10.11-30-311教育学-冲刺-冲刺专项5（协议加课）-教研-乔征

罗泽兵 · 发表于 4 小时前

喂，大家好，可以听到声音吗？时间没错。课程没错。啊。就没有人听直播，那没事，那没有人听直播的话，咱就假装假装有人听直播，然后来给你们讲。嗯，咱们这节课的话是针对咱们教育研究方法的一个加课的一个课程，然后嗯，咱们结合这个上节课给大家讲的话就是我们这节课会有一些新的内容。

会有一些补充内容那。上节课的话，就是咱们主要是针对具体知识点来给大家进行讲解的，咱们这节课的话，主要的思路就是呃，首先的话，我们会结合这个历年考试情况给大家。总结一些答题技巧，这个答题技巧的话，它其实。它其实这个可能这有些技巧的话，它不仅适用于咱们这个学科，其他学科的话也可以适用的，然后到时候你们可以这个套用一下。同时的话，

咱们也会结合咱们这个学科就是提供一些。有特有特色，这个考试的一个。考试技巧。这里面的话，我总结了十几个考试技巧，然后这些考试技巧的话，到时候一会儿的话，我们也会结合这个具体的这个真题来给大家，尤其是最近几年真题，因为最近几年的这个考试风格和前几年。比如说这个二三年和这个一三年差距非常大，所以说我们会结合最近几年真题来给大家讲解一下如何来运用这些答题技巧。这些技巧的话，就包括这个选择题，

包括这种大题，包括这种啊，论述题之类的，那可以听到声音吗？可以听到声音的话，可以敲个一。啊，我一开始还以为没有人听直播呢。嗯嗯，你好你好，能能听到就行，那首先的话，我先总体来说一下，这答题技巧的话，就是我尽可能多的结合，

最近几年真题，然后总结出来的一些。总结出来的一些技巧。这些技巧的话就是选择题也可以适用，然后论述题也可以适用，但是这个简答题的话也可，虽然说也可以适用，但是。这个简答题的话，我觉得嗯。简答题的话，我觉得就是这个比较喜欢反押题嘛啊，所以说我们只能说这个一会儿的话，我们可以给大家总结一下。给大家总结一下，

就是我个人认为今年简答题有可能会喜欢考的知识点。那这几个这几这些的话，我一个一个给你们说啊，首先。首先第一点的话就是咱们这个注意啊，咱们考试教育学专业教育学的话，从孔子时代就提出来这个学，而优则仕就是教育和政治是密切相关的。所以说我们在作答的时候，不光是我们这个教育研究方法，其他学科也是一样，咱要有一个基本的这个政治常识，要保持一个正确价值观，要保持一个这个又红又专啊，还有这个爱党爱国家爱祖国还。

爱人民的一个基本的一个要求，还有的话就是呃，这是这个一个要求，另外一个要求的话就是如果说它的选项的内容非常绝对。就是必须是啊，或者说是这个仅限于啊，或者说是这个只有怎么怎么地，那这种一般都是错误的，比如说你像这个后面这两个案例啊，你像如果一个说的是坚持，那基本上都是对的。然后如果另外一个说的是什么什么就是什么什么，那这个基本上错的像咱们看一些政府文件就说什么，坚持为人民服务呀，坚持这个呃提高。

呃，这个农民地位啊之类的，这是比较比较常说的一个话题，那么我们先看一下这个一四年的真题啊比呃，这个答案的话，你们可以先先挡着，或者说这个。当然，这个答案的话，只是给你们或或者说这个咱们只是主要说思路啊。装饰思路，那比如这道题说的是让你正问正确描述了教育行动研究的特征的表达。那咱们看这个几个选项啊，咱们先回顾一下教育行动，研究它的，

它比较强调的是一个实践性，它是强调的是呃，它更侧重于一个应用型研究。但是话同时我们结合同时结合这个，咱们第一章第四节咱们教育研究原则里面的话，有一个原则是理论结合实际原则，第一章第四节里面这七个原则适用于每一章每一节。那么，咱们看具体选项，首先a选项说的是行动研究，就是研究过程，行动过程就是过程。咱们呃以凯米斯为代表吧，凯米斯认为这个行动研究包括四个环节，计划行动，

观察反思，而且咱们这个整个学科教育研究就可以。可以，这个囊括我们的研究过程，前期的准备选题啊，设计啊，抽样啊，假设啊，中期的话，收集资料，后期的话，对资料进行整理和分析，以撰写报告。所以说以这个凯米斯为代表的话，他这个行动过程，

他只是研究的一个环节而已，所以说包括他这个a选项什么什么就是这种非常绝对的话一般。都是错的，然后。包括b研究过程，不需要理论指导啊，这种就也是比较绝对的话语。什么什么不需要，包括咱们说这个行动研究，它依然是虽然是偏向于这个实践研究，但是依然是需要理论指导的。所以说这个b也不对a也不对b也不对，然后这个c的话是研究结论具有普适性，这个好像。如果说只是单纯从这个是否绝对不绝对，

那这个可能没有特别特别显著的一个特征，但是咱们要回顾一下啊。行动研究之前给大家讲过，就是行动研究，它是偏向于它，首先它是一个标准的，一个这个应用研究。啊，用研究同时的话，它只要是这个行动啊，包括这个观察呀，包括这个访谈呀，包括这个叙事研究，他们都更偏向什么呢？都更偏向于这个定性研究。

那如果相对应的相反的，那个像实验啊，像这个测量和这个问卷，他们都更偏向于呃，这个定量研究，所以说我们说这个行动研究或者说这个定性研究。包括你像这个访谈呀，观察它有个特点就是。这个不具有普适性，或者说这个问卷。或者说这个问卷以及这个测量和这个实验，包括实验，咱们还要探究它这个推广度，这些都是体现了它这个有普适性。所以说这个普适性的话，

其实主要针对就是一定量粘度的，所以c也不对，那我们看d啊d其实说的就如果说拿d和AB来做对对比的话，你会发现啊d其实说的比较。比较这个中庸强调什么什么的，一个反思，就比如说我们强调对教育学将理论和实践相结合，我们强调这个将教育学的这个理论知识运用到实践中。我们强调，这个重视教育学的一个重视教师地位，这些都是比较中庸的话语，比较符合咱们一些政府文件的一些描述。所以说你像这里面说什么坚持呀，强调呀，重视呀，

这都比较中庸的一种说法的话，基本上都是对的。啊，如果只是从这个形式来说话，这个第一也没问题，包括咱们说行动研究，包括四个环节嘛，计划行动观察反思它。其实他也强调了，计划也强调，行动也经常强调，这个观察也强调这个反思啊，所以说dd的话就没啥问题。这是一个就是一个案例，如果这个选项，

它的问法非常绝对的话，你可以优先排除，这是第一个第一个方法，第二的话是我们比较常用方法，这个排除法的话，其实我们像这个政治呀，包括英语啊，包括咱们专业课都。都可以适用，那么咱们先看一下这个二一年真题啊，统考二一年真题，这道题我觉得在当时来看的话，就算是一个比较难的知识，比较难的一个题目了。但是嗯，

我觉得咱们用排除法也可以做对，然后直接按照这个材料也可以做对，那这个赞科夫和他的团队围绕这个话题进行了三轮实验。实验的这个第一轮儿的话，有一个班，然后第二轮儿的话是300个班，第三轮儿的话扩大到上千个班来进行这个检验，它这个话题。那么，它属于哪一类实验类型？那么，首先，实验类型就咱们常说常说，实验类型就是前实验，准实验，

真实验呗，而且的话，这里面说你看后面有300个班和上千个班，所以首先咱就应该先排除什么？先排除前实验，包括咱们这个预实验在书上里面也并没有体现，而且如果你要说非得说预实验和哪一个实验类型更接近。我个人觉得是更接近的，是这个前实验更前实验，或者说它本身就没有这种描述嗯。这个c和d可以先排除，然后我们看这个a和BA的话，准是a的话是真实验b的话是准实验，咱们说这个准实验和真实验最大区别什么是对于这个无关变量的控制程度不同。真实验是能够100%控制无关变量的。

唉，对咱们那个咱们那个实验那一章，第六章咱们第四节关于无关变量控制中那个随机法或者随机分配方法哈，包括第五节吧。它是我们在教育实践里面最多的，所以说你是你一旦出现了真实验，一定要体现这个随机分派。但是你可以看啊，它是。一个班300个班，上千个班，他只是说找这些班级里面来做。而并没有说啊，并没有说，比如说这个把三万人啊，

或者30万人分平均分成这个300个班啊，或者平均分成这个。上千个班并没有体现这个随机分的这个环节，所以就可以先排除，也可以排除这个a了，就是一个准实验。啊，这是这道题，这就是。就这就是其实很多人可能当当年的话，可能会觉得啊，这个上千班300个班这么多，要比我们这个第六章第五节的那个实验设计类型的那个。一般我们都是两组，或者这个三组或者四组嘛，

两组或者四组所罗门的话是四组，可能会觉得啊，这个好多呀，但是它依然是准实验。一定要注意啊，真实验和准实验区别就是对无关变量控制程度不一样，或者说是否有没有这个随机分组和随机分派这个环节。这是台主法的一个案例，然后我们再看一下这个23年啊，这个是二零二三年的一道真题，然后这道题的话应该是第39题。你看第39题这道题的话，其实它里面的这个描述啊，咱们可能书上并没有找到原话，不一定有原话，

但是咱们通过咱们结合书上有东西。包括几何材料也可以通过排除法来做，对咱们先看这个问题啊，说的是研究者开展一项关于校长领导特质的研究啊，对他进行一个专栏，进行这个30篇。相关报道进行这个一二三级编码分析啊，编码分析，然后并且的话总结出来它一个优秀的这个领导的一个特质模式。采用什么方法？你看这里面的话啊，这个什么报纸啊，或者说这个报刊呀，包括这个编码分析呀。啊，

你可能觉得啊，这东西好像好像这个和咱们这个，如果说强行和咱们这个参考书或者大纲里面所套用的话，会和这个文献这一块会更结合一些。但是咱们一看啊，这个选项没有文献那么好，咱就开始可以考虑用排除法，首先a是不是统计分析法？那么，一旦出现这种统计分析法，咱们要注意，它主要就是第九章的第二节定量分析。定量分析，那么定量分析咱们常见哈，就包括像这个集中量数，

差异量数，相关系数回归分析啊，或者说。统计检验就包括这个z TF检验，但是这些的话都是属于数量分析，而这里面文啊，这个材料里面并没有体现这个数量分析，所以a可以先排除。然后b的话说的是文本分析对它的这个，你像文本文本分析，那就是对这个文章啊，或者说这个啊，这个内容包括这个文献啊，进行分析这个b的话，好像没啥问题。

咱们先放这，那么咱看CC的话说的是调查研究一说调查啊，就是第五章第五章的这个二三四节，包括问卷访谈和这个测量。那么但是这里面并没有体现这个访谈，没有说对校长进行访谈，也没有说对校长进行发放问卷，也没有说对校长发放测量题目。所以这里面的话并没有体现这个调查，包括这个d政策分析法，如果你说对这个双减政策。对这个呃，比如说九年义务教育政策啊，或者说这个20大这个20大这个政府工作报告那这种。包括你像一些这个法律，

一些这个东法律条案这种话，你可以说体现这个政策分析，但是我们材料材料里面的话，只是说对这个报刊。啊，对这个报刊或者对这个文献进行分析的，所以这道题的话，如果你排除法，咱就可以先排除这个a cd，而且同时的话，这个。文文本分析啊，本身来说的话就是在这个，如果说和咱咱们章节所结合的话，它也主要是分到这个文献这一块儿。

所以说看到这个文献，我先给大家块儿就可以考虑这个文本分析法，包括它这个文本分析法的话，是对这个文章内容进行分析嘛？像这个30篇报道呀，进行一二三级编码，选了这个b。这是排除法的一个一个，这个适用一个情景，然后第三个第三个技巧就是我们在涉及到这种选题这一块儿。选题这一块儿，咱们选题这一块儿哈，咱们之前给你们说了，就是选题首先第二章的一二节，第二章一二节主要是第二节吧，

选题四个基本要求。现实价值具体可行可行，还包括主观可行，客观可行和这个实际可行。那么，同时咱们在讲课时候给你提供一个模板嘛。提供一个模板。就是教师自我校能感调查研究，以某某中学为例，咱们说这个包括这四个模块儿，那么如果说你选题的时候，如果是一个材料题，或者说一个论述题。然后你自己选题的时候，你就可以套用这个模板，

同时的话，如果它是一个选择题，就像这个二三年，包括其实还有那个一九年。一九年的话，也有一道题也是这个选题的一个内容，就是你看那个题目，你看你看，包括因为咱们以前呃，咱们这个还没有读研嘛，然后对这个科研这一块的，或者选题这一块可能不是特别熟悉。那咱就可以看一下呃，先看这个材料啊，先看这个问题，

说的是研究课题表述是进行。去进行设计的一个旗垫，那你一看这个设计，包括课题表述，就是先结合咱们第二章第二节，然后提供这个焦点方向。啊，其实这句话是套这句话是废话，这句话是废话，然后呃，后面的话说的是某中学申报了四个课题，就申报了四个题目，让你看一下。其中，谁的客体表述最为规范，

也就是说，谁的客体表述符合我们选题四个基本要求，现实价值具体可行。那么咱一个一个看一下啊啊，首先咱这个优先考试套路模板，咱之前那个模板的话不是有四个维度吗啊，就是初这个中学教师。自我特能干。调查研究以某某中学为例，那么如果套用这个模板的时候，我们会发现啊，我们会发现这个。呃b和db和d更适合咱们这个模板。b和d更是在模仿，但是这个d有一个问题是啥呢？

就是它其实有两个话题，创新精神与实践能力的实验研究。这个描述的话，其实就不太严谨，不太具体。不安全，如果说啊，咱们严谨来说的话，应该怎么说呢？咱们如果想做实验，咱们说实验有这个自变量，因变量无关变量，咱就可以写得更具体一些，如果想改正它。怎么改呢？

就是比如说创新精神对实践能力影响的实验研究，就明确它是自变量，它是应变量，当然也可以反过来。那这样的话是可以的，但是的话，这里面只是说创新精神和这个实践能力，这个就体现了。体现了它其实就不够具体啊，或者说不够严谨，不够规范。那当然的话，这个这个b的话没啥问题啊，这个d的话就是它其实就是两个话题，两个话题，

然后那么我们看这个a和c存在什么问题啊，这个a比如说你像学生劳动素质培养的实证研究。咱们说实证研究的话，其实其实包含很多的，比如说我们的问卷，比如说咱们的这个测量，它都属于实证的。所以说这个方法的话，首先不够具体，其次这个人也不够具体，学生有很多小学，初中，高中，大学有很多，所以说a的话也不够具体。

然后咱们这个选题啊，就是如果涉及到这个选题，谁对谁错的话，它的判断点其实也主要是我们那个选题四个要求中的后两个。就具体性和这个可行性，包括这个c也是培养学生自主能力，提高课堂效率，但其实这是两个话题。像学生自主能力的话，这个是围绕学生的，包括这个学生也不够具体，小学，初中，高中都不够，具体包括后面的话，

这个课堂教学效率，那这个教学肯定是主要针对老师的，其实它其实也是包括两个话题。和这个d有同样的这个问题都是有两个话题不够具体，所以说这道题的话就是排除这个aacd选的是b。然后我后面的话，我通过这个知网，通过知网啊，找相关的这个主题的这个文献，我找了几篇那个背影量比较高的，或者说比较权威的比较权威的这个。选题咱们可以分析一下，比如说。像这个这写初中数学自学辅导教学实验及其评述人，初中生啊，

或者初中这个学习，然后话题的话就是数学自学辅导。然后方法呢？就是实验法，所以说它这个它这个选题这几个的话属于背景量比较高的，和咱们那个选题模板基本上是一致的。然后包括这个第二个话题说的是关于大面积提高教学质量的有效方法，初中数学自学辅导。实验有实验，法人是初中，包括这个资源话题是这个啊，所以说这个话其实也是比较比较和咱们那个话题和咱们那个选题模板是比较适合的。然后第三个案例，咱们可以看啊，说的是初中数学自学辅导教学实验与研究，

那这个其实也和咱们那个话题，或者和咱们那个模板是。是一样的人，初中。问题的话就是数学自学辅导教学，包括这个话题的话就是呃，这个方法就是实验法，所以我们之前总结那个模板的话就是基本上就是一个万金油模板，是一个比较。规范的一个模板，这是第三个技巧，就是我们在选题时候优先套用我们之前所提供那个模板，那个模板的话，就算是一个比较规范的模板。然后咱们看下一题啊。

