课题
| 古诗二首
| 课型
| 讲读课文
| 授课
时间
| 2课时
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教学
目标
| 1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
4．在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。
5．培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
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教学
重点
| 1. 会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2. 正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。
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教学
难点
| 通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
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教学素材
| 1.搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。
2.课件。
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第一课时
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教学
目标
| 1. 会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
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教具
准备
| 生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。
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教学设计
| 设计意图
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导入
（ ）分钟
| 一、激趣导入,积累词语
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！（板书课题：村居）
学生朗读课题。
作者简介：（课件出示2）
高鼎 清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。
| 联系学生生活实际，学生心中勾起春天美好回忆，很快将学生带到学习中来。
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新课教学（ ）分钟
| 二、自读古诗
1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）（课件出示3）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
鸢不要读成yān。（课件出示4）
2.画出诗中含有“堤”和“柳”的生词，并尝试着再说几个分别含有“堤”和“柳”的词。
3.课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。（课件出示5）
节奏划分：草长/莺飞/二月天， 拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早， 忙趁/东风/放纸鸢。
同学们在朗读的时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情，语气中带着活泼、开心。（课件出示6）
4.学生自由朗读，反复诵读古诗。
5.全班交流，指名朗读古诗，纠正字音并让学生之间互相做出评价。
三、学习生字。
1.进行自学，想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。（课件出示7）
例：诗=讠+寺 （寺庙旁有人在说话）
村=木+寸
童=立+里
2.教师针对会写字进行书写指导。（课件出示8）
诗：按照左窄右宽的结构书写，“寺”不要丢掉最后一点。
村：按照左窄右宽的结构书写，木字旁最后一笔变捺为点。
童：按照上小下大的结构书写，“里”横画较多，注意在田字格里的布局分布。
四、品悟古诗
1.有同学说在理解诗句的基础上背诗，那么这首诗大意讲的是什么呢？
学生分组讨论交流，组长汇报。教师课件展示（课件出示9）
2.教师引导学生逐句分析
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟（课件出示10）
（1）师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。
①自由读读古诗，你会有很多的发现的。
②学生自由读诗。
③你看到了什么？请学生汇报。
④你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
（2）你觉得诗句中的哪些字词用得好？说说你的理由。（课件出示11）
预设：“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。
诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。（课件出示12）
（3）瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？
（4）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
（5）这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（课件出示13）
（1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
放风筝。（板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 人）
（2）你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
预设：第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。
（3）读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？ （课件出示14）
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
学生汇报。
（4）很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。
四、背诵全诗
1.交流快速背诗的方法。
预设：
生甲：唱诗的方法来背诗。
生乙：在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思，然后连起来讲了是什么意思，就可以背诗。
2.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景：早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！（课件出示15）它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
3.生自由背。
4.集体配乐吟诵。
| 自读古诗，让学生初步懂得读古诗的一些方法：划分朗读节奏，这样，可以将古诗读得韵味十足。
交流识字方法，巩固学生识字。
选取重点生字进行重点指导，从汉字结构、写法、占格位置讲解，兼顾了写字的美观。
由诗歌的大意理解起，由浅入胜，循序渐进，这符合学生的认知规律，也加深了学生对古诗的理解。
体会诗歌语言，为以后写作也打下了坚实基础。
由诗歌中的重点字展开想象，想象春天生机勃勃的景象，培养了学生的想象力。
大部分同学都放过风筝，放风筝时快乐仍记忆犹新，让学生说自己的欢快心情，学生有话可说，也培养了学生的口语表达能力。
背诵古诗，积累古诗。
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课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
| 五、作业布置（课件出示16）
1.背诵古诗
2.搜集诗人的其他古诗名句，进行整理。
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板书设计
| 草长莺飞二月天，
拂提杨柳/醉春烟。
村居
儿童散学归来早，
忙趁东风/放纸鸢。
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课堂作业新设计
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1.选择正确的读音。
堤(tí dī ) 莺(yīnɡ yīn) 拂(fú fu) 醉(zìu zuì) 柳(liǔ niǔ)
2.选一选。
（1）“忙趁东风放纸鸢”中“纸鸢”的意思是( )
A.蝴蝶 B.燕子 C.风筝
（2）“东风”指的是（ ）
A.春风 B.东边刮来的风 C. 吹向东边的风
（3）“拂堤杨柳醉春烟”中的“春烟”指（ ）
A.春天的烟雾 B.春天的水汽 C.做饭燃起的烟
3.填一填，并说说诗句的意思 。
放学归来早，忙趁 放纸鸢 。这一句是写的生动情景。诗句的意思是
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【答案】
1. dī yīnɡ fú zuì liǔ
2.（1）C （2）A （3）A
3.儿童 东风 一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝 村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。
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教学反思
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俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开，花香四溢的教学情景中，在这美丽的春天里，老师采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。
