17 我变成了一棵树教案

skybamboo

                  

课题	我变成了一棵树	课型	讲读课文	授课 时间	2课时
教学 目标	知识与技能： 1.会认本课“希、痒”等7个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。 过程与方法：     1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。 2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。 情感态度价值观： 感受“我”变成树的乐趣。
教学 重点	联系生活，读懂想象，学会想象。
教学 难点	读懂课文，体会想象的乐趣，进行想象力训练。
第一课时
教学 目标	1.会认本课“希、痒”等7个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。 2.通过朗读，了解“我”变成大树的乐趣。
教具 准备	课件。
教学设计	设计意图
导入 （  ）分钟	一、展示图片，导入新课。 1同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！ （课件出示2：树插图），请学生们想象，说说这些鸟窝里会住着什么？ 3.板书课题，齐读课题。（板书：我变成了一棵树。）	【设计意图：创设情境，出示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】
新课 教学 （   ）分钟	二、初读课文，学习生字、新词。　　 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。 2.（课件出示3）文中的生词。 形状 狐狸 丁零 巧克力 香肠   继续 麻烦 痒痒 鳄鱼 抬头 指名学生读，开火车读。 纠正读音：读准平舌音“醋”，翘舌音“状、肠 ”，后鼻音“ 丁、零、痒”。 3.理解词语： （1）对于像“丁零”可以让学生发出类似的声音来理解。 （2）对于“痒痒、抬头”可以让学生做动作演示一下。 （3）对于“巧克力、香肠”可以出示图片，或者学生自己介绍的方式理解。 （4）还有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。 4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。 5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。 三、再读课文，了解大意。 1.自读课文，提出问题： 2.学生质疑。 3.（课件出示4）学生提出的有价值的问题。 （1）我为什么要变成一棵树？ （2）我变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？ 4.自主探究，解决问题。 （1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。 （2）小组汇报学习成果：     ①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。     ②我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。（板书：变成一棵树，长满鸟窝  住满朋友、妈妈） 四、指导识字、写字。 （课件出示5）示田字格中的生字。 状 狐 狸 丁 零 巧 克 肠 继 续 抬 麻 烦 1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。 4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 形声字结构特点：狸 零 肠 抬 形近字比较：状一壮  呱一狐  断一继 组词扩展：丁冬 丁零 巧手 巧合 攻克 续写 5.指导写字。　 （1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。 （2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是独体字结构。 （3）教师重点指导“狐、零”的写法。 “狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”。 “零”注意：上面是“⻗”，不是“雨”。下面的是个“令”，不是“今”。 （4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。 （5）巩固检查。	【设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体，老师为主导的教学理念。】 【设计意图：书写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。】
课堂小结及拓展延伸（  ）分钟	想象一下，鸟窝里还会住进那些小动物呢？这些小动物在鸟窝里都会干什么？
板书 内容	【板书设计】 17 我变成了一棵树 变成一棵树，长满鸟窝  住满亲朋
教学反思
【课后反思】 成功之处： 1.注重学生的质疑、自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。 2.了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。 不足之处： 字词的教学要放手给学生，教师应该多放手，少帮扶。

第二课时
教学 目标	1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。 2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
教具 准备	课件。
教学设计	设计意图
导入 （  ）分钟	一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示7） 形状 狐狸 丁零 巧克力 香肠   继续 抬头 麻烦 痒痒 鳄鱼 指名朗读课文，开火车读。     这节课我们继续学习《我变成了一棵树》，看看“我”变成树后，发生了哪些有趣的事情。（板书：我变成了一棵树）	【设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故知新。】
新课 教学 （   ）分钟	二、边读边想象，重点感悟 过渡：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。 默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家交流。 1.（课件出示8） “我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！” （1）这是介绍“我”变成树的过程，你认为哪些词句有趣？ 预设：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。 预设：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！ （板书：变成树：痒痒的 冒出来） （2）从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。     学生读，评价读，指名读，齐读。 2.（课件出示9） “我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……” （板书：长满鸟窝：各种形状） 省略号还省略了哪些形状的鸟窝？ （梯形、星形、心形、五角星等） 3.（课件出示10） “我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。” （板书：住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈……） 你认为这句话想象奇特的地方在哪里？ （这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。） 更为神奇的还不是这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！妈妈到来，还带来了好吃和大家一起分享。而“我”——这棵大树，又是有何反应？ （课件出示11） “咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音， “咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。 为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？这说明了什么？（因为正是该吃饭的时候，我很饿了。） 但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我，还要和他们一样吃东西，以至于—— （我的口水流下来了），从哪里看出来？ （课件出示12） “唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”	【设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课件，理解课文，并通过朗读，读出作者想象的丰富，读出味道。层层推进，很好地完成了阅读教学。】 【设计意图：通过理解，朗读体会“我”想象力的丰富，体会到想象的魅力，热爱想象。】
课堂小结及拓展延伸 （  ）分钟	三、拓展想象，说话训练。 1.本文想象大胆，语言生动、有趣，让我们再来读读吧！ 2.如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？想一想，和大家交流一下，并写下来。	【设计意图：拓展运用，学以致用，仿照课文，大胆想象，有效训练学生想象，提高想象力、发散思维的能力。】
板书 内容	【板书设计】                         17 我变成了一棵树          变成树：   痒痒的 冒出来 长满鸟窝： 各种形状                      想象奇妙、有趣 住满亲朋： 小兔子、小松鼠、妈妈……
教学反思
成功之处： 1.出示课件图片、文字，中帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展想象，提出了“如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？”很好地对接文本，开发学生的想象力。 2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。有效训练了学生感情朗读能力。 不足之处： 教师注意问题的引导和设计，要准确找好切入点，即牵一发而动全身的问题。