嗯，下一题的话就是唉，回答这个文献类相关知识点，不管是这个选择题还是论述题，咱们要找准关键词。啊，找准关键词，首先最近几年哈，就是这个有可能会考，就是让你截论述题56题考的是让你截哎56题。让你结合一段材料，然后让你这个找几个文献检索关键词，一般来说就是至少是找三个，那么咱可以找这个关键词同时的话。咱们也可以结合咱们第二章第二节选题的那个模板嘛，

有四个维度。四维度啊，那个选题模板的话，再跟你们说一下啊，就是那个。我那个选题模板其实有。我加了一个限定条件，我加了在这儿。选题四个要求呗，现实价值具体可行，然后模板的话就是我这儿写的是教师自我效能感的调查研究。然后以某某中学为例，因为我后面写有这个中学了，所以我知道前面没有写中学，如果说你要是前面前面你后面没有的话，

你也可以写，比如初中教师啊，坐堂感。包括你调这个调查，你也可以换成其他的，你可以用问问卷调查，你也可以用访问调查，包括你也可以用实验研究。这是我们这个选题模板。然后另外的话，这个选题四个要求中啊，后两个后两个更有可能是作为考点的，就是选择题或论述题。同时，这个话也可以结合咱们那个文献啊，

比如说如果说让你找这个相关主题的文献的话，你就可以找什么找这个，比如说初中学，初中，中学教师。作为一个关键词，然后这个做它做它能感作为一个关键词，包括这个问卷调查呀，或者实验调查，或者实验研究作为关键词。比如说这个。第第四个技巧中，你像咱们文献的话，要找准关键词，像这道题。

啊，这道题说的是某研究者想要全面了解，并且研读全面了解，并且进行研读，它这个相关主题的。国内核心期刊，这个核心期刊的话就是我们的这个，比如说北大核心，南大核心之类核心期刊。教师教学自主权的研究成果，他想应该检索哪一类文献？那这个的话，其实当然这个也知识点的话，涉及到我们这个文献类型啊，文献类型的话，

文献的等级和这个分布。如如果是等级的话，就是一次二次三次一次二次三次文献哇，今天刚那个讲课前，我本来是在另外一个PPT上，然后复制过来的时候忘了把这个。答案给你们隐藏了呃，你们你们自己的话可以稍微挡一下啊。一会儿咱们做那个就是二三年的，这个完全版真题的话，那个是我专门给他隐藏了一下，那么咱们这儿首先的话，他要进行了解，并且研读说明什么？那么，

他其实看的是比较仔细的，那么如果我要问你一个问题，这个一次二次三次文献，它更适合的是看一次还是二次还是三次？对，你可以理解，是一次论文是论文一次的话，文献是论文二次是目录三次的话，是这个专题评述或者三次的话是综述。所以说一次文献肯定是更详细的，而我们作为研究者的话，我们自己想写论文，想看论文肯定是优先考虑看一次文献的。优先考虑看一次文献，因为一次文献的话更详细一些，

包括我们读研的时候，绝大部分时间也是看的是一次文献。所以这儿哈优先考虑是看的是依次文献好，既然是要看依次文献，咱就要看看这个选项a选项发现好像和这个依次文献这个。它它的描述啊，并不是这个依次呀，或者说这个原始文献啊，或者综述文献啊，或者参考文献，或者监测文献。但是给他用一个实际的案例，做了一个做了一个描述，咱就咱就看一下这个选项里面，它针对的是哪一类文献？

比如说a说的是人大报刊复印资料，那么你一看这个报刊复印资料说明什么说明？首先它。首先他这个不是一手文献，或者不是这一手资料。不是艺术资料，而且的话，这个复印资料的话，如果说我们分类的话，它更偏向于是二次文献吧，更偏向二次文献。所以这个话就是不太适合，包括包括他想要看这个核心期刊，这个主题的话，这个人大报刊其实不太适合，

我们一般就是看的是北大核心，南大核心。包括像一些这个，咱们像什么呃教育科研啊，或者说这个教育科学啊之类的，这个比较权威的。报刊，然后我们看BB说的是中文核心期刊药目总览，咱们找关键词，它关键词是什么药目总览？一看药物总览是什么？一定是二次文献啊，一定是二次文献，所以说这个b的话也不适合。那么看CC的话，

说的是CNKI中国期刊全文数据库，这儿有一个全文数据库CNKI。就指的是中国知网。啊，这指的是这个中国知网。然后呃，包括这个全文数据库嘛，它内容肯定是更详细更全面。更详细和更全面，所以说这个c的话肯定是符合我们的预期的。然后我们看dd说的是cnki年鉴全文数据库，虽然它也是全文啊，还有就是这个c的话，这是期刊全文数据库，什么叫期刊？

比如说我们举个例子啊cnki点net。这个随便找一个教育学。像这儿里面有这个学术期刊，有这个学位论文，学位论文的话是我们的这个本科硕士博士论文那学学术期刊的话，其实你可以理解为小论文。就是比如说我们学过论文的话，可能是有100页那学术期刊论文的话，可能就是五页或者十页那种比较精简一些。所以说这个c的话，指的就是这个呃，全三全文数据库，那包括这个dd的话CN k啊，中国这也是这个干扰项，但是的话，

它核心是什么？核心是年限。而年鉴是针对什么年年年鉴，是针对数据的。啊，年纪是针对这个数据资料的，所以说这个年纪的话肯定也是不适合的。然后同学说这个。复印这个复印资料，首先如果说如果说这个a和c。如果说a和c排除BD以后，如果a和c来相相比的话，这个c肯定是更权威的。c肯定是一次文献，这个没啥问题吧，

然后嗯，这个二次文献和这个一次文献，如果说这个进行，咱按照书上的描述啊，二次文献就经过加工啊，经过整理啊，包括我们的这个摘要啊，或者说这个索引啊。包括这个药目总览之类的。包括咱们的这个题目嗯，但是这个复印资料复印资料的话，我觉得。就是说实话，实际中咱们读研的时候很少会看那种复印资料。很少会看这个复印资料，

包括他这儿也给了一个范围嘛，人大报刊这个人大报刊其实就。不太。我们用的就是我们读研啊，读教育学的话，基本上不会用这个人大报刊。包括如果按照这个人大报刊的话，它其实你可以看人大报刊它里面的。等待报刊这个复印的。都是属于这个背影量是比较低的，就只有几十个，十几个就是这种文献的话，就说白了它呃，不太不太适合我们教学的。如果要是换成北师大啊，

北师大，北京师范大学这个报刊复印资料，那还要比这个人大要更权威一些，更适合我们教育学，而且就是给你们说个小常识啊。呃中国人民大学包括清华，北大，他们其实招教育学招的非常少。就你们读研的时候，咱们也是优先看那种，就是知名师范类学校，他们的硕博论文。然后包括咱们这个结合论述题啊，结合论述题来看的话，这个论述题这个文献这一块儿也是要找准关键词。

比如说像。这个材料题，这个是一九年的统考的某一某一某两问吧，一个是让你该为该设计。为该调查设计一个名称，那其实就是这个选题呗，然后第二第三个题目哈，说的是让你利用这个中文期刊全文数据库，你看这就是依次文献。然后确定这个三个关键词。关键词。那么，首先咱们先看第一第一问啊，看这个材料说的是某初中啊，进行这个基于自主学习的课堂教学改革，

需要进行文献研究。了解这个相关情况，开展一项。学生是初中，初中自主学习现状的问卷调查，你看这个就就是找找这几个关键词。啊，自主学习，或者说这个课堂教学改革，以及这个包括问卷的话，包括这个问卷调查。是个方法，所以说咱们这官方给的答案是基于什么什么中学，基于某某中学学生自主学习现状的调查研究。和你可以看啊，

它这个模板和我们那个模板基本上是一致的人。人这儿学学学生问题的话，是自主学习现状。然后这个呃方法就是调查研究，当然你也可以在这儿，就是如如果说我们想进行完善的话，你也可以写什么，就比如说这个。初中学生自主学习现状的问卷调查。问卷啊，因为这儿说的是问卷嘛，大家可以写这个问卷，包括你也可以下一个加一个范围，某某中学为例啊，所以说这个选题名称。

选题名称这块儿的话就是论述题是比较喜欢考，但是只要我们找准几个关键词就可以。包括下面第三问，就是让你这个查找文献嘛，至少确定三个。啊，至少确定三个，那么像咱们这个答案里面给的是这个自主学习啊，自主学习课堂教学。课堂教学包括这个教学改革，教学改革，那么当然，他说至少是写三个嘛，你也可以多写一个你，比如说你像这个以这个。

初中生。啊，或者说这个中学生，包括你也可以加上这个方法，用这个问卷调查，因为本身你就想做问卷嘛，然后所以说这个方法的话，你也可以做问卷，你也可以看看哪些人他。他做问卷是这个针对这个话题是怎么做的？当然我们这个文献检索的话，一般来说的话就是关键词，至少是有三个咱们这儿如果写四个五个的话也没问题。呃，然后。

这个同学说初中生自主学习现状的调查研究也没问题，没问题，就是因为它这个就是你这个话，你这个题目其实就是已经非常严，非比较严谨了。人物有了问题就或者话题有了方法也有了啊，方法也有了，就算是一个比较符合我们那个选题四个基本要求的。现实价值距离可行包括。因为我给我后面加那个破折号嘛，是为了保证就是更严谨一些啊，就是保证我们这个。保证我们这个可行性，主观可行，客观可行，

但是如果说你这个如果挑刺儿的话，如果老师比如说这个提示五分儿的话。他如果非得挑刺儿的话，他可能会挑嗯，你这个话题没有限定的范围，他可能会这样挑刺儿，然后可能不会给你满分儿。所以说，如果说严谨来说的话，就是加上一个范围的话，会更好一些，因为你要是某一个某个学校或者某个地区的学校，你可以保证你用问卷发300份，500份，甚至说上千份，

或者说这一千两千份。可以来做，但是如果说他要是他假如说改卷老师，他理解的是你是想就是没有限定范围，可能是包括全国的话。可能包括全国的话，他就可能会判定你这个你这个题目不具有可行性。啊，所以说我们严谨来说的话，就按照我刚才跟你说那个选题模板呗，人物话题方法范围。对以某个中学为例。啊，就是不给那个感觉老师留任何的这个话柄，不给他呃，

不给他这个挑任何的毛病啊。好呃，然后接下来的话给大家说一下，咱们这个学科是教育研究教育研究的话，它涉及到一些这个统计学的一些基本思维。但是这个统计学里面，它其实有各种各样的符号啊，比如说这个是泛，还有什么啊，这个是大写字母泛，还有一个小写字母泛。还有一个什么呢？这个在咱数学里面其实也被称之为空集嗯，还有像什么这个？呃一塔方。

塔方像还有什么这个？呃。其他各种各样的这个稀奇古怪的符号吧，还有像什么？缪缪是这样写吧，这样写就是各种各样稀奇古怪的符号，当你在选项里面发现很多稀奇古怪的符号的话，你可以优先考虑排除了。要考虑排除它一定或者说99%的概率是干扰项。或者说，目前出现了真题。目前出现的这个真题，它一定是干扰项，你说以后的话，这个不好说，

但是这个我估我个人觉得目前出现的话，基本上都是这个。干扰项，那我们看这道题来给你们来分析一下二一年真题，其实还是比较新的说的是。说的是这个，他想要考察。呃，中学生自尊与创造力关系，分别用它这个两两个量表，一个是这个自尊量表，一个是。创造力测验这个量表来测验它，来测评它的自尊水平和创造力水平，然后已知这个学生的这个他呈现正态分布啊，

就是大概是这样的，就是。特别低的特别少，特别高的话也特别少，哎，就这样一个范围，它适合的这个分析方法，你一看这个正式的这个相关分析。交通分析就是我们第九章第二节的。如果让我评价啊，就是咱们现在来说的话，就包括二三年来说的话也是一样呃，咱们整个选择题45道题嘛，第44题45题基本上是最难的。而且最难的话，

基本上会结合第九章第二节来考，不过目前来说到二三年来说，我个人觉得它能考的难的基本上都已经考过一遍了。所以说我们一会儿看，尤其是这二一年到二三年的时候，咱们看那个真题的时候，我也会给你给你们说一下，这个以后有可能怎么怎么考的。那么，咱们这儿首先这个相关分析，咱们不是说这个相关分析有常见，相关分析还有包括这个点二列相关。等级相关和这个积差相关嘛，然后。上节课时间比较久了。

啊，时间比较久了，但是这儿咱们再回顾一下，回顾一下这个相关分析，肯定是两者相关。比如说我们的身高和体重呈现正相关，我的智商和情商是呈现正相关，这都属于这个正相关的，属于相关分析类型的，那么而且相关分析是什么？它是结合测量的。咱不是测量四种类型吗？多种类型，然后从测量四种类型里面挑选出来两个就形成了不同的这个相关分析方法，然后。

比如说第一个二类相关，那就是它其中有一个有一个有一个这个。测量类型或者有一个数据类型啊，测量类型的话和这个数据类型其实是一一对应的，有一个测量类型或者有一个数据类型是什么？是一个人为划分的。容易划分的，比如说像我们想对比一下这个本专业跨专业的这个考研的这个难度，本专业和跨专业，他们考研这个分数啊。他们这个考研分数做相关。考研成绩都相关，那就属于二类相关，因为这个本专业跨专业的话，它其实属于定名，

咱们测量类型不是有定名定序。定距和这个比率吗？丁旭和这个。定句和这个比率嘛，其中的话，如果其中一个是定名，另外一个是定句或者比率的话。它就属于一个二类相关，包括我们再举另外一个例子啊，像男生和女生。男生和这个女生的身高，比如说一个初中生，哎，咱们会小常识啊，就是一般来说初一的时候，

其实女生普遍会比男生稍微高点儿。然后到初二初三的时候，男生的个子就可能长起来了，那么像男生和女生的这个身高，包括体重吧。身高和体重这这也是属于二列相关，因为它其中一个是男男女，性别包括本专业跨专业属于一个，这个定名测量或者定名数据。也被称之为什么聪聪明变量之类，反正他们都是属于这个定名这一块的，而另外一个像这个成绩的话，属于这个定句的。而身高的话，属于这个身高，

体重属于这个比率的，所以说拿其中一个是这个二分变量，或者说这个定名变定定名，这个测量的话，它就属于二列相关二列二列嘛。肯定一共是这个两个的，其中一个是这个两类的，然后呢呃。然后咱咱先说这个等级相关啊，等级等级说明什么？说明它其中一个，其中一个一定是属于这个。呃，这个有这个等级的，或者说有定，

或者说有包括这个定序的。定序的，比如说咱们想对比一下这个考研的时候，像这个九八五二二幺。二二幺和这个双飞院校，它三类学校我们会认为九八五比二幺幺好，二幺幺比双飞学校好，那么同样是咱们教育学统考，咱们想对比一下他们的这个考研难度。比如说这个政治英语，一般来说想考九八五的话，至少得考75分以上，或者平均得考75分以上，二幺幺的话，平均得考这个65分以上吧。

然后双飞需要的话，就是至少也得过国家线，这就属于他们的成绩。成绩他们的这个学校的难，他学校这个档次和这个他们需要考多少分儿做相关就属于一个等级相关。那么，积差相关积差相关的话，它积积积什么积？不就是乘积嘛，差什么差？不就是相减嘛？所以这个基差相关，它一定是。和这个定句。和这个比率。

是有关的，有可能两个都是定句，有可能两个都是比率，比如说我们想拿这个身高和体重像我刚才举的例子啊，身高和体重。身高体重都都属于两个比率的，包括我们说智商和情商，那我们说这个智商和情商它都可有可能会等于零的。包括它是人为规定的，所以智商情况下都属于这个定居的，包括咱们说这个呃，像我如果说拿我的这个。学习时间和我的这个考试成绩做相关，那也是属于极差相关的，所以说这个包括这个材料里面说的是自尊量表。

和这个创创造力测验，这都属于什么？这都属于人为规定的，咱们可以说这个量表的这个范围是得分情况是零分到。四分也可以说是一分到五分，包括这个创立的话，咱也可以给它命名啊，范围的话是零分到。四分儿或者一分儿到五分儿，所以说这两个的话都是都属于什么都属于定句的。啊，都属于定句的，所以说的话，如果就是咱这道题的话，其实涉及到什么涉及到测量。

加加这个的相关分析，加这个统计分或者加这个就是第五章第四节。和我们第五章，第五章第二节进行了一个结合呃，这就是我们这个题的一个做题思思路，然后同时的话给大家说一下啊，咱们自己背书时候其实要有个小常识。当诶，咱们看到看一下那个定量分析相关分析。相关分析。粘锅了。对，这段这段。咱们自己背书的时候，看书的时候，

其实有个小常识啊，它如果它这个问题里面说的是它是最常用的或者用的最多的话，那么大概率啊，它是正确答案啊，这个其实我老跟你们说啊。像这里面积差相关是最常用的。这儿补充一下啊，因为这个PPT我不我不知道你们后面会不会收到这个PPT？还有就是。最常用的。一般。都是都是正确的。那这是我们这道题做题思路，但是的话就是这道题，还有一个d说的是这个泛相关，

