9《桃花源记》优选学案

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  桃花源记 学案

一、学习目标  
1．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。
2．培养朗读和背诵的能力，品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力。 【来源：21·世纪·教育·网】
3．了解文学家陶渊明，理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。 www-2-1-cnjy-com
二、学法引导
朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。
三、重点·难点·疑点及解决办法
1．学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。
2．理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题来完成。
3．如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。 www.21-cn-jy.com
知识链接:   作者简介:  
陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人。 生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。 21世纪教育网版权所有
  他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。本文年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。
你还了解陶渊明的那些事情，写下来：
预习形成：
(一)、自读课文  
要求1、结合课下注释中的注音大声朗读课文。  
——画出不认识的生字。             
——画出停顿不准的句子。  
    2、组内核对校正字音。  
(二)、 朗读练习:  
要求: ——组长组织朗读(形式组长依情况可齐读可轮流读)。  
      ——朗读时注意字音和停顿。  
(三)、朗读展示  
    ——小组内展示朗读成果。  
     ——全组（班）齐读。  
(四)、疏通文意  
要求: ——结合课下注释,小组内合作疏通文意;不会的做好记录。  
(五)、预习检测:  
1. 给加横线的字注音:  
    豁然开朗(     )       屋舍俨然(     )   
阡陌交通(       )(      )
    黄发垂髫 (     )     便要还家(       )
及郡下(       )     刘子骥(      )      
诣太守(     )             与外人间隔(           )  
2.知识点归纳  （ 要求:小组内合作,归纳本课的文言知识点 ）
(1)古今异义词:
  鲜美   句子:                 
古义:                
今义:                  
  交通   句子:                 
古义:                  
今义:                  
  妻子 句子:                 
古义:                  
今义:                 
  绝境   句子:                 
古义:                  
今义:                  
  无论 句子:                 
古义:                  
今义：                  
  不足   句子                  
古义:                  
今义：              
(2)一词多义  
   舍: 便舍船(              )  
屋舍俨然  (              )  
    寻: 寻向所志(              )
寻病终  (              )
    志: 处处志之(              )
寻向所志(              )  
(3)通假字  
便邀还家通, 。  
(4)把下列句子译成现代汉语。   
a.阡陌交通,鸡犬相闻。

b.黄发垂髫,并怡然自乐。

c.问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。

d.不足为外人道也。

(六)问题探究  
(1)再读课文,边读边思考每段写了什么内容?读后完成下题:  
第一部分(第  1 节):写
。
第二部分(第2~3节):写
。  
第三部分(第4~5节)写
。  
(2)重点读第二部分:  
  ——渔人“从口入”,看到了桃源的美景,既有自然景象,又有生活美景。(用原文回答)  
自然景象:

生活情景:

——渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气?  
——桃源人为何“不复出”?  
——村人“皆叹惋”,是为什么?   
     
(3)读第三部分  
——渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在?

——本文以渔人行踪为线索,最后一节写刘子骥是否多余?

  (4)体会思想主旨:  
    结合作者的经历及当时的创作背景,谈一谈理解作者为什么要虚构一个不存在的“世外桃源”。
  
    你还有哪些问题?
合作展示：
1.根据自己的体会朗读课文。
2.简介作者及背景
3.讲故事（简单介绍这篇文章所写的内容），结构
4.把不理解或难懂的句子写在黑板上，交流。
5.把不理解或难懂的句子写在黑板上，交流。
6.看课本，口头翻译课文。（其他同学把你认为不妥当的地方画下来，指正。）
7.《时空连线》——与桃花源人面对面：这间教室就是桃花源，我们都是桃花源的村民，作为电视节目主持人，你有哪些问题想向桃花源人了解？21cnjy.com
8.在东晋时期，这么美的地方真的存在吗？
师生互动活动设计
背诵接龙，其中如有人背错，就让他（她）表演一个节目，最后评出优胜者。
检测反馈：
A、填空　　
1．《桃花源记》作者，（朝代）著名诗人。　　
2．文中描写桃源美好的自然环境的句子是；体现祥和安乐的社会环境的句子是。　　2·1·c·n·j·y
3．解释下列句中加横线的字　　
①渔人甚异之 （       ）         
②具答之（       ）　　
③复前行，欲穷其林（       ）      
④欣然规往（       ）　　
⑤诣太守 （       ）               
⑥未果，寻病终（       ）　　
B、阅读语段，答文后题。　　
　 晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。21教育网
  　林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。　　21·世纪*教育网
1．解释文中加  的词语。　　
①缘：　　
②俨然：　　
2．用现代汉语翻译文段中画线的语句。　　
①渔人甚异之：

②林尽水源：
　　
③有良田美池桑竹之属：
　　
3．指出这段文字中的三个成语　　
1     2     3  　　
4．末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（       ）　　
A 比喻       B 夸张      C 借代       D 对比 　　
5．第２段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？　　
　　
6．这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？　　
　　

C语言运用　　
1、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。　　
　　
2、“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？　　
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