18.第18节课第七章青少年的心理发展

罗泽兵 · 发表于 5 天前

好，接下来我们看一下第七章的内容，青少年的心理发展，那青少年的话，它涵盖的是我们上学的初中和高中。这两个阶段，因为我们说它包含少年期以及和青年早期啊，这两个阶段少年期的话，我们说在初中阶段大概上学的是十一十二岁到14。15岁这样一个年龄阶段，那青年早期的话是14，15岁到17，18岁这两个阶段啊，所以我们第七章的内容呢？主要是包含这两个阶段啊，

它的一个心理发展。同样的话，这一部分内容呢，也涉及到几个方面啊，像关于青年青少年啊，他生理的一个发展的变化以及认知的发展。还有关于自我的一个发展以及社会性的发展，以及青少年呢情绪的一个。发展啊，这是在这个阶段呢，它的一个呃大概的一个框架啊。好，那我们先看第一个关于青少年生理的发展啊，生理发展主要是表现在什么呢？身体外形的改变。

内脏机能的成熟以及性成熟啊三个方面啊，性成熟三个方面，身体外形我们会发现你到这个青少年这个阶段的话。啊，基本上这个孩子的一个身高呢，他就会接近于成人啊，甚至有的比成人都要高出很多，对吧？包括男生呢，他这个男女生在性成熟方面也是表现比较明显的，像男生有这个。啊，喉结呀，包括长这个胡须呀，然后女性啊也是在啊，

第二性征上啊，表现比较多的一些相应的变化，这是在生理上的一些发展变化啊。青少年身高体重家速增长，随着身体增长呢，体内机能呢也在增强，其中呢，第二竞争是性发育的一个外在表现，是少年身体外形变化的一个重要的标志啊。看这里面啊，生殖系统是各呃系统中啊，发育成熟最晚的，它的成熟呢标志人体生理发育的完成啊，这里面。我们这个身体啊，

各部分成熟的这个顺序啊，是不太一样的，像关于神经系统呀，内分泌系统呀，等等。那在所有的系统里面啊，对于这个生殖系统是我们人体啊，各系统中发育成熟最晚的啊，最晚的这一步呢，它达到一个成熟的状态，也就是标志着我们的一个生理发育呢。啊，基本上就完成了啊呃，这个生殖系统呢？当然是在这个青少年期啊，

达到一个比较成熟的一个状态的。好简单的话，大家了解一下啊，这个关于生理的，那我们重点了解的是关于青少年认知的一个发展啊，首先是青少年认知发展，它的一个基本特点啊，我们是分这个各个不同的条，然后。我们逐个去看一下啊，第一是青少年认知结构的各种要素呢，是趋于成熟了。智力的主要品质和个别的差异呢，基本定型啊，所以有时候我们会说啊你。

呃，像它在没有定型的时候，我们对它施加很多的影响呢，它有很大的一个变化空间，但是一旦到了这个青少年阶段呢，它不管是智力发展水平也好，或者是它的一些个别差异呀等等这些方面。基本上定型了，可能你在对它进行影响和干预的时候呢，所起的作用呢是比较小了啊，因为它的一个生理啊，生理所有的这个系统呀，各方面都已经成熟了，那伴随着这个智力方面。基本上就是定型了，

第二是青少年认知活动的这个目的性啊，是显著提高认知系统的自我评价和自我控制能力呢是。明显增强啊，我不知道大家有没有这种相当一种体会啊？所以青少年啊，他活动的一个目的性就是我去学习对吧，然后包括我去接触一样东西的时候，我是为了达到什么样的目的啊，他这个是比较明确的，在青少年期。像我们在上这个初高中阶段的时候啊，我们都有很明确的这个活动的目的性啊，我是为了啊上一个什么样的学校，对吧？这个目的性总的来说是比较明确的，

相比较这个小学阶段啊。然后另外呢，我们对自己的一种评价啊，自我的评价会比较多，你相比较小学阶段，你会发现青少年呢，明显的关注。他自己的一种内在的活动，特别是特别看重自己以及他人对自己的一种评价，还有自我控制的能力呢，是明显增强了啊。这个第三个方面呢，是在青少年心理活动中呢，认知情谊，个性，

相互作用，协同发展，使个体心理活动的整体水平呢得以提升啊，不管是他的一个认知活动呀。像抽象逻辑思维的发展呀，还有它情感的一种多样性，然后它的一种表现以及它的个性呢，也表现的比较明显啊，协同发展。第四是抽象思维。优势是增强的，并由经验型向理论型进行过渡啊。形式，逻辑，思维呢，