这个就是刚才说那个，如果说这个稀奇古怪的字母，稀奇古怪的字符是。这是一个希腊字母啊，那你优先可以先排除它，就我之前讲课的时候有一个同学，我觉得他那个思维其实很正确他。他是纯文科。唉，你是啥专业啊？他是纯文科，然后那个女生的话就说她是二战嘛，她说二一年她那时候考的时候就是说老师，我就发现这个题这个这个东西我从来没见过，因为是高中。

或者离大学东西里面东西比较车道比较多，他就说我是纯文科，然后这东西我从来没见过，我没有任何印象，我直接先排除了。我后来一想，唉，这个也有道理呀啊，也有道理，所以说我就总结了一下这个技巧，总结这个答题技巧，如果你发现稀奇古怪字幕的话，可以优先排除了。哦，那你还好，

你还好，这个学前教育的话，你本科时候应该会接触到一些。嗯，这是这道题选b有两个这个思路说有两个技巧，第一个就是稀稀奇古怪字母先排除。另外一个就是最常用的话，或者用的最多的话，一般都正确的。是第五个技巧，第六个。第六个话就是咱们在这个选项里面啊，尤其是最近二三年来说的话，第45题44题的话，它出现会出现那种不确定或无法比较的。

当出现了这种不确定或无法比较的数据的话，这种结论这东西的话，包括它如果材料里面数据给的非常详细。非常全面，咋办呢？优先排除这种无法比较的，像咱们这个统考啊，教育学统考它会考的人非常多，可能至少有几万人考。啊，或者这个全国可能至少有几万人考试，或者好几千人考至少好几千，可能多的话可能也会有一两万人来这个报考统考。那么，他的这个人数非常多的时候，

他一定不会出现这种无法比较的，尤其是他这个材料里面给的信息非常详细的时候。二三年真题的话，其实我们会比较费时间啊，但是我这儿就是一边讲技巧一边给大家说如何做到后面的话，咱们后半段的话给你们讲真题的时候，咱们就直接这个跳过这一块儿了。那么你看它这儿说的是想要对比啊，实它结合这个实验，但是它最终考什么？最终考试第九章第二节。的的统计检验吧，统计检验。他想要判断实验组和对照组的这个效果是否存在显著差异，那么你一看是否存在显著差异的话，

要结合啊，咱们就是考的地方第二节里面统计检验量，统计检验的话就包括这个。常见的话就包括T检验z检验和这个f检验，然后他想要判断两组，他既然是两组嘛，你就先考虑他用的是T检验或者z检验啊，结果一看哦，人家用的T检验。那么呃，这个的话，其实这个知识点的话，我讲基础之前给你们讲基础和讲强化的时候没有给你们讲为啥呢？因为之前基础强化课的时候，他那个二三年真题的话都是回忆版。

它不是特别全，然后九月份的时候咱们统考大纲发布了嘛，它会顺带着发布上一年这个真题原封不动的这个呃题目和这个答案。但是它没有解析。所以说我们这儿的话就一边给你们说这个答案，一边说解析以以及一边说这个答题技巧，那么这儿说的是。spss统计分析的结果为方差极性检验，这给大家说个小常识啊，你们可以在咱们书上第九章第二节。那个统计检验那样那一块儿。也可能讲课的时候我说了，也可能说过，但是我忘了，就是这个统计检验里面啊。

在这儿统计严的话，严格来说啊，其实得先做什么？得先做这个。呃方差齐性检验。其性检验为啥呢？因为如果说。先做完这个方差奇经检验，然后再判断它那个数据是否是这个数据的话，分两种情况嘛，如果方差相等的话。或者方差齐的时候，它应该参考一个结果，如果方差不齐的话，应该参考另外一个结果，

那么。结合咱们结合这个问题啊。而且的话，这儿这个统计检验有个小常识啊，它这个统计检验是什么？就是如果说比如说这个z检验或者T检验，或者这个f检验，它这个绝对值非常大的话，说明它存在显著差异。如果说他这个。绝对值非常小哈，就不存在显著差异，以及如果说它它，所以会得到一个p值嘛，这个p值的话就是越小越存在显著差异，

这就是之前讲课的这个p值。这概率的话就是零点零五和零点零一和这个零点零零一三个档次，那么结合这个问题的话，这个题其实比较比较难啊，说实话比较难。但是咱们也有做对的一个技巧，咱们先说咱们先就是按照这个正常来做的话，怎么做对，然后跟你们说如何来蒙对？如何蒙对在现阶段的话，就是一方面我们得那个掌握这个技巧，掌握这个就是按照这个正确做对的一个思路，同时为了节省时间。我如果蒙，我怎么蒙？

对，那么看这儿说的是方差奇形检验，先看这儿后，你看有分号吗？可以先画这个斜杠，我一般就是有分号，有句号就画一个斜杠，这是我个人习惯。首先，方差形减的话，结果是f=43 p=0点零一，你看这个f值非常大啊，非常大，然后这个p值的话也。非常小p=0点零零一说明什么？

说明它小于它小于零点零。零点零一或者小于零点零五，说明这个方差起应点是显著的，它这个既然是起应点显著，说明什么？说明在做这个方长畸形检验时候，它首先这儿是存在差异的。存在差异的，其次的话说明什么？这是作为一个方差极性点，它是对方差做一个分析的，然后这得出什么结论呢？说明它们这个方差是存在差异的。既然有差异，说明什么？

说明方差不相等，方差不齐，得看得参考这个数据。得参考这个数据，然后这个结论的话就是p=0点零零点一这个p值的话是呃大于零点零点零五的。说明什么？说明他。就是从按照这个按照这个方差不齐的时候来看的时候，它这两个数据的话，不存在显著差异，但是我觉得。这个这个也或者也可能回忆版的这个不全啊，正常来说t值不会这么大，有可能是有可能是这个他给我真题的时候有可能少了一小小点儿，有可能t值等于一点儿八。

但是最核心的话，咱是要看优先看那个有p值的话，优先看这个p值这儿，既然p值的话，这个大于零点零五，说明这个p值的话，它不存在显著差异，或者是两组。不存在显示差异，这道题的话就涉及到两个套路，两个两个流程吧，第一个就是先看方差是否相齐，结果就是p。显著啊，这个。

没听懂是吧？我我我这个理我很理解你，我很理解你，因为我自己第一遍学的时候也没听懂，没没自己没明白，然后后来就读研的时候发现这个是个小常识。这需要两个，咱们先看前半啊，先看前半段，首先咱们之前讲那个z TF检验时候，咱们说这个。ctf减的时候，如果说它这个p值小于零点五。零点零五零点零五，它显著这个可以理解吧，

或者说它这个这两组数据或质量参数数据存存在差异，这也可以理解吧。有差异。这个可以理解吧，这个方差起性检验呢是什么？这个方差起性检验就是检验它方差是否相相齐，如果方差齐的话，就说明它这个。存在显著差异，但是这里面的话，这个。p值它有既然是小于零点零五嘛，说明它有差异，说明什么？说明这两组数据的方差不相等。

或者说这个方差有差异。或者说方差不齐，或者不相等。到这儿可以理解吧，那么方差不相等的话，咱们应该看什么就应该看后面这个。看后面这个，如果说它这个方差相等的话。应该看前面。这是这道题，做做了一个思路哈，就是先看这个，先看这个方差奇形检验，再通过这个方差奇形检验得出这个结论，应该看后面这个。

你看看后面这个，然后得出这个结论p的话，这个它是它是大于零点零五的零点零五的，也就是说它不存在显著差异。或者差异不显著。啊，这是这道，其实它这个思路的话不难，只不过这个呃，这个知识点的话比较偏，确实比较偏，它也不算超纲。这是我们这个做题思路啊，同时。嗯，

然后我们我知道跟你们说另外一个捷径啊，我蒙的时候该怎么蒙？梦说怎么梦？首先它这个你看这个内容啊。数据啊，非常非常全面有方长形减有f值，有这个t值，还有这个p值也非常全面，所以先排除d。啊，现在排除d，然后咱们看选项该怎么蒙？a说的是差异不显著。b说的是差异显著。c说的是差异极显著。

咱们看看b和c，我问你啊b和c。差别大吗？b和c差别不大。就比如说呃，如果你是个女生，我夸你这个你漂亮啊，或者说我夸你，夸你非常漂亮。这两个有差别吗？没有差别，如果你跟男生我夸你很帅，我夸你帅和夸你很帅，有差别吗？没有差别，

所以说b和c的话其实是什么？相等的或说这个一样的得差不多啊，得差不多，所以说这个既然差不多就排除b和c。这是两个思路啊，就是一个是如何做就正常来说，前半段儿如果不理解的话，后半段儿你能蒙对也行。啊，你能不能也行？嗯，咱们这个冲刺课，其实我不想花很多时间来给你做很多的sts的操作，我看这个时间啊，如果超过八点的话。

没超过八点这样吧，我给你大概演示一下。给你演示一下啊，就这道题，你蒙你也应该能蒙，你也应该蒙的是a就不应该蒙的是这个b和c，包括这个d我们说。优先排除。我花两分钟时间给你们做一个这个spss分析吧。呃，操作肯定不考，但是就是它这个考其实比较偏。唉，还有就是我们先看这个吧，先看这个就是咱们参考书里面啊，

陈向明老师那本书里面其实对这块儿有比较详细介绍，咱们看这本书里面描述啊，看这一段儿。先看这一段，然后再给你们操作一下，像这儿给出一个结论说呃表七点六表七杠幺六给的是这个方差起因检验和这个T检验一个结果，然后先看这一段说的是方差起性检验。结果f值统。它这个统计量为五点儿一九，然后p的话等于零点零二三，小于零点零五，所以说它是方差。是非奇性的，或者说你也可以理解它是存在显有差异的，因为这个方差型里面，

其实你就它是。先这个判断它是否方差齐的，如果方这是方差不齐，那么应该用什么应该用的是假设方差不相等的，这个结果的。然后结果的话，这个t值等于负零点九，然后这个p值的话等于零点零零零。啊，所以这样的话就体现了这个它。它这个是存在显著差异的。啊，资源性差异的，那么我给你大概用两分钟时间给你操作一下啊，比如说这个吧，

这个问卷啊。我们如果说想。这份问卷的话是。嗯，就是关于学生的中学生的一个学习时间和这个学习投入之类的，咱比如说比较先比较这个。T检验吧t检的话，如果说想比如说这个学生类型。这个应该是性别是吧？性别如果说拿学生的类型。和。和学习时间投入吧。然后。呃，这个其实不太，

我再换一个啊嗯。比较平均值独立样本点错了，应该点是独立样本体检验。啊，在这儿。学习投入。零一组。啊，咱们看这个啊，这个删了。看这个，我尽量放大一些。可能放不大。咱们看这儿啊，它会给出一个就是做这个方差，

做这个独立样本t减的时候，它会得出这个结论，这儿有一个呃方差。这个就是这个，前半段就是检测这个方差齐性不齐性，然后咱们可以看下这个结论啊，这个结论的话是什么是这个？f值等于零点零点五六三，然后这个显著性的话是p=0点四六五，就是p值大于零点零五就。比如说说明什么？说明他这个从方差齐性这一块来说的话，他们不存在显著差异，说明什么？说明就可以做这个。

做这个方差相等。不存在显示差异，对就应该看的是这组数据。有数据，然后这个结数据结论就是t值，先看这个再看这个，这是这是正这是严格科学规范一个操作。然后这个最后结论的话，这个p值等于零点零四六小于零点零五，就是说这个男生和女生啊，他的这个学习时间投入其实是有差别的。并且的话，当然这是这个样本啊，并且一是男生，二是女生。

并且的话，这个女生是要比男生的学习投入时间更多的。这个二的话是女生，她这个平均值更高一些，这也符合我们常规一个逻辑啊，就是客观来说，女生在学习时间投入这一块儿是要比男生要稍微稍微多一些的。稍微多一些的，所以说这就是这个阻力样本体检验，或者说这个f检验它的一个思路，它是先严格来说，它是先看这个方差齐性检验，然后它有两种情况，一个方差齐性，一个方差不齐性。

就看先看这个得出，它就应该看方差习性还是不习性，先看方差情形，它的结论，然后看它适用的范围。这个比较复杂，就是这个知识点就比较偏了。你就按照这个，咱们前面这个方差。按照咱们那个假设检验。假设检验这个原则，它是判断，判断两个它们之间是否有差异吗？判断两个是不是有差异，如果说这个前面那个有差异，

咱们应该看的是方差。不相等或者方差不齐的情况。这道题我觉得如果说你要是嗯，能理解的话更好，理解不了的话也没事儿，就因因为这道题它已经给你，就是能蒙对的一个。条件了。就是你看你的这个呃，这就是技巧。如果说我们自己做不对的情况下，不能按照正确的这个答案思路来做对的话，咱们就想着如何蒙对。啊，这道题，

然后我们换道题，下一道题看看还是这个，其他也是先排除不确定选项。啊，现在排除不是运行首先。唉嗯，这道题的话，其实是我这儿写错了啊，应该是二三年的，二三年的这个第45这个应该是第四十四十五题的，刚刚那个是第44题。然后这个表的话是我自己先做，我自己做了，你先别看这个表，先看这个材材料，

这儿说的是小明在生物测试的这个原始分数是75分，他考75分。他们这个班平均是考70分，标准差15分，这是他们班的情况，括号里面是他们班的情况，然后化学里面这是生物的，化学的话，他是考85分。然后他们班平均的话是考这个。嗯，80分儿。然后包括话这个标准差是十，那么他问小明的成绩在班中的这个位置。咱们一说位置优先考虑什么，

它是考试这个啊这个。嗯，咱们的集中量数，差异量数，地位量数，一是这个短路了，地位量数，考试地位，考试地位，量数的。那么，低位量数的话，咱们包括这个z，包括这个百分位数，百分等级分数，

包括这个标准分数，那么如果说正常来做的话，咱应该咋做呢？就是标准分数等于什么呢？标准分数的话，是体现了一组数据中它考这个分数地位，它考这个分数高低，就它考的是多少分儿，减去平均平均分儿。再除以这个标准差。指标误差，这是这个正常的一个逻辑，这是正常逻辑，如如果我们做的话，就是比如说75分减去70分除以五，

但是得分是一分，然后另外一个的话就是。80，85分，除以85分减去80分，再除以十=0点五。比如说这个生物，生物的这个标准分数更高。比如说这个生物化成绩是更好一些的，这是这是我们做的这个一个思路，那如果说我们这个知识点，觉得它这个东西很偏啊，或者这个知识点觉得很难，或者这个觉得材料很复杂，我们应该如何来蒙对呢？

首先，老规矩先排除不确定项，因为你看它给数据也很详细啊，七十五七十五包括这个八十五八十十先排除d。同时的话，我们看这个a abc就是要么生物比化学好，要么化学比生物好，要么就是生物化学一样好。咱们这道题的话，也可以先排除c为什么呢？首先它两个这个成绩不相等，一个75，一个85。虽然说他这个。包括标准分，

标准平均分儿也不一样，包括标准差也不一样，说明什么？说明他的两个成绩。不可能是完全。一样好的。不可能性也好，虽然说它都比平均分儿高五分儿，但是它们这个题目难度不一样，就导致它的标准标准差异不一样。所以这样情况下就先排除这个d，然后排除c另，另外的话，咱们看这个a和b怎么选像在在知识考场中，如果说这个你排除，

虽然排除c排除d的时候。你不管是选a还是选b，你至少是有50%正确率是选对的。50%应该是选对，然后的话，咱们可以想一想啊，你想一想嗯，它这个标准差是五分儿，它这标准差是十分儿，说明什么？说明这个生物成绩，他们的这个成绩更集中一些。然后呢，化学成绩的话，成绩更分散一些，

如果生物成绩是这样的。如果是生物成绩分分数段是这样的，那么化学就是这样的。化学就是这样的，同样它这个生物成绩更靠近于平均，或者说这个生物成绩的话就是这个。比如果说生物成绩。啊，如果生物成绩，它是比这平均分儿高五分儿化学成绩的话，也是高五分儿，但是的话，因为生物成绩越集中。越集中说明什么？说明它其实这个它地位是更高的啊，

地位更高的。或者说它的这个就是它离前离前半段儿，或者说离第一名的成绩也是更靠更靠近第一名的成绩的。那么，同样是假如说这个。这个小明吧，他这个知识知识平均分儿啊。小明是考这个成绩。就是75，然后这是这个。这是这个85的，那你可以看，就是生物更靠更靠近第一名，还是化学更靠近第一名，肯定还是生物更靠近第一名。

