Unit 10 Connections Topic talk Connections 教学设计-高二下学期英语北师大版（2019

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北师大版（2019）选择性必修第四册 Unit 10 Connections
Topic talk Connections
教材分析:
本节课程所使用的教材为北师大版（2019）选择性必修第四册 Unit 10 Connections。该教材主要涵盖了人际关系主题的话题讨论。教材内容包括了文本、语法、单词和听力练习等。
教学目标:
1.了解和学习描述人际关系及连接的词汇和短语。
2.通过讨论人际关系主题，提高学生的口语表达能力。
3.培养学生的思考能力和解决问题的能力。
教学重点:
1.人际关系主题词汇和短语的学习和运用。
2.培养学生的口语表达能力。
3.提高学生的思考能力和解决问题的能力。
教学难点:
1.学生对人际关系主题的理解和运用。
2.学生的口语表达能力的培养和提高。
学情分析:
学生是高二年级的学生，对英语课程已经有一定的基础。他们对人际关系及交流方面的话题可能已经有一定的了解，但在词汇和口语表达方面还有一定的提高空间。因此，在本节课中，可以通过互动式的教学方式激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和口语表达能力。
教学策略:
1.合作学习策略：通过小组合作讨论、角色扮演等方式，激发学生的合作精神和思考能力，增强课堂互动。
2.情感策略：通过引导学生讨论人际关系的话题，提高学生对他人的关注和理解，培养学生的社会责任感。
3.多媒体教学策略：引用多媒体资源，如视频、图片等，帮助学生形象化地理解和表达词汇和短语。
教学方法:
1.交流式教学方法：创设情景，引导学生进行角色扮演和小组讨论。
2.任务型教学方法：通过提供任务让学生进行学习和思考，提高学生的实际应用能力。
3.案例教学方法：通过具体案例，引导学生思考和分析问题，培养学生解决问题的能力。
通过以上设计，可以帮助学生更好地理解和运用人际关系主题的词汇和短语，提高他们的口语表达能力，培养他们的思考和解决问题的能力。
本节课的教学主题是Connections，属于北师大版（2019）选择性必修第四册 Unit 10。以下是课堂的教学过程。
导入环节（约5分钟）：
教学内容：
在导入环节中，我将引导学生思考和讨论有关“连接”的概念以及在日常生活中的连接方式。
教学活动：
1. 我将给学生展示一张图片，图片上有两个人握手。我会问学生这个握手有什么意义，代表了什么连接。
2. 我会让学生轮流分享自己对“连接”的理解，并收集他们的想法。
3. 我会提供一些例子，比如家庭、友谊、互联网等，让学生讨论它们是如何连接人们的。
课堂互动（约35分钟）：
教学内容：
在课堂互动环节中，我将引导学生学习和探索文本中关于“连接”的知识，并鼓励他们展示自己的观点和分享经验。
教学活动：
1. 我将向学生介绍本课要学习的短文，并提出问题，引导学生预测文章的主题和内容。
2. 我会让学生阅读短文，并将重点部分标记出来。然后，我会让学生交流并分享他们的理解和标记的内容。
3. 我会组织小组讨论，让学生探讨短文中不同连接的类型，例如人与人的连接、人与自然的连接、人与文化的连接等。
4. 我会组织角色扮演活动，让学生模拟不同连接关系中的对话和交流，以加深对连接方式的理解。
5. 我会让学生分组进行项目研究，让他们选择一个真实生活中的连接例子，并准备一个小短片来展示他们的研究成果。
结束环节（约5分钟）：
教学内容：
在结束环节中，我将对学生的学习进行总结，并鼓励他们思考如何运用所学知识来加强自己与他人的连接。
教学活动：
1. 我会回顾本节课的重点内容，并鼓励学生提出问题和分享他们的心得体会。
2. 我会邀请几个学生分享他们小组的研究成果，并进行评价和讨论。
3. 我会给学生提供一些小技巧和建议，如如何在日常生活中主动去建立和保持连接关系。
4. 最后，我会激励学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，加强自己与他人的连接。
通过导入、课堂互动和结束环节，我希望能够帮助学生深入理解“连接”这一概念，并培养他们建立和保持良好连接关系的意识和能力。同时，通过学生的积极参与和展示，促进他们在表达、合作和批判思维方面的发展。
课堂练习题：
1. 根据课文内容回答问题：What is the main idea of the text "Love and longing"?
答案：The main idea of the text "Love and longing" is that connections can bring both joy and sadness, as they can make people feel loved and supported, but also cause them to miss and long for someone or something.
答案讲解：这道题目主要考察学生对课文整体内容的理解能力，通过阅读理解的方式找到文章的主旨。
2. 阅读短文，并选择正确的描述文中人物特点的选项：What can we infer about Primo Levi from the text?
A. He was an engineer.
B. He was a famous writer.
C. He was born in Italy.
D. He experienced the horrors of the Holocaust.
答案：D. He experienced the horrors of the Holocaust.
答案讲解：这道题目要求学生根据对短文的理解，推断出 Primo Levi 的人物特点。选项 D 描述了他在大屠杀中的经历，是符合文中描述的。
3. 根据课文内容补全句子：In the text "The overview of time", Robert Frost compares connections to ________.
答案：the key that opens the lock of the cycle of life
答案讲解：这道题目考察学生对课文的理解能力，通过理解课文中的比喻，填写空格，使句子完整、具体。
教学反思：
在本节课的教学中，学生在阅读课文和回答问题的过程中表现出一定的困难。我的教学反思主要集中在以下几个方面：
首先，课前准备不充分。我没有深入了解学生的英语水平和阅读能力，因此没有根据实际情况设置合适的问题和练习。下次教学时，我会提前调查学生的背景和能力，以便根据实际情况进行针对性的教学准备。
其次，对于课文中的一些难点和生词，我没有进行足够的解释和帮助。这导致部分学生的理解困难，无法准确回答问题。下次教学时，我将着重解释和讲解课文中的重点和难点，确保学生对课文内容的理解。
最后，课堂练习的设置不够充分。在给学生布置练习题的时候，我主要关注了对课文的理解，但没有涉及到更高层次的思考和运用。下次教学时，我将设计更多的练习题，涉及到从课文中提取信息、进行推理和展开思考等方面的能力培养。
总之，通过这节课的教学，我意识到在准备和教学过程中需要更加细致和全面的考虑学生的实际情况。只有充分了解学生的背景和能力，才能够制定更好的教学计划和设计更有效的教学练习。同时，我也意识到要注重对学生的引导和帮助，确保他们对课文内容的理解和应用能力的提升。在未来的教学中，我将加强自身的教学准备和教学方法的改进，以更好地帮助学生学习和提高。