语文园地四（教案+反思）

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语文园地四
［教学目标］
1.学会根据文中信息预测故事的发展，培养学生独立思考、自主学习的好习惯。【语文要素】
2.引导学生运用查字典的方法自主识字，学会根据词语意思读准多音字，并通过观察成语的构词特点，说出类似的成语。
3.了解提示语的三种形式，准确、规范地使用引号。
4.积累关于团结的俗语，并能准确地背诵、默写。
［教学重难点］
引导学生依据词语意思去读准生字；了解提示语的三种形式。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.能结合自己的阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。（重点）
2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。
一、交流平台
1.师：本单元的课文都很有趣，比如《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》。通过学习，我们掌握了一种重要的阅读方法：边读边预测。谁来说说，这种阅读方法有什么好处？
2.学生思考并在小组内交流。
3.小组代表发言。
4.学生评价，教师补充。
（1）可以帮助我们更好地理解文章的意思。
（2）在图书馆找书看时，可以通过标题先猜猜书的大致内容，再决定要不要看。
（3）查找资料时，也可以用预测的方法判断资料是否有用。
二、识字加油站
1.你认识下面这些加点的字吗？如果不认识，你会用什么方法？
字典基础阁楼佳节盲人唐朝
（1）查一查。（部首查字法：例：“典”字，先查“八”字旁，再查6画；“基”字，先查“土”字旁，再查8画。）
（2）比一比，看谁查得既快又对。
2.除了查字典，你还有什么方法读准下面的加点字？
（1）课件出示：
假期假扮假装假日几乎几百茶几窗明几净
中毒中奖中间猜中处罚处分到处处理
（2）师提示：
假:（1）意为和“真”相对，念ｊｉǎ；（2）照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所，念ｊｉà。
几：（1）表示数量，念ｊǐ；（2）小或矮的桌子；将近，差一点；念ｊī。
中：（1）方位词；位置、等级在两端之间的；适于；合于；念ｚｈōｎｇ；（2）恰好合上；受到，遭受或科举被录取；念ｚｈòｎｇ。
处：（1）跟别人一起生活，交往；置身在（某地、某种情况等）；处置，办理；处罚；念ｃｈǔ;（2）地方；机关组织系统中按业务职能划分的单位；念ｃｈù。
师小结：在我们遇到难念的生字时，除了可以用查字典的方法之外，还可以根据加点字的意思读准字音，这在多音字的辨析中最为有用。
第二课时
［课时目标］
1.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类型的成语。（重点）
2.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。（难点）
3.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
一、成语积累
1.课件出示课本上的三组成语，你发现了什么？（指名回答）
师小结:这几组成语都含有相同的数字，数字都在第一和第三个字。
2.类似成语积累。
五花八门  四舍五入  一来二去  五颜六色  千变万化……
二、引号用法
1.学生自读“词句段运用”中的句子。
2.指名说读完句子后的感受与发现。
3.师明确：
这三个句子分别以不同形式的提示语提醒此处正在引用人物的话。
一是提示语在前，如：蚂蚁队长说：“……”
二是提示语在后，如：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
三是提示语在中间，如：“不要紧，”小公鸡说道，“……”
提示语前后的标点使用：
（1）当提示语在前，说话内容在后，就在提示语后加冒号、双引号。
（2）当提示语在后，使用这种对话形式，能够强调说话的内容。先标双引号，在提示语后加句号。
（3）当提示语在中间时，这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。
4.仿照上面的句子写一写，注意引号的用法。
三、日积月累
1.教师领读俗语。
2.学生熟读俗语。
3.想一想，这些俗语都是写什么的？
（1）“人心齐，泰山移”是指：只要人们齐心协力，就能创造奇迹。
（2）“二人同心，其利断金”是指：两个人一条心，就能发挥很大的力量。
（3）“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”是比喻集体的智慧大。
（4）“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”是指：一个人的力量很单薄，要大家互相帮助才能做成事。
4.师明确：这些俗语都是与团结有关的。（注意“泰、臭皮匠、诸葛亮、篱笆、桩”等字词的读音。）
5.学生读背俗语。
6.你还知道哪些类似的俗语呢？
［教学板书］
语文园地四
识字的方法：查字典、根据字义
提示语与引号
关于团结的俗语
［教学反思］
在本节教学中，我注意整合知识点，把“识字加油站”与“词句段运用”中的读准字音结合在一起，既巩固了字典查字方法，又让学生掌握了辨别多音字读音的方法。词语积累、提示语以及俗语的积累，更加注重拓展，调动学生的积极性，真正让他们找到学习语文的乐趣。