得这篇文章讲了谁的故事呢？
预设：毛泽东。
教师提问：能说一说你对毛泽东的了解吗？
预设1：毛泽东是中华人民共和国的主席。
预设2：毛泽东带领大家走上了社会主义道路。
预设3：毛泽东是伟大的人。
教师揭题：同学们说得非常好！毛泽东还是一个伟大的诗人，写了很多脍炙人口的诗作。今天我们来学习他的一首词《卜算子·咏梅》。出示课件7：
二、疏通词义，感受梅花品格
　　1、自由读，读正确。
2、指名读，检查字音。
3、再读思考：作者在赞美梅花什么呢？出示课件8：
　　（1）梅花什么特点值得赞美，让你喜欢它，钦佩它。
　　（2）你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷？能用哪些词来形容寒冷？
　　预设：
　　寒风刺骨 冰天雪地 雪 冰天 天寒地冻
　　北风呼啸 大地冰封 寒风凛冽 寒气逼人
　　（3）理解：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
　　百丈冰：形容极度严寒。犹：尚且，还。
　　尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽。
　　（4）配乐吟诵：迎霜斗雪，白雪使她更艳，寒风让她更挺，冰天雪地中只有那一点红色，它是那么生机勃勃，那么俏丽动人，那就是梅花。引读上阕--
教师引导：现在，你脑海中出现了一幅怎样的画面？学生自主交流，感受梅花品格。
　　（5）指导背诵上阕
　　4、学习下阙
　　（1）梅花还有什么特点值得诗人赞美呢？
　　预设：俏也不争春，只把春来报。
　  教师追问：“争春”是什么意思？　　春天到了，百花怎样？你脑海中出现了怎样的画面？能用什么词来表达？
　　预设：
　　百花齐放 争奇斗艳 姹紫嫣红 花枝招展
　　繁花似锦 花团锦簇 百花怒放 （齐读）
　　（2）当其他花争奇斗艳时，梅花怎么样？
　　预设：待到山花烂漫时，她在从中笑。
　　教师追问：梅花在哪儿笑？怎样笑？笑什么？
　　（3）再读下阙，想象画面。
　　（4）介绍毛主席写词背景，再读诗词，体会所蕴含的思想感情。
　　三、巩固练习
　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、说说下面句子赞颂了梅花怎样的品格。
　　（1）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
　　（梅花不畏严寒、斗霜傲雪的品格---不怕任何艰难险阻，昂首挺立）
　　（2）待到山花烂漫时，她在从中笑。
（义务作报春的使者，无私奉献，以此为乐）
作业设计：
背诵并背写《卜算子·咏梅》。