所以我们画图也可以蒙对，然后另外的话就是我做了一个表，这个表的话是我尽量符合这个学校的这个数据，就是它这个绿色的话，是他们平均成绩红色的话，是小明的成绩。然后你包括标准差的话，我印象中这个标准差好像是五点几，这个标准差的话，十点几就是已经非常接近了，但是如果从结果来说，你们我们可以看到小明成绩是明显是更靠近第一名的。所以它排名是更靠前的，假如说这个班里面有。假如说这个班里面有九个人吧，

九个人那么小明成绩哈，这个是生物，这是化学生生物成绩是更靠它是考第二名，而化学的话是考试第四名。所以这个生物是更好的。啊，这就是这道题，也是比较比较偏的，它是考的是这个标准分数的一个计算公式，就是平均分儿呃，这它的成绩减去平均分儿除以标准差。但是的话，如果我们自己蒙的话，也能够至少是从a和b里面来进行蒙。这是一个技巧之一，

排除不确定性。呃，说实话，这23年这个44题和45题都更难一点儿，但是44题我觉得更偏，那这道题更偏。这个都是二三年的，二三年级44题。对这个你思路也没问题，标准差除以标除以这个，加上这个平均分加标准差和哪看哪个和最高分接近也没问题。思路也是对的。呃，思路对，但是这个方法来说的话就是就是和咱们那个，

因为咱那个标准差的公式是。那你看一下啊，其实成绩它的成绩减去平均分儿除以标准差。第九章第二节。d位量数。啊，对，它指的是这个。观察分数就是你小明的得分儿与均值，就是平均值之差。然后再除以这个标准差。这是这个公式。所以说这个。咱们教育研究啊，最近几年趋势哈，

就是最难的一道题，甚至说咱们整个问咱们整个题目里面最难的话，基本上就出现在咱们这个学科里面，以及的话，它主要就是考试。第九章的第二节基本上会出现最难的形式，但是目前来说，咱们教育领域有关的话题，它其实基本上已经探究完了。啊，就是考考点基本上已经考完了，所以说我们这个只要是能够把最近几年真题能够理解，做对的话就可以了。然后咱们接下来看这道题啊。啊，

看这个技巧啊。第七个就是我们自己从小学，幼儿园，初中，高中或者学前班，包括这个大学啊，甚至还有人是这专升本的，咱们经过这么一二十年受教育经历的话，咱们身边其实有很多案例。很多这个真实的案例，然后都可以套用到咱们的那个考研的这个真题的做题的技巧中。比如说这道题，二零一九年的真题说的是符合课题表述的，这个也是。选题呗第二章第二节选题基本要求的这个四个要求，

现实价值具体可行，其中重点的话，选择题区分的话就是看它是这个是否具体是否可行，包括主观客观和实际。那么，咱们看这道题啊，就是看首先。AA说的是选项a说的是如何指导小学生课外阅读，您看小学如何？说明什么？说明这个具有这种不确定性，有疑问词儿先排除。然后b说的是学生数学能力培养的实验研究人物。不确定学生，不确定小学，

初中，小学，初中还是高中，不确定你像我们之前所有真题里面出现的这种选题模板啊，它有个特点。它会限定一个基本的范围，最少会最少会限定到小学还是中学还是这个大学，所以说包括这个数学能力也非常。包含包含面也很广，有这个数学的话，有这个几何啊，代数啊，微积分啊，高等代数啊，现概率论啊，

包括像这个。初等啊，高等数学之类的，出的东西也很多，所以他不管是人物还是话题，它都不够具体。不具体，所以a和b的话，其实都是违背了这个具体性，甚至说你也可以说b违背什么，违背了可行性，因为它这个不确定到底是针对哪些人。所以说有可能是针对这个全国的，如果针对全国的话，就不具有这个可行性了。

然后我们看c和DC说的是。积极心理学视野下。小学生问题行为转化研究这个这个视野下，它其实就是给定一个范围，因为心理学的话，包含领域比较多，有这个教育心理学发展心理学。咨询心理学变态心理学人格心理学积极心理学还有什么？呃，实验心理学。之类的方方面很多什么社会心理学之类的，它就是给力范围，那你也可以改成什么啊，比如说这个教育心理学视野下。小学生问题行为人物，

小学生话题的话是问题行为转化，虽然它这里面没有给方法，但是其实这个方法的话是。不是不是强制的，只能说这个方法的话，有的话是更好，就像我们之前说这个加问卷啊，加这个调查呀，加这个实验可能会更好一些。所以呢c的话没有什么特别大问题。但是d的话，这儿注意一下，就是如果你们自己后面刷真题的时候要注意一下这个考试年份是二零一九年，二零一九年的话，它其实就是一八年的12月份考的。

一八年的12月份考的，然后那一年的话要注意啊，没有疫情。没有疫情，包括咱们回顾一下它这d说的是基于网络平台的初中化学实验，你看着它这个很详细。初中化，初中生化学实验研究的这个策略。和这个探索，包括这个。实验教学你看着很具体，但是忽你不要忽略一点，我们说这个如果选题可。选题这一块知识点考试选择题的话，更偏向于考试这个。

具体和这个可行。可行包括主观，客观和这个实际，那么这两个还是更可能作为考点的，你像这个价值呀，包括这个现实啊，那两个就。不太好，作为考点考。如果作为考点的话，更多的是以这个具体和可行作为这个得分儿点来考的，那么它这里面。它这里面的话，这个d咱们自己回顾一下。咱们自己回顾一下，

你自己当初初中的时候，你们现在如果是应届生的话，应该是二零一年出生的，零一年出生的话，你们初中的时候就是大概十五六岁，就是应该是一五年，一六年的时候。然后嗯，你们的话就是咱们咱们不管是我们自己初中还是高中的话，咱们化学课。都是啊，你是零二年的好的。那个那个更小了，那么咱们那时候这个咱们那时候的这个化学课做这种实验研究的话，都是需要这个去实验室的。

就这实验室的，所以说这个d的话，在在当时来看，我觉得当时来看基本上没有人会选d。但是你要说现在来说的话，因为这个疫情，所以说如果现在来看的话，我觉得选d也没问题，就是因为我们假如说你是啊，比如说你是这个。假如说你是一零年出生的啊，或者说你是零五年。零五年出生的话，你那时候这个二零年就是二零二零年，正好是赶上疫情的时候，

你正好是要上化学课。初中或者化学课，然后那时候你可能会需要上很多网课，你会觉得啊，这个没啥问题，所以说这个知识点就是。又要结合这个实际情况。现在我们需要结合实际情况，咱们自己上初中上高，高中时候化学课，不管是我们是在这个农村还是在城市。至少都是在这个实验室做的。好，这就是属，属于属于这个要结合咱们自己的实际教育经验来这个做题。

这是这个技巧，然后第八个技巧的话就是。咱们写大题的话，要尽量多写。啊，尽量多写我这儿，我想一想啊。啊。给你找一下这个。给你找一个东西诶，在这儿。嗯，这儿有，我忘了放哪了，我先不给你找了，

就是咱一会儿在那个休息时候我再找一下，就是咱们自己，如果说你要手边有那个咱们教育学大纲的话，你会发现啊。他那个大纲会给一个这个真题，那类真题的话，其实我手边有。但是。再给你拍照也来不及了，那就不给你拍了，就是我们那个官方给的答案，尤其是这个大题的答案哈，其实非常少。非常少，非常少，

非常少，所以说但是你像这个简答题，我们15分儿论述题，我们是30分儿，我们如果说只回答这个三五行是肯定不够的。但实际上，答案可能就是只有五六行，三五行，所以说我们自己要多写一些，比如说啊。如果说如果后面有人，咱们听课的话，如果考试名师如果考这种自命题的话，就假如说考的是一个简答题，或者考这个特点的一个地方，

咱们首先先回答它的含义。然后再回答这个类型啊，或者这个过程啊，评价之类的就是咱们比如说它考试一个特点的话，咱们需要把这个特点写的更多一点儿。然后包括我们可以按照总分总，其实这个总分总的话，咱也可以适用于其他学科里面的辨析题。这个大题有一个原则，就尽量多写，但是结合就是原则就是要。这个知识点，它考点考的东西的话，必须要尽量多写，然后其他相关的话，

咱可以稍微补充一下，用一两行字稍微补充一下。第九个就是我们这儿总结一个过程类的一个通用模板，我们说这个之前啊，比如说呃，之前考过这个问卷过程，二一年考试问卷调查过程。二二年的话，考试访谈过程，所以说这种过这种过程类的题目啊，它是比较喜欢考简答题的。就比如说你像测量。和那个实验，其实这两个知识点的过程没有作为简答题考过，所以说我觉得今年就是这个测量的这个。

测量的过程。还有那个就是呃实验的过程是有可能作为一个简答题来考的，那么这种过程类通用目标的话，如果说你要是自己考试时候。比如说我们举个例子，像那个二一年的时候，二一年的时候，问卷的过程，你当初你如果说你要是翻阅书籍，发现没有没有专门针对问卷的过程进行论述的。不过有一个就是我们这个调查一般过程，咱可以套用这个通用性模板，然后再结合这个材料看一下它这个材料可以。包括哪一些体现它具具体的特点呢？比如说它这个。

几个几个环节吧，按照前中后来说哈，就是前期先选择题目明确，我们目的和意义啊，包括如果说啊，它是一个材料题，你还可以写得更具体一些。咱们这个选题他他说让你进行一个设计嘛，你就可以说啊，这个咱们这个。咱们这个题目，咱们这个题目可以选择为哪些哪一个题目，咱就可以按照我们之前选题那个模板。来进行套用，第二个就是设计阶段，

但是这个设计阶段的话，咱可可以不包括一个阶段也可以分开来写，比如说我们可以先进行假设。然后我们来进行抽样，包括如果我们是这个问卷的话，咱咱们要编制问卷或者测量题目，如果是访谈的话，咱们要编制访谈或者观察提纲。同时，如果是实验法的话，咱们还要写呃，确定自变量啊，因变量无关变量，包括我们如何这个？操纵自变量观测，

因变量控制无关变量，包括我们选择哪一种实验设计类型？第三个哈，就是我们需要中期收集资料，咱们如果是观察需要进行专门记录。这儿注意啊，观察了特殊之处，就需要进行记录，因为观察观察法的话，它并不能直接形成资料。如果是问卷的话，咱就可以写，比如说发放问卷，回收问卷，如包括这个访谈也是一样，

这个提出问题，倾听问题。请你回答。同时，如果实验的话，咱就可以写就，比如说这个实验三个环节，三个这个步骤操作自变量观测，因变量以及控制无关变量，包括如果咱。比如说它里面有分组，有随机分派以及有前测后测，大家可以写的更详细一些，第四个或者说这个后半段后面的话就是对资料进行整理和分析，包括这个定量分析和定性分析。

然后咱们也可以写的更详细一些，包括咱们这儿还有这个问卷，如果是问卷的话，咱还可以就这个信度和效度。新效度，如果是这个呃，其他的话，包括这个测量题目，咱还可以包括什么描述？集中量数，差异量数啊，描述从集中上差异量数，包括这个地地位，量数或者相关分析，回归分析，

包括统计检验。如果是定性分析的话，咱也可以写，就是用哪一种定性分析方式，然后后面的话，咱可以写撰写报告，任何一种过程，任何研究研究方法的过程，咱都可以写撰写报告，不管是我们的这个问卷呀。还是我们这个实验，还是我们这个叙事研究之类的，还是我们这个访谈都可以写这个专项报告？最后一个，如果说。

你不确定的话，你可以都写上这一点，对我们研究过程进行总结反思和这个评价，同时如果我们用实验的话，咱还要可以考虑这个实验，还要注意推广。因为实验的第咱们的实验的这个第六章的第。三节吧，第三节里面有这个内在效度和这个外在效度，那么这个外在哈指的就是推广度。所以说这个这个模板的话，就属于我们这过程类题目，一个通用模板，但是我们依然需要结合材料需要结合这个具体方法来进行具体的分析。这是过程类的一个通用模板。

然后嗯，第十个技巧就是如果我们回答的是一个实验设计题，实验设计的话，基本上。每隔一两年都会考，甚至有可能会连着考，比如说这二一年，包括这个二零年，包括二一年，其实二三年也考了，就二只有二二年没有考。一九年好像也考了啊，总之这个实验设计啊，非常喜欢考我们这个实验设计的话，一定要找准三要素，

因为这个实验设计如果说知道实验设计我们。首先是你选错的话，这道题基本上没分儿了。那么，那实验设计的话，找准三个要素，第一个就是看的是一组还是两组，或者说有没有控制组，控制组或对照组，以及它如果是两组的话，它是否有用这个随机分组？啊，是否随机分组第三个，它有没有前测？这是实验设计的，

找准实验设计三个关键要素。比如说这道题啊，二零年先看二零年，二零年其实比较简单，二一年二到二三年的话，题目就比较难了。二零年，他想问你实验设计的格式，哪些优点和缺点？这道题的话，至少我觉得这个这一块儿的话，至少得有15分儿，也可能是有。也可能得有这个20分。这论述题二二零年的这个56题。

然后他为了验证这个罗森塔尔效应，提出来这个假设啊，这一大串儿，咱们找个关键词啊，找关键点。他选择了一个新入学，你一旦看他是新入学的，或者他是分散的学生，要考虑他是可以采用随机分派的。包括它是后面写的是把学生分为同志的A组和b组，说明什么？说明这两组学生他们的这个情况，而且有随机分。体现了一个随机分派的，并且有两组。

是两组有有随机分组。还有就是它这里面的话就是。嗯，首先进行了学科测验，先进行学科测验，然后一个学期以后。啊，一年以后又对又进行了学科测验，说明他有前测也有后测。唉，这就是这个随机分派控制组前后侧实验设计，这就是找准这个实验设计的三个要素，一组还是两组是？是否随机分组以及是否有前测。其中的话，

这个如果出现了这种新入学的，或者说现在有100个学生啊，或者说是这个真实验。或者说完全控制住关闭量，那就属于随机分派的。然后下一个案例啊，下一个案例二一年二一年这道题的话就需要注意了，二一年的话，这道题其实有陷阱。二一年的话，这道题其实呃有第六章这个实验设计的，也有第九章的这个资料整理与分析的。咱们先看第二问法，问的是它这个实验室类型。那呃，

首先的话，你看这有100个人啊，一旦看100个人，那优先考虑他有可能会做真实验，有可能随机分组，包括后面也写了。分成了这个配对儿50对儿。随机分成两个班，说明它肯定是真实验啊，肯定是真实验，其次的话，咱们看它这个，而且的话，它既然是真实验嘛，至至少分两组了。

有一班和二班，所以肯定也是两有实验组，也有控制组，然后我们接下来看它有没有前测二一年的话，其实有陷阱。什么现象？就是它这儿的话。这儿写的是。第一问第一问，我忘了，一会儿我们看看，因为我这个只是答题技巧啊，所以说我把这个就是关键要点给大家，这个找一下找一下。你后面后半段儿话，

咱们看看最近几年真题。再看这个第二问啊，这是神是你的类型。然后看有没有前测这道题有陷阱是吗？就是它是根据小学结业考试的数学成绩将它进行分班了。所以这个这个结业成绩是作为什么呢？作为分班的一个依据的。分班的一个依据的，并且就说明说明什么，说明它这个首先不是前侧。它不是前侧。啊，不是检测同时的话，咱们看后面啊，后面说这个。

一个学期以后进行了学科测验，肯定是有后测的，然后分析得出的平均分儿是怎样？标准差是怎样的？然后包括它这个两班的平均差异。就是这个z值就统计人员z值等于多少，所以你可以看啊，它有后测，但是这个里面并不是前测，它其实只有后测，没有前测，这就是二一年它。虽然都是数学成绩，但是这个小学成绩只是作为分班的依据，因此它这个问题的实验设计类型啊，

就应该是随机分派控制组。后侧设计，它只有后侧，没有前侧，这就二一年陷阱的这个地方，我觉得二一年的话应该会有很。会有当初会有很多人可能会选择他，这个有没有有可能会有有有前测，但是话如果要是有前测的话，这道题就是。三十分的话，四分之一的分值就没有了。这是这道题，然后这个结论的话嗯。结论我话我们基本看一下吧啊，

基本看一下吧，就是首先结论你可以看啊，一班二班平均成绩。嗯，这个答案的话，其实是官方给的答案，但是我我个人觉得这个答案。不是特别。嗯，我个人觉得它不是特别不是特别全面或者不太不是特别这个呃完不是特别完整啊，首先。这个答案说的是。两班不两个方法不存在显著差异，这主要体现什么？主要体现是z值一点七九，

我们之前讲课的时候说的是z TF值，一般来说一般来说它大于等于三的话是有。显著差异的，如果它的绝对绝对值越大的话，是一个差异越显著，而这个值的话只有一点七九，说明非常小。说明它不存在显示差异，包括严谨来说，应该还要看它的p值，如果p值的话。如假如说p值等于假如说等于零点九吧，零点九这个p值的话是大于零点零五的。说明不存在显著差异的。这是严谨来说话，