趋于成熟，辩证逻辑，思维呢，迅速发展啊，总之来说的话是它思维的一种抽象性。逐渐增强。好，第二是关于形式，逻辑，思维的发展啊。形式，逻辑，思维和辩证逻辑，思维是抽象逻辑，思维的两种形式啊。

所以我们说到这个阶段呢，它抽象思逻辑思维的发展呢，主要从两个方面啊，就是它的一个形式，逻辑思维以及辩证逻辑思维，那形式逻辑思维就是我们脱离了具体的一些事物的形象呀。我们借助于符号来进行思考，来进行去推理的一个过程，那这个是形式逻辑，而辩证逻辑的话但。它指的是我们看待问题的一个角度呢，更具有相对性，而不是一个非此即彼的一个绝对化的一个呃一个视角。好，那我们再看一下啊，

这两种形式在这个少年期和这个它的一个相当一个发展啊，第一是在少年期。啊，上年纪处于这个形式运算阶段啊，形式运算阶段，这是皮亚杰认知发展阶段里面的啊，它主要的特点呢是思维的一个抽象逻辑性。主要表现在运用假设呀，逻辑推理以及逻辑法则的一个运用上面，同时呢，在思维品质方面，它会出现一个矛盾性的发展啊。矛盾性的发展，那矛盾性表现为思维的这个批判性和创造性呢？是日益增强的片面性和表面性呢？

依然是比较明显的啊。啊，虽然它能够去我们说批判性啊，它辩证性方面啊，能够看待问题呢，更为全面了，对吧，而且有很多的创新性，但是呢，依然避免不了它。他在去看待一些问题的时候呢，会很片面以及不能理解事物的一些本质啊，所以它的一个深度发展和它的一个表面性是共存的啊。自我中心呢，再度出现自我中心，

再度出现独特的自我以及假想的观众啊，就会觉得我很独特，然后而且这个有人就去调侃说啊，在这个阶段的话，很多青少年他觉得就是。呃，我走到哪身上都会打着一束光，然后我他会把自己每一个行为呢都过分的放大放大，然后觉得。是由周围所有的人都是左右，他假想的一个观众啊，大家都在关注我的意言一行，然后我的行为啊，是不是妥当的呀？是不是合适的呀？

总之，就像把自己放在这个聚光灯下，认为所有的人呢，都是自己家乡的观众，对自己行为的一种过度的关注啊，独特的自我，然后包括他觉得诶，我很多思想呀什么的，可能别人是体会不到的。也有可能觉别人是不具备的啊，这是他在这个阶段呢，自我中进行的一个表现，就是一个独特的自我以及假想的观众，这两种形式呢，来进行呈现的。

啊，所以在上年期的话，我们说它的一个形式运算阶段呢啊，大家主要了解一下它在思维方面的一个矛盾性发展啊，矛盾性发展呢，一方面就体现为它批判性，创新性。啊，这个好的一个方面呢，得到一定的发展，同时呢，避免不了也有它片面性和这个表面性的一面啊，另外还有这个自我中心再度出现。好，第二是在青年期啊，

那进入高中之后啊，具体来说的话是青年早期啊，青年早期。进进入高中之后呢，抽象逻辑思维呢，进入这个成熟期啊，进入成熟的一个阶段了，其中形象逻辑思维发展呢，更为完善，占主导地位。具体表现在，相对于概念的一个发展呀，推理能力的发展呀以及逻辑法则的运用等方面。到了高二的时候呢，推理能力已经基本成熟，

基本完成了从经验水平向这个理论水平的一个。这样的一个转化啊，那经验水平的话，我们说相对来说还是比较呃，那相相对来说还是比较简单的一个水平啊，我们就是根据自己的经验啊来进行推理和判断。然后理论水平的话，就是脱离了日常的生活经验，纯粹从理论的一个角度呢来进行推理和判断的一个过程，那这个是在高二的时候基本上达到一个比较成熟的一种状态。所以我们说在学习的时候，你像在高二，你基本上所有的这种课程呀，已经学的差不多了，我们高三一年呢，

整个都在复习啊，你这个推理能力呢，到这个阶段已经基本上成熟了，所有的知识点在这个阶段也基本上已经。呃，就是传递的差不多了啊，好，这是在青年期啊，它的一个思维发展，大家需要知道一点啊，抽象逻辑思维在这个阶段呢，进入成熟期。好，第三是关于辩证逻辑思维的发展啊，刚刚我们讲的是关于形式啊，

