9.枫树上的喜鹊（优质教案）

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9 枫树上的喜鹊
教学目标
【知识技能】
     1. 认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。      2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【过程与方法】
理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。
【情感态度与价值观】
    体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点
【教学重点】

• 识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
  

2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【教学难点】
体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
第一课时
（一）直接导入：
1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。
    2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的童话）
    题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话）
    3. 过渡：今天我们就来学习课文。
（二）识字解词
     1.学生自读课文。
     （课件出示）提出要求：
    （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
    （2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
　　（4）给每个自然段写上序号。
     2.检查自学情况。
     （1）出示生字 （课件出示）
　   sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ
伞  抬  姨 便   教   游  戏 母
      各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。
  指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）
       渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案
      借助拼音，开展读词游戏。
      开火车读，再读。
      小老师领读，齐读。理解、记忆。
     （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
　　　 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
       ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
      3.整体感知内容。
      请大家带着这些问题听老师读课文。
      这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？
     （两件事：学汉语拼音和看日出）
      本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）
      （三）生字书写
      出示生字：（课件出示）田字格课件：伞 抬 姨 便  教  游 戏 母
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
   （1）加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。
   （2）减一减：“每”减“人”是“母”。
   （3）猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。     
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
    3.指导写字：
   （1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：
     （课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。
“姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。   
“游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。
“教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。
另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。  “母、伞”是独体字。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
    （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
    （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
     看准每个字在田字格里的位置。
     看清每个字的结构，放慢速度。
　　 严格按笔顺描写。
    （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。      
    （四）总结交流
     小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。（课件出示）
指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。   
喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。我属望雨候，厌听为呼晴。
第二课时
（一）激趣导入，复习旧知
1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。
    2.板书课题，齐读课题。
（二）合作探究，深入研读
1.学习第1自然段
（1）生读。
（2）故事发生在哪里？
教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）
教学渡船，渡河，摆渡。
（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
（很大很高），请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）

• 理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）
  

你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。（阻挡 满足 喜欢）
（5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）
把相关的句子划出来。
出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”
      “枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”

• 默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。
  

把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。
（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读，听出什么不同？生再读。
（2）还有这样有意思的句子，出示：
我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

• 把这两句变成诗形，生齐读。
  

我像在童话书本里那样，
在心中称呼她
是我的喜鹊阿姨。
我还像童话书本里那样，
在心中称呼小喜鹊
是我的喜鹊弟弟。
（4）交流其他喜欢的句子。
（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。
（6）师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。出示：
“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
3.学习日出段（9——13自然段）。
喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。
出示：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？――”
我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”
喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
（三）回顾课文，编写故事
  1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？
2.四人小组合作编故事。
（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或者“……”。
（2）小组交流。
（3）集体交流，展示。
①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！
   ②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。”
    （四）积累强化，课外拓展
推荐郭风的另一首诗《童话》。  
《童话》 作者-郭风 小野菊坐在的后面， 侧着头，想到： “我长大了， 要有一把蓝色的遮阳伞， 那时侯，我会很好看， 我要和蜜蜂谈话！” 站在她旁边的，插嘴到： “可是，那有什么好呢？” 小野菊马上问道： “可是，你会比我好妈？” “我长大了，会有一顶 旅行用的黄色的小便帽； 我要带一只白羽毛的毽子， 旅行到很多的地方！” 小野菊沉思地说：“那真的很好， 可是，我不要像你！”
   （五）总结全文。
    童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！
板书设计
      
           枫树上有一个喜鹊窝
枫树上的喜鹊  喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音  爱护小动物                
  喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出