同时。嗯，你同时我们看看啊，一个班考85分儿，一个班考88分儿，咱们举个例子，比如说考研还可以结合实际，假如说考研。考研嗯，就是你假如说你政治考了85分儿，我政治考了八八十八分儿，咱俩成绩差异大吗？咱俩成绩差异大吗？咱俩成绩其实差异不大。啊，

咱俩成绩其实差异不大，所以说这个。所以说这个呃通，不管是通过这个z值还是通过这个得分儿情况，都得出这个结论，不存在显著差异。不是很选择阿里。然后我先把第二问给你说一下，然后再给你说一下为什么这个大于等于三，这个是经验得到的结论，只是经验之谈。然后另外一个阶段的话，其实。这儿你看标准差，标准差的话是一个是五点儿五一个十点儿一个十点儿五，

说明什么说明一般的标准差越小，或者说一般的成绩越集中。然后二班的话，十点儿五说明什么？说明二班的成绩越分散。这就是另外一个结论，但是我个人觉得如果让我自己回答的话，我会得出三个结论。第一个结论。一班成绩为平均成绩为85，二班成绩平均成绩88，说明什么？说明二班的平均成绩。或者二班的集中量数的平均成绩是要比一班大的，所以说这二班的这个整体的这个得分儿是要比一班高的，

这是第一个结论，第二个结论我才会写。一般的成一般的，这个标准差或者差异量数是五点儿五二般的话是十点儿十十点儿五，说明什么？说明这个二班的成绩更分散，然后我会写第三个结论。z值z值等于一点七九。这儿的话就是为什么z值等于一点七九？这个其实呃，为什么z值这个小于呃大于等于三的话存在显著差异，这个就是我之前讲课时候跟你们说的。这个z TF值。这个是经验啊，这个没有说这个科学的一个依据，

因为实际上就是我们之前讲课时候说来帮助你们背的时候嘛，就是t值的话是小小样本研究两类的。然后z值的话是两大样本研究两类的，是否差异f值的话是三类以上的，这个是否有差别的，然后我们会求出来一个z TF值。如果他们的绝对值大于等于三的话，一般显虽然显示差异，如果小于三的话，一般不显示差异，比如说我们举个例子啊。咱们就还是哎呀，还是给你们抽spss吧。让你们看这个就是就是因为我自己写论文，我包括我自己帮别人分析数据的时候，

我得出一个结论，一般来，而且正好这不是有三个值吗？z TF值。它们绝对值大于三的话，就是一般不存在显著差异，比如说咱们做一个。做咱就做几个f检验吧。不减压，不减压。单因素an ovo就是这个f zn，然后因子的话就是自变量，因变量就是这个。比如说这个。就读年唉，

错了。九年级。然后学习投入吧。严格来说，得做这个发展起重点，但是我不给你们做了，你知道就行了，这个就读年级的话，就是包括一二三个年级，然后学习学习，投入的话就是学习时间呗。然后我们可以做出这个。不要说这个啊，你可以看一下。这你看这个f值等于十五点零九，

然后这个p值的话是等于零点零零零就是p值的话是小于零点零零一的。说明有99%的概率，说明百分之九十九点九的概率，说明这三个年级他们的学习学习时间存在显著差异，并且我们通过得分儿得平均分儿来看的话就是一。一年级是四点六，二年级的话是四点九，三年级的话五点二，说明三年级的话，这个成绩是越高的，这个比较符合我们。我记得他是他是中学生的问卷。这个f值还非常大，这是显著差异的吧，然后我们再换一个案例啊。

还是以学习投入为代表吧，比如说。按照这个父亲最高学历，父亲最高学历的话，我印象中它里面是包括这个中学。呃，我看一下这个原问卷啊。好像是五个档次，应该是中学及以下，然后高中及中专。大专本科和研究生应该是这五个档次，那我们看这个结论啊，这个结论的话就是这个，这你看这个f值等于二点一。这个这个p值的话是等这个显著性的话就是p值啊p值等于零点零七，

说明什么说明p值的话是大于零点五，而是这个f值的话是二。说明这就是这个f值是比较小的，这就是不存在显著差异。包括我们再换另外一个。这个母亲最高学历。母亲最高学历的话，你看这个f值等于一点八。然后这个。p值等于零点零点一二六，说明这个就是也是就是母亲不同学历的母亲对于学生的学，对于学生的这个学习投入的话不存在显著差异。就是我的经验之谈，包括我们在。换另外一个啊，

比如说我们我换一个问卷啊。excel呃。教师职业倦怠。农村加城市。分析比较平均值，咱们还是做这个f检验啊，比如说这个。较零。和教师的职业倦怠。做这个分析你可以看啊，这个f值等于七点多，然后这个p值的话等于零点零零零，就是这个f值是比较大的。同样形成差异的，包括咱换另外一个啊像。

嗯。它是这个学科。任教学科就是这个语数外政史地理化生。然后你可以看这个f值等于16 p=0点零零点零零零，说明什么这个f值越大，这个p值越小，或者这个f值越大的话就越显越显，越存在显微差异的。而且这个它这个临界值吧，就是已经是比较接近三了。这就是我这个经验之谈，这是个这我个人经验啊，如果这个z TF值，它就像这个二一年这个主要针对二一年的啊。这z TF值。

二一年。就在这儿就是二一年，它这个z值等于一点九六。我觉得大概率如果都p值的话，它这个p值应该大概也就是零点零点七或零点八这个范围之中之中的啊，这是不不存在显著差异。这就为啥说这个你可以理解，为啥这个z TF值就是如果大于三的话，就是存在这种差异吧，这是我个人的经验。就是给你们分享的，如果可以理解的话，你可以敲个一。这个没有必然的一个结论啊，因为它主要其实看的是这个p值。

主要是看这个显著性，这个是p值的。好嘞好嘞。嗯，然后。来看一下啊。嗯，对，还有最后一个。最后一个就是最近几年是比较喜欢考的。最近坚决，而且的话一般来说它是论作为论述题的，就是一大问来考的，有可能第56题也可能是我觉得也可能作为这个，就像我们刚才说那个。

呃，选择题最难的一道题来进行考的，然后如果说你像咱们这个二一年这道题，他问你得出什么样的结论？以及啊，或者说包括23年吧，它也是有着相关的这个问法，包括二二年它有什么相关问法，那么对于。只要是考这个资料整理分析的话，只要它这个像这个它材料里面有很多各种各样的数据，咱们都可以从这几个维度来进行回答。回答他这个比如说首先如果是问卷加或者说测量的话，咱可以考虑说咱们说这个测量的。评价指标有这个信度，

效度，难度和区分度嘛？那就可以说分别来进行回答，它的信度是怎样的？效度是怎么样的？包括如果是，尤其是这个测量的话，这个难度区分度也有，如果是问卷的话，其实主要是针对这个信效度。这是首先，这是第五章的内容，其次，第九章的第二节。咱们有几种分析方式嘛，

咱们就可以分别来进行分析，从这个集中量数主要是这个平均分儿。然后包括差异量数，主要是这个方差和标准差，就像我们刚才说这个平均分儿标准值。标准分儿，如果说你这个一班85，二班88就可以说二班比一班平均要好，包括标准差，也可以体现他们这个差异程度。然后d位量数其实比较少。比较少，就是我们这个二三年，这涉及到二三年那个第45题选择题，但是你像这个论述题里面，

它会用的比较少。然后相关分析，咱们说这相关分析不有三种类型嘛，积差相关等级相关和这个二类相关，其中最常用的话是一个积差相关，以及我们这三种方式的话就是。咱们也可以结合那个不同的不同的这个材料来进行来进行回答，如果说比如说它里面有。学生的这个性别做问卷，有这个性别，还有这个年级，还有这个学生的这个，比如说这个像什么创造力呀？创立量表。量表那么你你像这个性别。

和这个创造力，咱就可以做这个二类相关，如果像这个年级有一年级，二年级，三年级嘛，咱就可以做这个等级相关，如果我们说拿创造力量表。和这个呃，比如说和这个智商或者和这个智就以智商为代表吧，但虽然智商它实际上不会考，因为智商这个话题是比较比较。不喜欢讨论的，那么你像这两个就可以做这个积差相关，咱们一会儿的话给你们看，这二二年真题的话，

我给你们体现。第三，后面这个就是统计检验，统计检验的话就是我们刚才说这个z TF检验z TF检验，如果说。唉，刚才删了，如果我们说拿性别。和这个创造力。看一下不同性别的人创造力是否会有差别，这就是一个t或者z检验，如果是小样本的话，可以做tz大样本的话，可以做z。同时，

如果我们说不同的年级，它创造力是否会有差别，咱就可以做这个f检验，还有就是我们咱们这儿会求出来一个sig，这个sig就是等于p值就是这个显著性。就这个显著性，我这个spss第25版还是比较先进的，如果是早副版的话，比如说第19版的话，它可能又写的是sig，如果这个乌在这个。呃，考试里面啊，它比如说这儿。这个z值啊，

一年它z值等于一点七九，然后这个sig显示的是这个零点零点八=p值。就p=0点八是小于呃，不是大于零点零五的。就是不存在显著差异的，这是要注意一下，就是p值。如果只要它小于零点零五都是显著的，如果是这个呃小于零点零零一的话，就是非常显著了。同时最后一个回归分析，这个回分回归分析，我跟你说一下啊，这个基本上不太可能会考。不太可能会考，

你可以备注一下，它是因果分析在之前讲课时候也跟你说过了，它是一个因果分析。就是我们说这个相关分析，统计检验和这个回归分析，它其实三个是放一块儿的，有相关。就有相关才有可能会有因果。啊，或者说这有差异，才有可能会有因果，就是先做相关，再做差异，再做这个回归的。三个是。

这三个是按照这个一般是放一块儿的。所以说这个资料分析的话，咱们都可以从这几个维度，包括一会儿咱们看这二二年真题的时候，论述题的时候，我们可以更直观的体现。很直观体现。那这个是这些技巧，这些技巧可能会比较多，然后你们可以后续的话可以结合咱们下，咱们后半段儿吧，后半段儿的话。嗯，后面后面还有一个半小时嘛，会结合这个真题来详细给你们分析一下。

咱们先休息十分钟吧，现在是八点三十三休息十分钟的话就是八点四十三。那43，然后一会儿我们来给你们说一下具体如何来进行体现。43。嗯嗯。嗯。喂喂。可以听到吗？嗯，咱们刚才顺着这个第11个技巧，第11个技巧给大家说，给大家说一下就是。嗯，结合这二二年真题来看吧，

因为二二年真题的话。就是我刚才截个图，拍个照，然后就是我手边儿这个咱们咱们教育部考试中心在发布这个大纲嘛，然后都顺带把这个上一年的。嗯，真题给大家，包括前两年真题，包括这答案给大家呈现，但是我个我一直以来认为就是在我们这个答案其实。不一定特别全，就像二一年那道题的话，我觉得这个答案就可以分三点来进行回答，那么二二年也是一样，比如说这二二年它。

它咱可以重点看那个呃，第二个和第三个吧，第二第三个那么这是问题啊，这是问题其实比较多。包括。二零二二点56。啊，就是gw材料。然后这个答案的话，咱们问题先先基本看一下吧。嗯，基本看一下。问的是可以做哪些检验以及？还有的话就说的是第三问可以做哪些，这个统计分析那么如果说这个做哪些检验的话，

那就主要就是我们的那个第。第五章的第四节包括算是问卷加测量吧，那检验的话就是包括这个信度检验，效度检验包括难度区分度，但是。呃，如果是问卷的话，主要是这个信度和这个效度，然后包括统计分析的话呢，主要就是第九章的第二节，而且这道题的话其实比较。比较灵活。哦，那没事儿，一会儿我跟你说一下，

那一会儿咱们结合真题跟你说一下那个那个问卷怎么来编写这个维度？咱们先以这二二年真题为例啊，看看这个统计统计研，那么咱们先这是这个问题啊，是这个问题，然后咱们看这个答案啊。官方给的答案，这里面是这样的。就是这个做信度检验。哎呀，算了，还是这样吧，就是让做这个区分度，包括。啊，

有信度和效度，但是一般来说是先信度再效度，然后还有这里面有区分度。第二个的话是作为相关系数，但是这个相关系数的话，嗯，一般来说相关系数如果出现的话，主要还是在这个。在统计分析里面，统计分析里面，所以说如果说这个说检验的话，包括咱们如果结合大纲啊。判断这个问卷啊，测量这个评价指标主要还是信度，效度，

难度和区分度，但是第三问，咱们重点可以看一下黑作态统计分析，那么统计分析咱就刚才按照咱们这个思维。那咱们那个内容，包括这个集中量数，差异量数，地位量数，相关分析统，还有统计检验，包括这个回归分析。那么，这个答案给的就是。答案给的就是。可以，

包括这个像平均分儿和标准差，就是属于集中量数和差异量数，然后像这个差异分析就属于统计检验。就像这个性别这样，其实我觉得他说的不是特别详细，可以说的更详细一些，你比如说你把不同的性别包括。学生类型，学生类型，还有。呃，生源地生源地的话。嗯，如果按照南方北方的话，可以做这个T检验，

如果按照这个。如果按照这个像不同省份的话，可以做f检验，包括这个学校类型，学校类型的话。它这个里面。学校类型，它这个因为是针对这个大学生的，所以说学校类型的话，我觉得也可以，包括多种类型吧，就包括比如说这个师范类啊，还是综合类啊，财经类啊。政法政法类啊，

包括这种农学类之类的，就是不同学校类型的话也可以。做这个f检验。然后他还他这儿还做了一个相关分析和回归分析，但是如果我我个人建议啊，咱们在答题时候。就是分另起一行来回答更好一些，第一，然后第二怎么回事？但是这个相关分析回归分析的话，其实我觉得分开来回答会更好一些。就是先说相关分析，比如说我们把不同的这个。不同这个像性别啊呃，包括这个年级啊，

这个被称之被称之为什么呢？被称之为。被称之为这个人口统计学变量。人口统计学变量就是不同人的，这个不同类别可以做不同的一个分析。同时的话，这个回归分析的话。回归分析，咱又可以写不同人口统计学变量，他们这个和咱们这个问卷的话，写的是教学认同感吗？和在在这个教学认同感的这个做一做一个回归分析，所以说我觉得。咱们这个虽然说答案里面写是三点，但是我觉得这儿的话就可以分四点。

就是甚至可以分五点集中量数，第一点集中量数，第二点差异量数，第三个就是相关分析，第四个是。统计检验就是z TF检验，第五个是回归分析，这样虽然说我们这个答，虽然说我们这个建议答案和这个实实际上官方给的答案差不多，但是因为我们分点更多，然后就可以更容易考高分。这是以二零二二年真题为代表的。然后刚刚不是同学说这个，不知道怎么写问卷的维度嘛，咱就以真题为代表啊。

维度。这儿咱们在回答这个问卷的时候，咱们在写这个问卷呢，比如说二零一八年这道题一定要理清楚这个关系啊，一定要看清楚它问的是这个维度。还是说让你设计四个题目，这是不一样的，然后这个维度的话，你就可以找和它相关的。比如说这道题啊。咱们看一下啊。现在可以基本看一下这个一八年这道题。呃，像这个取样存在什么问题这个？曲线的话，

虽说只有80个人，包括是初中夏令营，科技夏令营，他这个学生的话肯定就是综合素质是比较高的，就包括人数是比较少的。咱们这个答案给的也是样本数量比较少，包括代表性不足。然后包括这儿只有学生，没有老师家长的那么这个问卷维度，咱就可以先看这个材料，说的是想要。探究的是这个。课业负担情况进行调查研究，并且的话主要是进行的是问卷问卷，那么你想课业负担情况。

你可以想一想啊，哪些因素会影响他这个课业负担？像这些就是像作业或者哪这个哪些方面可以体现它这个维度，它这个答案给的是作业数量，时间和这个难度频率。课外辅导学习时间，这个是几四个维度，这儿注意一下这四个维度，其实没有对错之分，只要是你认为和它这个话题是有关的，你都可以写。你都会写，但是我们可以补充一下其他的啊。比如说像。这个问卷维度吧，

咱们也可以，包括这个人口统计学变量。像不同的这个学生类型。学生类型只是补充啊，除了咱们这个答案给的这几个维度，学生类型那么你像这个男生女生啊，不不同年级啊啊。啊，包括这个不同的生源地啊，农村啊，城市呀，包括这个啊，还有就是。这个是初中生啊，初中的话不存在文理分科，