它的一个形式逻辑思维啊，现在是辩证逻辑思维。那初中三年级时呢？辩证逻辑思维处于这个迅速发展的一个阶段啊，在初三的时候啊，是一个重要的转折期啊，重要的转折期在初三啊，初三的时候。辩证逻辑思维是的是的，它一个转折期，那高中学生呢？辩证逻辑思维已去占这个优势的地位，但是呢，形式逻辑思维的发展水平呢？仍然是高于这个辩证逻辑思维啊，

虽然这个它渐渐占优势地位了啊，发展的速度更快了，但是占主导的呢，仍然是这个。它的一个水平呢，仍然是这个形式逻辑思维啊，在青年晚期的时候啊，辩证逻辑思维呢，才发展为主要的一个思维形态啊，比如说在25岁啊，这个再往后的话。它这个辩证逻辑思维是主要的一个思维形态，包括我们现在的话也主要是有这个辩证逻辑思维的一个啊，主要的一个形式啊，是我们主要的一个思维形式。

好，第三个方面是关于青少年呢，自我的一个发展啊，自我。首先是青少年自我发展的一般特征啊呃，在青春期呢，可能比较典型的一个特点是他的自我意识高涨，就是过度的很大程度的上的一些经历呢，会关注关于。自我的一些相关内容，他进入自我意识发展的第二个飞跃期，第二个飞跃期，那第一个飞跃期的话，我们说一个孩子在两岁左右，对吧？

那两岁左右的话，他对自我意识的发展啊，就是他主要的一些表现呢，可能会用我呀，怎么样啊，然后就是按照自己的要求啊，去做一些事情啊，就是孩子第一个他自我意识的飞跃。那第二个的话是在这个呃青春期啊，青春期自我意识发展的第二个飞跃期啊，那一到三岁的啊，我们说一到三岁的儿童，一到三岁的儿童出现第一次。自我意识发展的一个飞跃啊，我们也称之为第一次呃，

这个叛逆期对吧？第一次叛逆期啊，他有这个自我意识的时候。他才会想要去争取自己的一些权利和要求呀，按自己的一些行为形式呀，我才要去反抗你呀，所以他也是。第一次反抗对吧？然后到青春期的时候啊，自我意识就开始爆棚了啊，我这个意识就特别增强，然后我要争取这个主权，对吧，然后我按照我的要求，我要摆脱成人的控制。

所以第二个叛逆期，也就是自我意识发展的第二个飞跃期。它的一个突出表现是什么？青少年的内心世界越发丰富起来啊，这个大家都有体验的啊，在这个青春期，你会发现内心世界特别丰富。然后这个包括各种写的日记呀，作文里面呀，都会体现的啊，比较明显，在之前的话，感觉自己傻乎乎的，对吧，然后每天就做做游戏呀，

学学习呀。然后很少去关注自己的精神世界，然后这个到青春期之后，我们就说诶，好像就是变得多愁善感了，对吧？然后很多事物的一种敏感性啊，这种情感性的东西啊，变了很多，他们经常会内省啊，我是谁？然后就是对这个哲学问题的一个思考啊，青少呃，青春期的自我意识高涨的另一个主要表现呢是他个性上的一个主观的偏执性啊，个性上的主观偏等就是他。

体现为个性上呢，是比较鲜明的，是比较明显的，我觉得我就要去这样做对吧，然后我这个。可能父母啊，你很呃很难去干预到他，包括很难去呃，这个对他有一定的改变啊，他这个个性上主要是为了突出个性而。表现个性啊，我就要就要表现的跟别人不同啊，这是在这个阶段啊，他自我意识发展的一个表现啊，有两个方面，

第一是内心世界啊，经常内心我是谁，另外是个性上的一个主观偏执性。好，第二是关于自我统一性的发展，这个是在青少年这个发展阶段呢，比较重要的一个内容啊，因为它是艾力克森啊，我们说他把人的发展呢，分为八个阶段，他认为在青少年期呢，也就是12岁到。18岁的时候啊，是主要是建立自我统一性的一个时期，以及为了防止什么呢，

统一性混乱啊，就是建立自我统一性，防止这个统一性混乱。它体现的是这个忠诚的实现啊，忠诚的话，也就是对自己的一种忠诚，然后这个阶段呢，然后他就会去思考关于自我的一些问题啊。什么是自我统一性的一个确立呢？就我真和呃综合了我过往生活经历中所有的这些经验啊，评价啊，认知呀，我想要确定一下我是谁？然后我要明确一下我未来的目标和方向是什么？那这个就是一个统一性的一个确立啊，