备课素材
备课素材
【写作背景】
《我变成了一棵树》是部编版三年级下册第五单元的第二篇课文，是精读课文。作者顾鹰写了“我”想象自己变成了一棵树，树上长出了很多形态各异的鸟窝。鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。他们在一起在树上东西，而“我”被馋得口水直流的故事。
故事中“我”率真可爱、富有奇思妙想的性格，给我们提供了无限的想象空间。
【作者介绍】
顾鹰，是目前从事幼儿教育的4位女作家中的一位。顾鹰老师爱孩子、爱文学，一边从事儿童文学创作，一边坚持儿童文学启蒙教育。多年来，她在《儿童文学》、《幼儿故事大王》、《童话王国》等各级刊物上发表作品近百篇，作品曾被《中国儿童文学》转载，多篇作品选入漓江出版社和春风文艺出版社的年选本，出版了图画书《森林化妆师》，获得2008年”冰心儿童文学新作奖”。2008年11月27日《常熟日报》上的“常熟涌现教师型儿童文学作家”专门介绍了顾鹰老师和其他三位教师型儿童文学作家。现在任教。
【与文章相关的资料介绍】
想象力  是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个。因此，想象一般是在一定的知识面的基础上完成的。想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。
想象力是活物与死物的根本区别。在人类中主要为右脑，随着人类大脑进化愈加形象化，主要分布于大脑最外层，属于最高级思维。
哲学方面，想象力是感性知性间的一种中介性先天能力。在人的判断认识方面起着不容忽视的重要作用。
提高想象力是非常有必要的，它会表现在生活中的方方面面，甚至关系到成功！最基础的肯定是多看、多思考，但还有更高的要求。想象力是人不可缺少的一种智能，是人的生活中不可缺少的智慧。哲学家狄德罗说：“想象，这是一种。没有它，一个既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有思想的人、一个有理性的生物、一个真正的人。”
【其他资料】
如何提高想象力？
要想保持孩子丰富的想象力，家长应有意识地从生活中的小事，从小对孩子进行训练。
1.让孩子做生活的主人，手和脚动起来。研究表明，勤于动手的孩子更富创造性和想象力。生活中，孩子的事情让他自己做，家长不要自作主张地为了节约时间让孩子学习、写作业，而把应该由孩子自己做的家务活包揽下来。让他自己收拾文具、床铺、卧室，自己洗袜子。
2.让孩子尽量体验各种感觉。孩子每天更多地生活在视觉的世界里，对其他感觉缺乏体验和锻炼，触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、灵感对想象力和创造力同等重要。不妨让孩子戴上，依靠听觉、触觉等感觉世界。闭着眼睛听故事，肯定会和睁着眼睛有不同的感觉。内衣，自己背书包等等。要知道，孩子在动手做事时，脑子也在动呢。
3.经常和孩子一起做想象力拓展的游戏。可由生活中一件具体的物品来展开。比如:喝完饮料的瓶子还能做什么用?能当球踢吗?能做擀面杖吗?透过玻璃瓶看字会缩小还是变大?
4.阅读与想象。阅读是由连续的、富有形象性和逻辑性意义的组合，可以促使大脑主动去进行富有想象力的创造性思维，因此阅读是培养想象力的土壤。
引导孩子多看一些童话、神话、，孩子稍大后(能够分清幻想与现实的区别)可以看科学发明等图书和文章，在阅读中培养想象力。
让孩子成为“故事大王”，续编或改编故事。当故事讲完开头或讲到一半的时候，家长不妨停下来，让孩子展开自己的想象，为故事编写不同的情节和结尾，过一把“作家”瘾。
课后作业

基础积累大巩固
一、看拼音写词语。
   jì xù        mì mì        tánɡ cù pái ɡǔ     xínɡ zhuànɡ
                                    

二、 比一比，选一选，填一填。         
壮 撞 状   （）丽   （）倒  形（）
场 肠 常   一（）   香（）  经（）
鳄 饿 恶  （）鱼   饥（） 凶（）
三、 选词填空。
陆续    继续      连续    持续
1.我们（     ）上课。
2.大雨(     )下了三天三夜，庄稼都烂了。
3.战斗胜利了，我们还要(     )清扫战场。
4.上课铃响了，同学们(     )走进去。


阅读能力大提升
四、阅读练习。
　我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！
    我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……
    1.找出上文中，你认为想象有趣的词语，说说理由。
              
   2.“呀，我变成了一棵树！”拟声词和感叹号，表达了“我”的（    ）之情。

• 快乐       B.惊喜      C.难过
  

   3.文段中的省略号，起到（    ）作用，还可能有（            ）等形状。


思维创新大拓展
五、如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？

参考答案：
一、jì xù mì mì tánɡ cù pái ɡǔ xínɡ zhuànɡ
继 续 秘 密 糖   醋 排  骨 形   状     
二、（壮）丽   （撞）倒  形（状）
     一（场）   香（肠）  经（常）
     （鳄）鱼   饥（饿） 凶（恶）
三、1.继续  2.连续 3.继续4.陆续  
四、1.我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。
“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！
2.B
3.省略  心形 、星形、梯形、六角星形……
五、示例：
我想变眨眼的星星，给走夜路的人们，带来光明，指引他们找到回家的路。