如果说要是这个高中或者大学的话，大家可以还可以写不同专业的这个学生来就是。一个维度，还有就是咱可以从。这个是课业负担情况，可以从教师这一块儿。从教师维度来进行分析，比如说这个教师哈包括。嗯啊，这有时间了，如果他要没有时间的话，其实我觉得这个第一点可以分开来进行回答，比如说这个作业数量。还有就是学习或者说这个课程数量，或者说这个课程课时量啊，

可以来分来分开来回答，只要是如果他只是写这个维度的话。如果只写维度的话，只要是和这个话题有关的话，都可以单独列出来一个维度。而且它这是说问卷设计的四个维度嘛，你也可以认为是这个问卷，包括哪四个部分？啊四个部分。这是维度。学生对课业负担的态度嗯。学生对课业负担。我觉得也可以。我觉得也可以，因为本身就是这个话题，

就是课业负担嘛。但是这个算是一个维度吧，算是其中一个维度。所以如果只是写它这个维度的话，只要是和它有关的。所有关的话你都可以写，而且。嗯，你就可以从不同人从不同的这个时间，包括你还你还可以写什么呢从？噢，这儿有考试啊，你看前面是学习。包括这个作业，还有就是考试，

包括这个其他相关的，甚至说。再想想其他有关的，比如说这个。书本难度。或者教材教材，你也可以作为一个维度来进行分析，所以在这个维度的话，只是说从几个维几个方面。几个方面，只要是有可能和这个科研负担有关的话，你都可以作为维度之一，然后还有一种考试形式是什么让你编制这个？具体这个问卷。我找一下这个具体哪一年的？

具体哪一年的，我看一下啊。这个是问卷部分的。看这个吧。看这个更直观一些，我找一下那个那年考的啊。问卷。二二年第56题。问卷设计二一九年第56题。这个是一八年二零一九。没去过没？啊，二零一九年第五题设计，二零一四年第56题。二零一四二零一四点56。

啊对呃，可以看一下。哎，这个也不是这个是问这个是指导语。呃。问卷指导语。问卷。哦，我忘了是哪一道哪一年了，反正是有一年他考过一次，说让你结合这个材料，然后来这个编制。几几个这个问卷的具体的题目。这是问卷的题目，然后和咱们这个问卷的维度就是不一样的。

嗯，你可以这样参考吧，就是这个一四年为例吧，一四年的话，它它其实问的是。他问的是让你。编制编制一个访谈提纲，就访谈了问题呗，那么相对应的话就是你要注意一下，它也可能问什么，就是让你编制五个问题。只要是和这个话题有关的，比如说如果我们把这道题换一换，它是问让你编制五个问卷的题目，咱就可以看到它的研究话题是。

家庭教育现状，外来务工人员。初中生，那你就可以问卷，比如说这个学生的学生性别，从学生来说。学生的性别啊。学生这个年龄啊。年龄包括学生，这个就是这个年级啊，年级他是这个一年级二年三年级的，以及从这个。嗯，从这个父母来说吧，比如说父母是否会对他进行辅导，

包括从这个课外校外辅导机构。啊，校外辅导机构有没有参与到这个校外辅导机构，或者说每天这个校外辅导机构的时，这个参与的时长是多少？还有的话，这个问卷。咱可以包括。它可以包括。包括这个学学校来说，比如说教师。包括这个课程和考试。和这个考试只要是和这个话题有关的，都可以作为这个问卷题目之一。这个可以理解吧，

就是问卷的维度和问卷的内容，这样进行区分，然后只要是和它有关的话，你都可以往上写，因为像这种就没有固定答案的。没有固定答案的，如果可以理解的话，你可以敲个一，然后咱们一会儿来看一下那个具体的这个。更最近几年真题吧。这样吧，咱们这个真题的话，就按照按照这个年份啊，就是从二三年，然后往前推来给大家说一下这个具体的这个题目，

以及的注意事项。咱从二零二三开始。二零二三。如果刚才就是我举这些技巧中可能包含了这些题目的话，我们就不说了，比如说这个题就刚才说过了嘛。说过了这个选题。标题就不说了，然后。下一题的话。啊，下一题的话，其实这道题就比较简单了。比较简单了，我们看下这道题啊。

说的是想要探究这个双减政策的这个成效，然后嗯，问法的话，其实我一般我自己做题的时候，我会一般会看。这个材料里面最后一句想问的是抽样方法，那就考虑啊，考的是第二章，第三节里面这个抽样。然后他选择的是。啊，这么多学校，这么多教师，然后进行调查，先对学校进行编号，

然后采用随机数目表法，选择十个学校，这儿注意一下。他既然选择的是学校，而不是选择是单个一个一个的学生，说明什么？说明他抽取的样本不是一个人。而是一群人。就要考虑什么就要考虑。就要考虑是这儿注意它抽取的不是一个人啊，我们说那个简单随机抽样分层随机抽样和等距。也被称之为系统随机抽样，它这三个特特点是什么？它抽取的是一个一个人。一个一个人，

而如果抽出去是一个学校，一个班级，一个宿舍，一个年级都属于什么都属于。哦，我看错了，这个是没问题，没问题选c，因为正常，我一般是这个abcd，然后我这个顺序。给弄反了c没问题啊，也没问题是整群啊，是整群，然后我们来看一下。

下一条那咱自己做题时候也要注意啊，你看它正常的顺序是就是横着a，然后b。CD，但是有可能变态的话，就是竖着是a，然后竖着b，然后竖着c，竖着d，这要注意一下。好下一题这道题刚才讲过了，文本分析用排除法就可以，也可以做对。再下一题，这道题我觉得可以看一下这道题其实也比较符合，

我们也也结合我们刚才那个技巧，结合我们这样技巧的话，也就第一个技巧也可以做对。比如说我们这儿看这个材料，说的是为了研究幼儿园，父母只玩手机而冷落子女，这个情况需要进行这个研文献研究，下列文献收集方法中。不恰当的。不恰当的，这儿注意一下，就是像那种不恰当的话，你要标注一下a收集一手资料。并并且兼顾二手资料啊，这个看着也没啥问题，

先留着，然后b的话说的是由于该现象较为新颖，时间上应该是从现在到过去采用倒插或者倒叙法也没问题。比如说你像2000年，就是你刚出生的那一年，二零零二零零二年那个时候的手机普及率非常低，就不会出现那种只顾玩手机什么子女情况。所以这个b的话也没问题。c说的是把文献检索关键词限定为就是幼儿父母之，他只限定到这个范围之中了。说明什么？包括这个手机，说明它这个内容是比较少的。而我们读文献有个基本原则，就是老师是更喜欢学生，

多看文献，多读文献的，所以一旦出现这种限定啊，包括什么？它这个问法非常绝对的话，只只限于啊，或者说这个必须或者说这个只有什么什么啊，或者说这个。这个什么什么就是什么，这种非常绝对值的话，一般都是错的，所以这道题选c也没问题，这道题其实也比较简单啊。啊，包括这个d啊d说的是好像除了什么什么还要什么什么，

还说要也是兼顾的点比较多，所以你可以看啊这个。呃a和d的话都是属于它，需要看都会看的比较多。基本上都是在问卷里面的话，都是没问题的。那这道题呃，这个二三年这43题的话，其实我觉得这道题其实有有难度啊，有难度这道题就是我们能理解就行了。能理解就行了，你如果说自己第一遍接触到这个题的话，发现自己做错的话也没问题，你就能做能后续能理解就行了，首先我们看这道题啊，

说的是。呃，该研究存在的不足是什么？具体材料的话，就是为了探究不同方法对学生拼写能力的影响，你看谁对谁的影响？优先考虑什么？优先考虑用实验法啊，用实验法，然后同时的话，他说的是在两在自己执教的两个班。两个这个水平相当的平行班级里面。两个班分别采用不同方法来进行拼写教学，在过程中的话就是呃，两个班学生经常共享拼写材料。

核对经验。它这个材料，它这个算是实验吧，这个实验存在什么问题，咱们可以看一下，仔细来看原因，说的是两班未接受拼写能力的前测。咱们之前讲课说实验的第五章第第五章的第五节。第六章第五节说的是这个，这个。实验设计啊，有前实验准实验真实验一般来说的话，我们优先考虑用准实验和真实验前实验，基本上不会考。因为前十的话呢，

其实不科学，不严谨，不规范，有很多无关因素的干扰，包括。我们在真实验里面，有的话有前测，有这个随机分派控制组。前后侧设计也有这个随机分配控制组，后侧设计就是这个前侧，不管是有没有它都各自有优点也有缺点，所以说它虽然这个材料里面并没有体现。有没有前测？但是这个无无所谓，无所谓，

因为有没有前测的话，它各自有优点，也各自有缺点，甚至说有的情况下，我们还需要专门进行。进行一些无前测的一些实验，所以说a的话没问题。我说a的话，这个不会影响，然后b说的是没有对两半的拼写能力进行匹配，没有匹配说明什么说没有。胃随积。啊未随机，咱们说这个呃，不管是准实验的，

没有随机还是真实验随机分派，它们各自有适合不同情境。而且准实验在实际中，我们考其实频率最高的，所以说这个b没有随机分班也没问题，因为你比如说这两班已经分好了，你再重新分班也浪费时间，浪费精力，包括对学生。影响也不好，所以这个b的话也没问题。c说的是没有控制教师风格产生影响，这个材料里面其实也并并没有体现，因为你想而且啊。你想如果按按照自己材料的话，

说是王老师在自己职教班级说明什么，说明这个老师就是这个王老师。就这一个人，所以说这个c的话，首先它并没有影响，其次的话，这个c的话，这个也不和这个材料其实并不匹配。那么这个d说的是两班学生都受到对方班级的干扰，我们可以看啊，如果说这个句号前面它其实是一个前提。是一个详细介绍，那么这个句号第二个句号中间这一部分其实就是针对是这个的，或者说就是这个实验过程中的一些不足。两班进行这个共享资料，

那么那么比如说这a班和b班a班告诉b班，他们这个成果，他们这个经验b班告诉a班的这个成果和经验。所以说这个两个班的话都会受到对对方的干扰，这就属于。这就属于算是这个无关因素的影响之一的。啊，这就是存在的不足，这道题选d。对你就不能共享，要不然就没有你就这个实验就没有意义了，你这一共享就说明你这个结论或者这个成绩就会受到对方的影响。然后我们再看一下二三年的下一道题啊。呃，我们先看选择题吧，

把这个选择题看完的话再看这个大题。就像刚才这个这道题啊，这道题的话就是因为刚才这道题，其实我觉得比较偏嘛，比较偏，咱们就按照两个环节来进行思考。第一个就是两或者两个方法的地方，就是按照这个按部就班的做，先看他做的是方差极性检验得出这个结论，这个p值。p值的话说明它这个如果做方差情节的话，说明这个方差不齐，或者方差情节存在差异，或者这个方差不相等。方差不相等，

方差不相等的话，就应该考虑是用这个用这个方差不齐的这个结论。就是先通过它推导它，再通过它推导这个结论，最后啊，结论就是a。有结论诶，但是我刚才说了，如果我们在考试时候发现了一个题，这个题非常偏，我们自己也要需要能够有一个能蒙对的一个。这个小常识，这个d无法比较先排除，然后这个b和c的话差别不大，所以说这个就选a。

这道题只要能够理解就行了，但是我觉得这个题其实呃，下一年考的话应该不会考这么深入了，或者说这个同一个知识点考这么细的话，重复考的可能性不是不是特别大。然后。嗯。然后这诶我好像漏了一个简答题吧，然后我们接下来看这个23年的一个论述题啊。二三年，这个论述题，这个二三年论述题就是这材料题的话，二选一嘛，和教育心理学二选一还是老规矩，就是老我的建议的话，

就是你在回答这个论述题的时候，你先把这两个。教育心理学和教育研究的话，自己先基本看一下，你先自己看一下哪道题，你可能更容易考高分，然后就选哪一个。那么，它还是这道题，还是考实验的啊？说的是这个实验设计的良好的标准，其实这个知识点的话算是比较小众的。基本上这个以前也没考过，然后以后的话，我觉得考的可能性也不是特别大，

但是即便是这道题，你没没背会的话，咱们也可以用实验相关的内容来进行回答和补充。那么，这个实验的标准就包括咱们说这个实验哈。一个好的，一个好的，这个实验设计。我们需要对自变量进行操纵，因变量进行观测，无关变量进行控制，包括我们还有这种随机呀啊，随机进能，如果能采用随机的话进行随机。随机可控制，

包括这个可以重复，这个可以重复啊，就是对应的是我们第六章的第四节，第三节，第三节这个效度。包括这个外部效度。包括这个可控制化，就是无关变量，随机化就是对无关变量进行控制。这三个原则随机可控，重复，那么我们重点的话，看一下这个第二个按照我们实验室的标准拟定一份实验设计，首先这个拟定实验设计的话就是说明。还是我们这个实验设计的这个第六章第五节内容，

咱们结合这个材料找一下它适合哪一种实验设计类型啊？你看他想要做这个实验，然后呃，具体来说的话就是为了响应这个深化教育改革，提高这个教学质，教育质量。他想要在本校500名学生中的八年级学生来采用实验法。然后比较这个项目。比较项目化学习。和这个。嗯，接受学习两种不同的教学方式，对教学效果是是否存在显著差异的。首先这道题的话，其实我如果让我评价啊。

这道题二三年的话。没有固定，其实没有一个非常呃。没有一个固定答案吧？没有固定答案，没有一个固定答案，但是的话有一个通用型的这个建议吧，通用型建议就是因为你看啊，它是八年级的。而且是。应该是初中吧，对义务教育嘛，肯定是初中，我们想一想，咱们常规来说，

常规来说，初中一般都是初一会分班。一般初二或者八年级的时候，基本上不会分班。所以说所以说为啥这道题的话，我们优先考虑什么优先考虑用。准实验。准实验如果说啊，它是一个故一的，比如说这个呃500名新入学的初一学生，那你可以优先考虑用实验，用这真实验。但是这里面的话，八年级的话，我们优先考虑是一个准实验，

包括咱们说准实验的话，一般主要就是那一种呗，非随机分派控制组前后侧设计。所以这个实验设计的话，咱们结合这个八年级。九八年级包括这个实验法。以及它是这个。呃。这个是物理嗯。准时验的话，咱们一般都是有前测的，一般都是有前测的，所以说咱们这个方实验设计的话，就是这个非随机分派控制组前后侧设计o1 XO 2o3和o4。同时，

同时他这个问的是让你设计一份。拟定一份实验设计说明什么？这个就是我们这个实验设计如何做如何做，就是过程类题目。过程类题目就是前期我们如何做，前期我们选题呀。选题包括假设，然后自变量，因变量和这个。自变量，因变量和这个无关，变量以及这个研究设计，然后后期的话进行。后期的话。这个东西比较多啊，

我们看这个吧，后期的话就是对资料进行整理和分析，撰写报告之类的。你说这个标准哪个标准啊？是是实验设计的标准吗？还是？还是这个实验的流程的标准，如果你要实验设计标准化，咱就找三个要素呗，找它是一组还是两组？像这里面有两种两种方式嘛，肯定是有两组的，包括我们现在来说，一般来一般来说不会考前实验了。是前十年，

十年都十年都没考过了，而且前十年还有很多缺点。所以说这个前十年的话，我们能不用就尽量不用。至少是一个准实验。然后包括我们如果结合材料结合材料的话，这个结合是包括结合实际呀。结合实际。八年级八年级，那肯定是这个不好不好，不太方便进行随机分班的，如果他要是一个新入学，或者说你另外挑选500名学生，另外单独做这个实验的话。咱们可以考虑用真实验，

这个实验设计类型，但是我觉得如果让我评价啊。就是因为这个是咱们另外一个老师给我这个答案，是另外一个老师给我的，所以我现我现在手边的话没有这个，就是官方给那答案，但是如果让我评价的话，就是如果我们言之有理的话。这个实验设计的话，如果你要是非得写成真真实验的话，也能说得通啊，也能说得通，就比如说这个500个学生在。咱但是咱自己的过程里面需要写的更详细一些，就是写你把500学生随机分成了两个组，

然后一个组接受一个一个组是。呃，这个项目化学习另外一个组织接入化学习，接入化学习。所以这个实验设计的话，它更多的是什么？这个实验的话更多的是。这个过程。跟过程前中后怎么做？它不像是那个像二零年或者二一年的时候，二零年和二一年的话，它是非常严格的，就是按照这个材料来进行回答的，如果二三年和这个二二年包括呃二三年和这个二一年和二零年的话对比的话，二三年。

它这个实验设计的话，其实特征不是特别明显。尤其是八年级的话，可能就是作为一个唯一的参考，唯一参考标准吧，包括它这里面其实题目里面并没有写是否有前测。但是如果我们仔细对比一下，二一年和二零年啊。比如说我们对比一下这个二，这个是二一年像二一年里面，它其实非常说的非常详细。啊，说的非常详细就是。累积分成50，50对儿，

