Unit 8 Literature Writing Workshop 教学设计-高二下学期英语北师大版（2019）选择性

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北师大版（2019）选择性必修第三册 Unit 8 Literature
Writing Workshop
教材分析：
这节课的教材来源于北师大版（2019）选择性必修第三册，Unit 8 Literature Writing Workshop部分。该部分主要介绍了文学写作的基本原则和技巧，涵盖了文学写作中的主题选择、人物塑造、情节安排、环境描写等方面。
教学目标：
1. 了解文学写作的一些基本原则和技巧；
2. 掌握文学写作的主题选择、人物塑造、情节安排、环境描写等写作技巧；
3. 提高学生的写作能力和创造力；
4. 培养学生对文学的欣赏与理解能力。
教学重点：
1. 文学写作的基本原则和技巧；
2. 文学写作中的主题选择、人物塑造、情节安排、环境描写等写作技巧。
教学难点：
1. 如何通过写作展现出主题的深度和意义；
2. 如何通过细腻的环境描写和人物塑造来丰富情节。
学情分析：
学生为高二学生，具有一定的英语基础。他们对文学作品可能有一定的了解，但在文学写作方面的经验相对较少。如何激发学生的写作兴趣，并培养他们的文学欣赏能力和写作技巧是这节课的重点。
教学策略：
1. 激发学生的学习兴趣，通过引入一些经典的文学作品和写作实例来引起学生的兴趣和好奇心；
2. 引导学生进行文学写作实践，通过讨论和实践活动来帮助学生理解和掌握写作技巧。
教学方法：
1. 情景教学法：通过分析和讨论文学作品的情景来帮助学生理解和感受写作技巧的应用；
2. 合作学习法：通过小组合作，让学生在讨论和写作过程中相互学习和交流，提高学习效果；
3. 案例教学法：通过分析和讨论文学作品的案例来帮助学生了解和运用写作技巧。
导入环节：
在导入环节中，我将通过一段视频来激发学生对文学写作的兴趣并引起他们的思考。选择一个深受学生喜爱的文学作品的片段，如《哈利·波特》系列的某个片段，让学生观看其中的精彩的描述情节的部分。然后，我会向学生提问，询问他们对这个片段中的文学语言的看法，以及他们对文学写作具体是什么样的印象。
教学内容：
1. 文学写作的定义和特点
教学活动：
- 学生观看文学作品片段并记录下其中的精彩描述语言。
- 学生分享观看片段的感受并提出对文学写作的定义。
- 教师引导对学生的回答进行讨论，确立文学写作的特点。
课堂互动：
1. 学生对比不同文学作品的写作风格
教学内容：
- 介绍不同文学作品的写作风格，如《傲慢与偏见》和《飘》的写作风格的对比。
教学活动：
- 要求学生阅读两个片段并记录下其中的文学语言和写作风格。
- 学生分组讨论并分享他们的观点。
- 教师引导学生进行讨论比较不同的文学作品的写作风格，促进学生思考文学作品的多样性。
2. 学生合作，尝试模仿文学作品的写作风格
教学内容：
- 引导学生尝试模仿文学作品的写作风格。
教学活动：
- 教师提供几个文学作品的片段给学生，并要求他们在小组内选择一个片段进行模仿写作。
- 学生在小组内合作，并讨论如何运用类似的文学语言和写作手法。
- 学生分享他们的作品，并进行互相评价和改进。
结束环节：
在结束环节中，我将对本节课的学习内容进行总结，并鼓励学生继续探索和尝试文学写作。同时，我会提醒学生将所学的文学语言和写作手法运用到平时的写作中，以提高他们的写作能力。
教学内容：
- 总结本节课的学习内容，强调文学写作的重要性和学习成果。
- 鼓励学生继续探索和尝试文学写作，并提高他们的写作能力。
教学活动：
- 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，强调文学写作的重要性和学习成果。
- 提醒学生将所学的文学语言和写作手法运用到平时的写作中，并鼓励他们勇于尝试和创新。
通过以上的教学过程设计，我希望能够激发学生对文学写作的兴趣，提高他们的写作能力，并培养他们的创新思维和表达能力。
课堂练习题：
1. What is the purpose of the Literature Writing Workshop unit?
A) To introduce students to different types of literature.
B) To improve students' writing skills through the study of literature.
C) To teach students how to analyze literary works.
D) To encourage students to read more literature.
2. Which of the following is NOT a step in the process of writing a literary analysis essay?
A) Choosing a topic for analysis.
B) Collecting evidence from the text.
C) Outlining the essay structure.
D) Proofreading for grammar and spelling errors.
3. In a literary analysis essay, what should students focus on?
A) Explaining the plot of the story.
B) Describing the setting and characters.
C) Providing a personal opinion about the work.
D) Analyzing the themes and literary devices used.
答案讲解：
1. B) To improve students' writing skills through the study of literature.
In the Literature Writing Workshop unit, the main purpose is to enhance students' writing skills through the study of literature. By analyzing and writing about different types of literature, students can develop their ability to express opinions, analyze themes, and use evidence to support their claims.
2. D) Proofreading for grammar and spelling errors.
Proofreading for grammar and spelling errors is not a step in the process of writing a literary analysis essay. While proofreading is important, it is usually done after the essay is written to ensure clarity and correctness. The steps in the process usually include choosing a topic, collecting evidence, outlining the essay, writing the essay, and revising/editing for content and organization.
3. D) Analyzing the themes and literary devices used.
In a literary analysis essay, students should primarily focus on analyzing the themes and literary devices used in the work. This involves examining the underlying messages, symbols, and techniques employed by the author to convey meaning. It is important for students to provide evidence from the text to support their analysis and interpretation.
教学反思：
在教学反思中，我发现学生在写作文时，经常存在以下问题：
1. 缺乏批判性思维能力和分析能力，对文学作品的深层次意义理解不够。
2. 写作结构不够清晰，主题和论点不明确，缺乏逻辑性。
3. 使用的文学术语不准确或不恰当，影响了文章的质量。
为了解决这些问题，我将进行以下改进：
1. 引导学生进行深入的文学分析，帮助他们理解作品的主题、结构和情感内涵。
2. 教授写作技巧，如如何合理地组织论点和段落，以及使用逻辑连接词来表达思想。
3. 提供词汇和术语的详细解释，让学生能够准确地使用文学术语，并提供一些例句进行演示和练习。
通过这次教学经验，我意识到学生在文学写作方面的挑战，并且在教学中采取了一些有效的策略来帮助学生克服这些困难。我会继续关注学生的进步，并寻求更多的教学方法和资源来提高他们的写作能力。