在整堂课的教学中，老师没有让学生说说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是在让学生在吟诵中去感悟语言，在歌声中去想象意境，在舞蹈中去创造图画。学生们学习兴趣盎然，课结束了，但是韵味永存。
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第二课时
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教学
目标
| 1.会认“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”等5个生字。
2.正确、流利地诵读《咏柳》，背诵古诗。
3.想象画面，用自己的话说一说诗句描述的春天的美景。
4.理解诗意，体会诗人喜爱春光的思想感情。
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教具
准备
| 多媒体课件
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教学设计
| 设计意图
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导入
（ ）分钟
| 一、知诗人，解题意
师：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（出示：杨柳图。）今天我们就来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？（课件出示18）
贺知章（659～约744） 唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。证圣进士，官至秘书监。后还乡为道士。好饮酒，性狂放，与李白友善。与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。工书法，尤擅草隶。其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。
2.题目“咏柳”是什么意思？（课件出示19）
咏：歌唱，赞美。咏柳，就是歌唱美柳树。
3.指导朗读。
①教师范读。诗歌节奏如下：
碧玉/妆成/一/树高，万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁／裁出，二月/春风/似／剪刀。（课件出示20）
大家在朗读这首诗的时候，边读边想象柳树的姿态，仿佛柳树就在自己的眼前，轻轻的，柔柔的，那么碧绿，那么美丽，用喜爱、惊叹的语气来读。（课件出示21）
②学生自由读。
③集体交流。知名朗读古诗，纠正字音，学生之间互相作出评价。
4.作者是怎样歌颂柳树的呢？请大家再次轻声读古诗，画出不理解的词语。利用手中的工具书，查一查，理解诗句的意思。
| 创设一种情境，吸引学生的听课兴趣，学生很快就进入了角色。出示杨柳图，直观，学生马上会联想到看到过的柳树，理解变得容易。
理解诗题的意思，这样为下面学习诗歌的意思打下了基础。
划分朗读节奏，不让学生读散，而且有韵味。
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新课
教学
（ ）分钟
| 二、释字词，明诗意
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
妆：（课件演示妆的演变过程），左右结构，注意“女”的写法。意思是装饰，打扮。（课件出示22）
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
﹝通过课件演示“妆”的演变过程，不仅帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。﹞
丝：最后一横要托住上半部分。
绦：用丝编成的绳带。
丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。（课件出示23）
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。（课件出示24）
剪：上下结构。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。课件展示剪刀，引导学生理解。
理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！（课件出示25）
三、想意境，悟诗情
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅怎样的画面？（课件出示26）
预设：似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。
2.你觉得句中的哪个字用得好，说说你的理由。（课件出示27）
预设：上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
点名读，其他学生说画面。
3.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？（课件出示28）
示例：将小草剪得像绿色的地毯；将枫树的叶子剪得像手掌……
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
﹝我们可以借助这一生动形象的比喻，来拓展孩子们的思维，培养学生的口头表达能力。﹞
总结：此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
本诗通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力，表达了诗人对春天的无限热爱。（课件出示29）
﹝引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华。﹞
| 先理解诗歌中的重点词语，不好理解的词语，扫除了理解中的障碍，对理解整句诗有很大的帮助。在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，结合图片来引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。
由诗句联想生活中的画面，将语文教学与生活联系起来，因为“语文即生活”。
赏析诗歌中的重点词语，加深了学生对诗歌的理解。
将春风比喻成剪刀，非常贴切而生动。这个比喻并不直观，单独让学生来理解，突破了学生理解中的难点。
对诗歌进行总结，加深了学生对诗歌的理解。
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课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
| 四、横纵观，拓视野
课堂小结：春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
教师布置作业：（课件出示30、31）
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，课下搜集相关资料了解诗意。
朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
| 课外背诵几首脍炙人口的描写春天的古诗，拓展了学生学习内容。
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板书
内容
| 碧玉妆成一树高
万条垂下绿丝绦
咏柳 赞美柳树-赞美春天
不知细叶谁裁出
二月春风似剪刀
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课堂作业新设计
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1.看拼音写词语。
bì lǜ huà zhuānɡ jiǎn dāo
（ ） （ ） （ ）
2.解释下列词语或诗句。
妆： 一树： 绦：
裁： 似： 万条：
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀：
。
3.填空。
（1）这是一首________诗，通过________，表达了诗人对________的________。
（2）诗的前三句都是描写________的，整首诗通过________，进而________，讴歌春的________。
（3）贺知章字________，晚年自号________，________族，________朝人，少时就以诗文知名。
4.背诵课文两首诗，做下面题目。
（1）比一比，再组词。
碧( ) 垂( ) 裁( ) 似( ) 诗（ ） 村（ ）
壁( ) 睡( ) 栽( ) 以( ) 待（ ） 树（ ）
（2）填空。这两首诗都是写季节的景物，第一首诗既写了景物，还写了
，表现了儿童的 ；第二首诗用了比喻修辞手法的一句是
。
（3） 判断下列说法的正误。
①诗人把“二月春风”比作剪刀，赞美了春天伟大的创造力。（ ）
②《村居》中“醉”是说诗人喝醉了酒看到的景象。（ ）
③这两首古诗的作者都是唐代诗人。（ ）
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【答案】
1. 碧绿 化妆 剪刀
2. 妆：化妆。一树：满树。绦：用丝编成的绳带，本文中指像丝绦般的柳丝。裁：裁剪。似：像。万条：指很多条。来不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。
3.（1）咏物 赞美柳树 春天 无限热爱。（2）柳树 赞美柳树 赞美春天 无限创造力 （3）季真 四明狂客 汉 唐
4.（1） 碧玉 垂下 裁剪 相似 古诗 村子
墙壁 睡觉 栽树 以后 等待 树木
（2）春 人 天真活泼 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（3）①√ ②× ③×
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教学反思
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语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。
整节课来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从观察到想象体现出的对春的无限热爱之情，课堂中呈现得都很好。不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。
如果在上课前先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样，学生对古诗内容较容易理解一些。
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发表于 2025-10-6 01:21:21