你一看就是真实验，以及这个只有后测没有前测。包括有实验组，也有空组，包括二零年也是一样，这个二零年咱们可以看一下，说的是同质的A组和b组以及这个。呃，一个学期前首先进行了学科测验，然后一年以后又进行了学科测验，就是有前测也有后测。所以说二零年和二一年哈，它其实考就是重点，是让你考察你对实验设计格式是否能够准确把握，但是二三年的话，

它考的是你对实验设计流程。你对实验的流程是否能够掌握，叫侧重点其实不太一样。这是二三年为代表的一个真题。但是呃，其实这个23年的话，它这个。它这个只有两问呢，只有两问，如果说要是像二二年来说的话，它可能还会考到这个第九章第二节那个定量分析。不过因为我们的23年第20，第44题和第45题其实有定量分析的，所以它有可能是知道前面有了，后面就没有。

解析详细定量分析。这个是二三年真题。那咱接下来看一下r二年真题吧。r二年真题的话，其实。对他他考的这个23年的话，他其实重点是这个流程嘛，所以就需要需要写的比较多，但是我因为这个。我感觉这个答案应该不是。应该不是官方那个答案，因为官方答案一般不会写这么多。那这个答案应该是咱们，咱们这个机构老师，这个咱校园老师专咱校园老师要写的。

包括他这还写了一个结果分析，但是这个结果分析的话，其实不用写这么详细。啊，不用写这么详细。你这个题啊，咱们这个二三年的第二问，你就当成一个过程类题目。你当成一个过过程类题目，套用这个模板就行了。或者套用这个实验的过程就行了，你只要能够包含这几个要点就行了。选题。设计或者说啊，你就直接背咱们这个学科的目录。

对咱们这本书的目录。啊，被目录。包括这个第二章的第二节选题呗，然后第三节的话，包括抽样和取样。抽样取样以及假设先假设再抽样取样。然后这个实验的话，还包括我们前期准备还，比如说包括自变量，确定自变量，因变量无关变量。包括呃是假设。自变量，因变量和无关变量三个变量以及中期的话，

你具体如何操作，你可以写的更详细一些，比如说这个一班采用这个刚才那个项目化学习，二班的话采用基础化学习，并且呃，这个两个班都进行了这个前。测，然后两个班也都一一个学期以后进行了后测。然后在这个做完以后的话，后期你就可以写对我们这个实验的，这个结果进行整理和分析，具体来说的话。主要是。主要这个的话，如果是分析的话，

主要就是判主要是统计检验吧。统计检验就是判断这个两个班的。对，就是目录一定要背会。这个目录哈，就是因为我们主要是这目录，它考的是这种过程类的。这种过程类的题目，它其实就是和咱们学科的目录是一样的，而且咱们在回答这个论述题的时候，包括这个解答题的时候，咱们首先先考虑这个知识点，它考的是哪一章哪一节的。再考虑具体如何回答哪一个知识点。你这样注意一下啊。

你不用担心自己写不全，你应该说的是写不全吧，不用担心自己写不全，为啥呢？你一定不可能和答案写的一模一样的。而且咱们算一算啊，就是如果说这个假如说按照30分儿吧。那大大论述题30分嘛，如果我们可以考到写写成70%的分数。咱们总分儿的话，基本上就可以考这个210了，加上这个，如果是这个选择题的话，那就210到220吧。210到220，

我让你看一下你考哪个学校？你考哪个学校？你跟我说一下。如果说你专你专业课可以考这210和220时候。你考一个啊，浙师大二，你浙师大，你考210那那。完全是这个。绰绰有余的。为啥呢？我让你看咱看一个题外话，我先把这个关了啊。浙江师范为代表啊，浙江师范。

二零二三年。说题外话，就浙江师范你没有，你想象中那么难。零四零幺零。哪个专业？学学前教育学。教育学院啊，学前教育学。这个是浙江师范大学，他们这个一志愿考生的一个名单。就是你看它这个就是这个是考210和220的，就是你只要你专业课能考二百一二百二的话，只要能考70%的分数就够了。啊，

所以说你不用担心自己写不全，你一定会写不全的，你选你教育心理学和教研二选一，你不管选哪个学科，你都一定选不全，我能不到就是能考到70%的以上的分数就可以了。80%更好了。而且咱们想一想啊，咱们看这个，他这个算是咱们这个教研老师给的答案吧，他这个答案里面内容的话。你想不到吗？选题假设抽样。抽样，然后这个自变量因变量无关变量。

想不到吗？包括这个实验设计格式。包括实验设计，包括这个后期这个评价总结，反思评价，然后包括是说什么实验报告撰写之类的。都是我们这个常规的一个过程类的题目。你像你你的这个答案，我觉得你知识点的话。应该能够覆盖它这个绝大部分，这给的建议答案吧。咱们接下来看二二年真题吧。包括这二二年。180个考啥意思啊？你说这专业课考180吗？

就包括咱举个例子啊，咱说那个二三年第44题和四十四十五题嘛呃，就是如果说我们不采用我那个方法，你自己硬算。你纯如果纯蒙的话，就25%的这个正确率，但是我们排除一些无关因素啊，包括咱们说第44题，咱就算蒙也应该是蒙a的蒙那个。呃，不显著相关的不显著，这个只是不显著有差异的。所以我们就是一方面就是咱们知识点能够掌握，同时啊，就是我们这个做题得想着如何能做对，

即便是这个知识点，我没背会。想如何做？如何做对就可以了。180我觉得180还是很容易实现的。一米八还是很很合适的，而且的话。这个浙江师范本身也不是说那种很难学校啊。咱们接下来看这二二年真题啊，还是以选择题为开始啊，然后咱再看那个论述题和简答题，首先这个二零二二年的这个简选择题啊。这道题的话，首先第一问啊。啊，

答案答案假装没看到，咱们先看这道题说的是研究者开先开展了一项关于学生内隐学习的一个神经机制的实验研究。那么，首先你一看它是实验优先考虑什么实验研究，它更偏向于一个定量研究，不管是实验还是问卷。还是测量一旦出现的话，目前来说出现的都是作为定量研究的。先排除a和c。然后我们看它基础还是应用它这儿，我们说区分基础和应用，它们区别是什么？就是看它是不是应用。是应用还是不是应用？如果说他在某个中学发问卷回收问卷，

或者说在某个小学做了一个具体的一个研究，那属于什么？那属于应用研究，而这个如果没有体现他这个中学小学做。这就是一个基础研究。包括像以前。像怎么比如说你像这个一七年啊，他说的是大脑神经递质，如何影响学生记忆的研究，你想这里面有没有体现实践中做？那没有体验实验的做就排除这个应用研究，它就是一个基础研究。所以说二二年的话，这道题。也是一个基础研究。

选b对选b。只要出现了这个实验问卷量，优先考虑它是定量的，然后以及的话，它如果没有体验实验中做。就是一个基础的，如果在实践中发问卷回收问卷，或者说这个在某个小学做了一个实验，然后呃，这个操作自变量观测，因变量控制无关变量，那就属于一个应用的。而咱们说那个第一章的第这个第一节第三大点嘛，关于这个研究类型就主要是考就是这两对儿。像那个价值研究和事实研究那个哈，

从目前从来没有作为正确答案出现过，以后也不太以后也不可能会考。这是二二年这道题。然后咱们看下一题啊。像这个这道题的话，其实就是算是二二年大纲新增的啊，像这个乡村教师开展了一个日记进行逐级编码分析，探索它的一个影响因素。像二二年这道题的话，我觉得也可以采用当初刚才说那个这个排除法来做行动研究啊，行动研究的话提提倡什么提倡的是研究者和这个教师共同参与的。并且的话是以实践为导向的，所以形容的话并没有体现，包括这个叙事研究是以讲故事的形式。数据资料的也没有体现。

包括这个民族制，民族制，民族制的话，它是针对这个一个地区或者是一个人类，或者说一个或者说一个啊人种，或者说一个民族来进行督导。这里面的话也并没有体现，而这个扎根里的话就是由基层或者说由这个嗯基层来进行，或者有一些这个。呃，基础性的工作吧，然后来得出这个先从实践中做，然后得出这个理论。先实践，再理论。

或者说先基层再提出理论，这是符合这个扎根理论的。然后二二年这道题的话也比较简单啊。说的是对学生的性别，年级，专业进行这个分析和研究抽样方法的话，最适合哪一种？那你一看性别，咱们说有男生有女生。有这个年级的话，有这个。啊，这是大学生。有一二三四五五个年级医学生化，是五个年级，

然后专业的话，咱们说比如说教育学，心理学，体育学不同专业的，所以这句话就适合的是这个分层，也被称之为类型抽样。啊，选c没问题。对这种考过大题，咱们呃直接看一下吧。嗯，我我找一找是哪一年的大题啊，抽样第二章第三节。第二章的第三节。主要类型，

二零一三年第56题。二零一三点56。诶嗯。他这个考的也是抽样，但是。嗯，我再搜一下啊，随机抽样。唉，在这儿二零一八年的。零八年。零八年之前考过一次了，说的是让你看他用了哪一种随机抽样方法，然后你看它这个选项，它这个材料说的是在某个小学随机选择了一个。

班作为实验班，你看抽取的是一个班说明什么？抽取的不是一个人，而是一个班，就属于整群随机抽样。手机随机抽样。就论这个随机这这个状况了哈，就是也可能论述题里面考疑问。当然，如果说这个像回答的时候，其实我觉得你可以写的稍微详细一些，比如说为什么，为什么他采用这个随机抽样，你就可以写他，因为是在某小区抽取了一个班。

而以班级作为单位来进行抽取的。一九年是吧？一九年我也看一下啊。一九年第56题。对你像这个。抽样不周。抽样方法。抽样步骤，那我们首先的话，他就说是。啊，在本年级特征和性别特征方面具有代表性。那首先那个方法既然是年级性别嘛，肯定是考虑是这个分层抽样也被称之为类型抽样，然后具体的这个步骤你就可以想想你如何来进行抽样？

比如说。他这是某个中初中。进行抽样嘛，咱们咱按照这个顺序啊，先确定咱先看这个答案吧，先看答案再说。但是这个答案其实我觉得他说的也不是特别详细啊，将初中分为一二三个年级，然后呃，考虑到这个每个。年级的这个类型类型比例我觉得如果我回答的话，我可能会举一些例子，比如说。先这个先总体来这个统计该校的所有所有学生的这个。不同年级的人数，

比如包括我可以举一个例子，如。举个例子，如初一的话是有400人。初二的话是有500人。初三有600人。先进行统计，然后的话统计这个不同，就是这个如果说统这个学校现在一一一共1500人嘛，然后我如果计划。这是做这个问卷嘛？这是做问卷啊，如果说我计划抽取这个150份问卷。出去150，150份问卷，

那么就是按照这个不同的年级，按照相同比例相同比例。然后这个一年级的话就是抽。抽40个人，二年级抽50个人，三年级抽60个人。然后这是这个年纪的，如果性别也是一样，还是统计这个学校不同的男女性别，比如说这是1500人嘛，假如说这个男生的话是有。70人啊，女呃年轻是有700人女生的话是有这个800人，然后我还是希望抽取150个人，那么就要兼顾到这个男女性别比例。

男生的话，我是最终抽取的话，是按照这个70个人抽，女生的话，按照这个80个人抽，这个可以比这个答案写的更详细一些啊。因为这个答案确实有点少。这就是我们这个步骤，只要是这种这种。呃。这个步骤。三道题30分儿。30分儿的话，我觉得按照平均来说的话，各十分儿，

但是一九年这个题没有像。二一年机器以后的题那么难，它的考的点也比较少吧？你就像这个文献检检索关键词，那你写三个就行了。就不太需要这个写这个依据，所以说这个步骤的话，你就按照我这个思路就可以这样写。对，现在年纪严重，在不同性别。这个是一九年这道题，然后咱们还是回到这刚才二二年那道题吧，二二年的题。好，

这个二二年这儿有一个小一个最近几年的一个风格啊，就是不管是这个选择题还是论述题，它有论述题可能会考疑问。论述题应该是零几年的时候，一一一二零年左右吧，一会咱可以看一下。说的是二二年第41题，说的是这个想要以师生关系和学习动机为关键词，以并涵就是。既包括这个文献里面，既包括文献关键词里面，既包括师生关系，也包括这个学习动机。然后的话，他现在想要是进一步扩大范围，

那就是考虑可以考虑将并且改为或因为并且的话，只是看他们其中中间这一部分。货的话就是两边都看，而且你想一想，如果你作为导师，你肯定是希望学生多看文献的，那相对的话，咱们导师也是一样。所以说这个并改为或的话，可以让文献更多一点儿，而这些关键词的话，一般来说是有三个。片名的话就是文章名称是只有一个，所以这样的话会让内容会更少，包括这个核心期刊有这个北大核心，

南大核心啊，包括SCI啊CSS cis SCI各种各样其他类型。所以说你把这个核心期刊改为cs sci，肯定内容也会更少，包括精确改模，模糊改为精确的话，也是内容会更少。同时的话，这个就是我们可以呃参考一下这个的话，如果说考一个论述题说让你他如果说通过这个检索只检索了十篇文献。问，你如何扩大检索范围，咱就可以反过来将片名改为关键词，将这个cs sci改为核心期刊？将并改为或将精确改为模糊啊，

这道题选c。然后下一题。嗯，下一题的话，其实这道题的话也是考考考到这个嗯，就是我们的观察记录方式，观察记录方式的话，一般来说主要考试选择题。然后选择题，然后这道题的话，其实也比较我觉得比较简单啊，他想要观察幼儿游戏中的冲突行为，他想观察是一个事儿。关键是一个事儿，如果它出现了一个事儿，

你就优先考虑是采用是这个事件取样法，事件取样法和这个行为检核法也被称之为什么？行为核对表法，行为核查记录表法之类的，它是针对多个行为的，而这个事件全盘针对一个行为的。然后包括这个意识基础法一般，它只只作为这个干扰项出现，因为它的这个定义来看哈，就是记录什么有价值行为，但是这种行为有没有价值就非常主观。啊，非常主观，所以说这个话一般意识，记住就是作为干扰项，

包括这个时间选法，它是在规定时间内看学生做了什么事儿。具体如何做的？所以说一旦出现了这一个事儿。一个事儿优先考虑是事件取样法。选a。啊，下一题的话，这道题其实也是误差，误差的话一般来说也是主要考的是这个随机误差，只要出现这种偶然因素的，都属于随机误差。像这种恒定有规律误差的话，系统误差，抽样误差的话，

咱们可以结合咱们第二章的第三节。咱们说不管是呃，那个分层抽样，还是说我们的这个整群抽样，包括我们的系统随机抽样？如果像系统提出上它这个数据之间，或者说这样本之间存在一个周期变化的话，误差会比较大，所以说即便是我们说抽样有四种。随机方法，但是的话依然会有误差，包括这个错误差的话是由dd的话，是由于个人观察不仔细啊，记录不准确啊之类的，导致这个误差。

然后这个二零二二年像这种简答题都是书上原话，所以说我们这个就不给你讲了，咱们之前讲课的时候不是每一章都会给你们总结那个。简答题的一个押题嘛。比如说我们这个第九章。第二节。哎，不对。我想想来着。啊，咱们每一章不是给你们会说哪一哪一部分有可能会考哪一类的这个题吗？行，咱们直接讲大题吧，选择题。讲过吗？

哦，时间比较长，忘了直接看大题吧，咱主要看论述题啊，主要看论述题。咱们就按照这个年份吧，倒着看吧，先看这个呃。刚才二二年看过了，二三年也看过了，二一年的话，其实也看过了。哦，二一年看了一部分，咱们可以看二一年的吧？

二二点五十六。呃，这个二二年刚才其实也跟你们说过这个统计分析，就包括那几个呗。集中量数，差异量数，地位量数相关分析统相关分析，还有就是统计检验以及这个回归分析。咱们直接看二一年的吧，二一年的话，其实那个我觉得。刚才讲了一部分吧。咱们先看这个二一年啊，说的是这个这套材料。问，

第一个文献检索关键词文献检索都是错误的，它你看这儿检索了四篇，说明什么？说明它这个文献检索的话内容非常少。然后并且的话。他想让你写出一个正确的，他这个检索的话，流程是采用这种系统授课法并。并自学辅导。既然是并的话，肯定是会内容会更少嘛，咋办呢？那就可以改成或这直接直接方式就可以改成或。改账户将这个。并改成或当然的话，

像这个它它这个进行了一个内容精简，就是将五个字儿改成三个字儿的话，肯定也是会让内容会更多一些。这是第一个，第一个，然后第二的话就是这个实验的这个方法。实验设计方法就是我们刚才说的，咱们二一年的话就一定要注意一下它这个。根据小学结业数学成绩的话，分成了50对儿，它这个小学成绩的话，只是作为分班的一个依据，并不是作为这个。前侧并不是对象，所以说它就是一个。

随机分派控制组后侧设计。随机分配控制组后测设计，然后如果让我的建议的话，它这儿写的是让你写出实验设计的教法教学教学方法。或者研究方法，或者这个实验设计方法，并且让你写出优点和缺点，但是我个人建议啊，你可以补充一下它这个实验设计的这个格式。格式会让我们内容写的更多一点儿，包括这个更全面一点儿，可以保证老师不会扣你分儿。然后它这个优点和缺点的话，就按照我之前给你讲课的，咱们按照三个维度看它这个是否一组还是两组，

它既然是两组嘛，有实验组一个控制组。两种的话，优点就是可以将前后侧来进行对比呃，不是将实验组，控制组来进行对比，包括它因为有随机分组有r，所以可以完全控制五官变量。以及它因为无前测，所以优点的话就是不用担心前侧干扰后侧，但是它的缺点的话就是无法将前后侧来进行对比。然后第三个说的是分组存在什么问题，它这个分组哈，主要的咱们说这个随机分派。要保证什么呢？

保证各方面情况完全相等，像我之前讲课的时候，什么身高体重年龄智商各方面情况一模一样，但是这里面的话，它分组依据什么？小学结业成绩，那么它只有这一个分组依据，所以说啊，这个分组依据它只是。只考虑到这个职业成绩，没有考虑到其他因素。那我们自己分组的时候，咱就可以写的更详细一些，只要是你认为它这个因素有可能会影响到它。的学习成绩，

那么你都可以作为它因素之一，比如说他们这个智商一样啊啊，或者年龄一样啊，两班性别比例一样啊，教材一样啊，教师一样呀。啊，或者说这个教室环境一样，等各种各样的。这是这个分组。但这儿写的是这个存在什么问题吗？但是我个人建议的话，你自己再稍微补充一下它这个一些改善方式。啊，改善方式。

如果时间足足够的话，然后第四个就是得出什么结论，就像我刚才说的，咱们这个官方给的答案的话，只有两个结论，结论一和结论二，但是我个人回答的时候建议的话，就是咱们可以。分点来进行回答，咱们就先说什么呢？先说这个两个班。先说这个集中量数吧，一个是八，一个是85，一个是88。

结论一说明什么？说明平均分来看的话，二班平均成绩比一班平均成绩要高，是你也可以写的更详细一些。这个结合集中量数。结合结论样数的这个平均成绩来看，二班比一班成成绩平均成绩要好。或者二班成绩略高于一班也可以，然后第二个结论的话就是这个差异量数啊，标准差。差这样说的话，就是两个班，一个是五点五，一个十点五，说明什么？

说明一班的成绩是更集中的，二班成绩的话是更分散。这样的话，你可以得出结结结论，就是自学辅导法。唉，不对，单一是啊，单一是系统收割法，系统收割法的话就是更有利于啊这个。啊，或者说这个。更有利于学生这个整体的这个统一性啊，或者说是这个兼顾到了。学习好的和这个学习差的，

但是这个自学司法法哈，它的特点就是能够让好学生的成绩可能会更好一些，但是也会导致这个学习程度。差学生的话，这个成绩会更差一些，这是第二个结论，第三个结论的话就是这z值，我刚才咱们说为啥我说你刚才不是学生问为啥这个z TF值或者t zf值？它一般大于三的话，同样显微差异，这是经验之谈的，因为实际上来说的话，其实得看那个p值p值，它是小于零点，是否小于零点零五。

但是因为这个材料里面它没有给的p值，你比如说23年的那个第44题吧，它就给的给的非常详细，这个p值。所以说我们这就写你z值，咱就可以写z值等于一点七九它，所以说你你甚至你也可以直接写这个，所以说两个班的这个成绩的话。不存在显著性差异。虽然说二班成绩的话平均略高于一班，但是的话差异并不显著。这是这个结论，这就是我，这就是我建议的这个，咱们不要完全拘泥于这个给的答案，

要有自己这个思路，要自己的想法。咱们教育研究和其他学科不一，其他学科的话，你原封不动的，按照书上原话来回答就可以考高分，但是我们教育研究的话，它一定有一个拓展性。这是二二年的论述题，然后咱们啊，这是二一年，咱们看一下二零年啊，其实二零年刚才也说过了，二零年的话就是那个实验设计。二零年就是两问，

一个是实验构成要素。另外一个是实验设计的格式和优缺点，那么。噢，那构成要素的话，你就可以想一想这个实验的，这个其实就是实验的环节呗。随机分组，然后自变量，包括还有这个，其实还有这个前测后测。还有就是这个主体研究研究者，包括这个研究对象。其实这儿的话也可以写什么，就是我们的主，

还包括我们的主试和备试，主试的话是我们的。这个。教师背师的话就是学生。这是实验的构成要素，然后实现这个格式化，咱们就是找这个核心要点。同志的A组和b组说明，随机分组以及它有检测。有前侧也有这个后侧。而且这个学科测验这是一回事儿。啊，这是一回事儿，这是有前测后测，包括有实验组，

控制组，包括随机分组。这是二零年，刚才咱们说过，所以这儿就不做赘述了，咱们看一九年的吧。啊，刚才一九年，其实也简单说了一下。这一九年，首先第一问说让你为该实验就取名就是选题呗，就是我们第二章第二节。现实价值具体可行。同时，我们之前给你们提供那个模板嘛，

咱们就可以套用。自主学习。问卷包括这个初中生，那这选题题目就出来了呗。基于初中中学学生的这个自主学习现状的调查研究。都是一些这样，然后包括抽样，他这儿说的就刚才刚才咱们也说了这个特征，包括这个年级是和这性别的，既然是年级，肯定是至少三个年级的初中嘛。然后包括这个性别的话，咱们有这个男生和女生啊，你就可以考虑到这个分层随机抽样或者被称之为类型随机抽样。第三个就是帮你设计检测关键词，

那么这儿的话啊，其实刚才也跟你说过了。这三咱们找这个核心的关键要点。像自主学习。啊，课堂教学课堂教学改革，包括你也可以，包括这个初中初中生。还有就是这个问卷调查这几个关键词都可以写就，至少是有五个了，咱们检索关键词的话，一般如果他要是没有写的话，一般你也是写三，至少写三个啊。因为咱们实际上的话，

教育学论文的话，基本上关键词的话，至少是有三个的。啊，还有第四问。还有第四问这儿的话，就是让你写这个问卷。三个指标或者三个问题写出设计问卷时维度的三个指标，保证这个效度需要进行若干维度，然后。来进行分析，那么这个。嗯，咱们这个官方给的答案的话，它其实是包括指导语。

包括指导语，也包括三个问题，也包括三个问题。如果说啊，就是你不确定它到底是考这个指标，或者说这个维度还是具体问题的话咋办呢？你可以都写上。也都写上，那就是比如说咱们这个问卷的维度，就包括假如说如果单纯从维度来说。课堂教学，自主学习，你就可以写这个，比如说你的自主学习时间或者自习课时间。自习课时间以及你的这个呃，

在家庭中的学习时间。以及你的这个。你像你的教师的作业量啊，包括你的这个老师的平时授课量都可以从这几个维度来进行回答，这是大维度的，这是宏观的，如果微观的问题的话，咱就可以写这个。他这个答案给的是你认为什么是有效的，然后你认为老师这个布置作业是否完认真完成，包括这个小度小度学习小度学习，但是如果是让我回答的话，我可能。和他这个个人的这个建议不太一样，比如说如果让我回答的话，

我可能会这样写啊，就是你的自习课时间。自习课时间有多长时间，比如说。这个我们就可以按照每天或者每周的，如果按照每天的话，咱就可以写每天呃零一到一个小时以内。小于一个小时吧。小于一个小时，然后就是一个小时到这个，比如说是两个小时吧。两小时，还有就是两个小时。到三考时以及三考时以上，这是是这是这个题目之一。

然后咱也可以写就是。自主学习，比如说嗯。在家庭中的这个学习时间。或者说你的这个父母是否会后是否会对你自己对你的这个学习进行指导？是的话，是的话就是这个a就是是或者说有b的话就是无从没有，包括你也可以写从频率。从不偶尔和经常。以及。嗯。你也可以写对他自我进行评价，这是第一个问题嘛，第二个问题，家庭家长的第三个问题上，

你就可以写。你认为你的自主自主学习能力。自主学习能力是比较是比较强的吗？啊，是比较强的吗a？这个墙。a的话是这个。不符合。啊，不符合，或者说这个b。这个不太符合。或者a的话，完全不符合b的话，就不太符合。

c的话就是一般d的话就是比较符合e的话就完全非常符合从从维度来说。这是自我评价的。总体来说，咱们的这个嗯，问卷设问卷设计这儿的话，如果你要是不确定的话。像这个这一年给的答案，其实就是让你从三个问题来进行回答，它官方给的答案是三个问题，但是之前不是看咱们看哪一年还是哪一年来说，它就是从三个大维维度嘛。如果你不确定的话，你可以都写上。q写上设计问卷的三个指标。若干维度和指标。

这是一九年的这个论述题。然后我们看看这个一八年的吧。啊，刚才就是这个一八年的，一八年的话是一个四个维度。主要是咱们这个答案就是。另呃我。我这个答案其实是那个啊？是咱们这个，咱们那个其他教员老师给我的答案。所以说我就是往上往上那个写了，如果要让，如果要让我回答的话，我还是以维以这个维度为这个。这个主要的回答要点。

就刚刚那一九年那道题。我自己也更偏向于他，那个是维度的，因为他那个问题就是维度的。就它这个问法，这个问法哈，就是从三个维度啊，三个维度，三个指标。所以如果说你要是不确定的话，你如果你要确定他这个问题就是维度维度或指标的话，我觉得这个答案。不是特别好。啊，不是特别好，

但是就刚刚才咱们那个如果。从维度来说啊，就可以从刚才说的几个维度，从学生自身，从家长呀，从教师呀，包括这个话题有关的。就像一八年这个。一八年这个。但是一八年这个话，其实我觉得。它也不不一定是最权威的，因为这个维度没有固定答案啊，只要是你认为和这个话题有关的。和这个话题有关的，

并且的话会影响到这个因素的，都可以作为一个维度之一。这就是这个维度相关的知识点的话，或者问卷设计这一块儿的话，其实没有固定答案。包括我之前讲课的时候也说了，问卷设计，不管是题目设计还是答案设计，都是没有固定答案，只要是你认为。和这个有关的都可以往上写。不过，这个一八年这儿的话，其实有一个。特殊之处吧，

就是让你。从题目设计这儿，从题目设计这儿的话，那你看它就存在什么问题，这个其实就算是一个比较。特殊的一个考试形式吧。取样存在什么问题？刚才也说过了，只有80个人，并且的话呃，只有学生的一个评价，没有教师，没有家长的一个评价，包括这个学生类型的话也比较特殊。这是第一个，

包括第二题的话，刚才四个维度也说过了，咱重点看第三个问题吧。三个问题说的是呃，该问卷中的四个问题，它存在什么问题，并且加以改正，那我们先看第一个问题啊。说的是你的作业题和考试题难吗？那其实这道题目啊，那就存在一个问题，但是有两个。两个话题。作业题，考试题有可能这两个都难，

也可能这两个都简单，也可能一个难，一个简单，对一题多问，所以说我们这儿就可以删除其中一个。或者说你把它分成两个题目来进行来进行提问。第二个圈二指的是你不认为它不可行吗？对双重否定，直接改改都改成肯定直接问你认为它是可行的吗？就可以了，包括这个c3。他说的是呃，它是针对这个初中学生嘛，但是这个话题的话是自我效能感，而这个话是叫一个。

要点就是它存在一个专有名词儿。专业名词儿，而初中生的话，他是对这个概念可能不一定了解。咱们就可以换成一个比较常规的，比如说你认为。你的这个自我自我评价啊，咱们答案给的是。信心啊，自信心也可以，或者你也可以改成你，比如说。你认为你的学习能力能够完成科业负担吗？是专业术语，专有名词儿，

第四个哈就是这存在一个误导，让专家认为怎么怎么怎么回事儿，然后并且咱会问。你认为应该增加作业量吗？咋办呢？直接把这删除就行了，把这个专家删除就行了，直接问你认为。应当增加作业量吗？对具有暗示性。这是一八年，其实在这个二零年或者二一年及其以后吧，它这个题目就是明显偏难，但是。二零年以前的这个题目明显是比较简单的。

我们看看这个一七年的吧。第一问课题名称表述存在什么问题？如何来进行改正？你一看课题名称，优先考虑什么？我们的第二章第二节选题四个基本要求，现实价值积极可行。然后它这个课题名称是。如何规避小学课堂奖励负效应存在这个疑问。句。啊，存在这个疑问句，所以说我们这个选题的话就是必须保证是用这个肯定句的，咱们这个答案给的是。小学生课堂奖励负效应的规避策略，

但是这个的话是官方给答案啊，这个应该是官方给的答案，我觉得这个答案的话，咱就可以。改成可以套它，这个也没问题，小学生话题的话，课堂奖励负效应，然后。但是。但如果套用我们那个模板啊，比如说找人。小学课堂奖励负效应啊，小学生课堂奖励负效应。方法的话，

它是观察研究。咱也可以改成，比如说小学课堂奖励负效应的观察研究，以某某小学为例。啊以某小学为例。这是这个选题。然后第二问的话说的是。嗯，这个样本设计上存在什么问题？就是这个抽样呗。只选择了一年级一个班做对象。人数比较少，而且的话。一一年小学其实六年级差别非常大。就是一年级和六年级的话，

差异非常大，所以说他这个对象的话也比较单一，人数也比较少。因此，它这个答案给的就是啊，代表性不足，包括每个年级可以各挑选出来一个。啊，对，咱们这儿注意一下，第二问它其实有两问的，两问的咱们要分别来进行回答，存在什么问题，如何进行改正？啊，

你这个题目说的是关于规避小学生课堂奖励负效应的观察研究。嗯，没问题，没问题，但是我还是那个建议啊，就是嗯，能够后面加一个限定范围会更好一些，就是以某某小学为例，这个更更好一点，就更严谨一些。也保证它这个可行性是比较高的，你只要是某一个小学为例，你不管是观察实验还是访谈还是问卷还是测量都可以做。但是你要是不限定范围的话，有可能那个老师可能会抓住这个点给你扣分儿。

包括第三问，第三问的话，说的是观察类型。像它这既然是只要是有这种记录表，只要是有表格，或者说我们在规定时间。啊，或者是有明确的观察项目都属于结构式观察。同时，以观察类型的话。啊，他这儿说的是根据这个是否有明确的项目和设计要求，那就是结构非结构，如果他要是没有这句话的话。咱们还可以考虑什么？

它是参与还是非参与结构还是非结构以及直接还是间接？但是因为有这句话，咱就写这个结构式观察就可以了。包括观察方法，这个观察方法我觉得它其实有一个误导性啊，啥误导性就是我们想首先这个话题是什么？是小学课堂奖励的这个。负效应对说明什么？他是观察这一个事儿。关于这一个事儿，虽然说这后面的话有什么次次序时间，对象种类和原因，虽然说有多个分表。分这个栏目，但是核心的还是这一个事儿，

所以说它还是属于什么，还属于事件取样法。事件记，事件记录法。实践取消法，然后咱们不要看，咱们不要看是因为有表格，咱就写成那个行为检核表行为检表行为检核表是什么行为，检核表的话，或者行为核查技术法，它针对多个行为。多个情况，并且的话，只判断出现与否的。所以说这个一七年这个56题的话，

这个第四问其实有一个误导性。然后第五问的话，因为就是结合这个是呃行动研究嘛，咱们说明这个主体呀，对象呀，包括计划行动，观察反思四个环节来。来结合这个材料来套用就可以了。这个是一七年的道题。然后你们可你可以看看哪一道题，还有疑问，我觉得这个前面那些年份的话，基本上题都非常简单。像这个课题名称。凯密斯行动研究。

包括像。一五年的话就更简，一五年的话，其实这个考试风格和这个最近几年差别非常大，因为咱们最近几年的话基本上就不会考具体的这个。方法的优点和缺点的话，因为如果考这个优缺点的话，基本上就是这个选择题，可能会考的比较多。然后但是大题和论述题的话，基本上不会考了。行，这个背的话，你一定要有重点背啊，一定要重点背，

就不要盲目背。然后20多天呢，22，22天呢。还有22天呢。啊，不对，专业课23天呢。23天半呢，就是加上23号晚，23号晚上，24号这个早上。最后这20多天，你只要能坚持下去，成绩就一定不会差，

一定要记得浙江师范其实是只要能过国家线，基本上就没问题的。就一定可以考上的。那咱们这节课的话就讲到这儿，也祝你能够顺利上岸，不要不要焦虑，不要这个担心，这样坚持下去就可以了。好吧，那你早点休息，然后该复习的还是复习。拜拜拜。咱们这节课就讲到这儿。

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