但如果这些问题的话，我没有去考虑过，或者是我考虑不清楚的话。我就会处于一种迷茫呀，然后探索的一种状态啊，那在这一时期呢，青年可以合法的延缓所必须承担的这个社会责任和义务。因此呢，又称为这个延缓长腹期。啊，什么是严防常规？就是社会给你的一个权利。要说到这个阶段的话，你作为成年人就要去承担一定的社会责任了。但是我们作为一个过渡的阶段，

然后你比如说你可以通过继续的一个学习，对吧来去？呃，就是延迟去承担一些社会的一些责任和义务啊，合法的一种途径，然后我们称之为这个延缓场次期啊。价值观和职业目标的确立，标志着统一性的一个建立啊，统一性建立的一个标志啊，你有明确的价值观。而且我知道我未来的职业的目标方向是什么啊，所以现在的话我们说在初高中阶段，我们之前就是完全没有这个意识的啊。就是初高中阶段，你的一个职业生涯规划是特别重要的一个内容，

因为它是跟一个人的自我统一性。是有紧密的联系的，而且它是自我统一性建立的一个主要的标志。啊，什么是自我统一性啊，其实刚刚已经跟大家去说过了啊，在特定环境中关于自我的整合与适应之感。个体寻求内在一致性和连续性的一个能力是对我是谁，然后我将来的发展方向以及我如何适应社会等等这一系列问题的主观感受和意识啊。那过往里面，我们对自己的认识是片段性的，是不统合的，不完整的，我现在就要去给自己有一个确定的认识啊，我究竟是怎样一个人，

对吧？然后我的优势呀，我的优点，我的缺点分别是什么？以后的话，我要往哪个方向去走，然后我人生的方向是什么？我怎么样才能更好的去适应这个社会呢？等等，关于这个问题的思考呢，都是在确定自我统一性的过程啊，那在这个过程中的话，我们必须要去整合。啊，你关于自我认知的很多方面成为一致的一种自我感，

所以在这个阶段呢，我们说呃，很多人体现为叛逆的话，其实就是在不断的去确定。我是怎样的一个人的过程，那比较明智的，父母的话就会给他很大的一个空间，只要没有一些特别的啊，比如说在道德层面，法律层面，不触犯法律，而且保证你安全的情况下呢，我给你足够的空间。让你去探索，让你去尝试，

然后这个其实对孩子来说是好的，有助于他建立自我统一性啊，但是如果我们给他很多限制呀，然后也没有。提供一些相应的一些识别和认识呀，那它这个自我统一性的话，很可能就会呃难以建立起来，那在以后的这个成长过程中，比如说。呃，工作了之后呀，可能还处于迷茫的这个阶段，其实就源于这个自我统计呢，没有很好的建立。好，

那玛利亚呢？它按照危机和自我投入两个维度呢？将自我统一性的发展分为四种，主要的方式啊。呃，危机的话就是一种探索啊，我们在这个过程中为了去获得自我统一性，我们的一些尝试，我们的努力以及投入，也就是我们的一个承诺呀，我们对目标。啊的一个追寻等等啊，通过这两个维度呢，把自我统一性分为四种方式，分别是统一性的弥散，

统一性的封闭，统一性的延迟以及统一性的获得。那我们具体看一下啊，第一个是统一性弥散，统一性弥散的话也叫危机呃，它是危机投入均没有。啊，均没有啊，就是在这个过程中，我好像没有所谓的挣扎呀，或者是这种矛盾的过程，然后也没有各种尝试呀，也没有各种努力和选择，好像没有经历这种所谓的青春期的一些困。过啊啊，

没有所谓的行动，然后我也不去积极的探索，或者是这些人呐，他就是觉得唉，我做这些探索呀，努力呀，太危险了。还是待在这种所谓舒适的一种状态里面会比较好。这个就是一种统一性弥散的一种状态啊，就是我们对这些人呢，他没有什么追求呀，对生活啊，你说我们成人的这种理解的话，就是一种躺平啊，我没有追求，

我也没有。目标，但是我也不愿意去尝试啊，这个就是一种弥散的一种状态啊。那第二是关于统一性找b啊，是有投入，但是没有危机啊，有投入没有危机呢，这一类人呢就是他。啊，还没有经经过完整的一些尝试和探索，然后就很早就把自己的这种啊，对生活的一些选择就确定下来了啊。就是比如说他的一些选择，然后我要做什么，

然后我要去往哪个方向发展，然后不是由我来确定的，而是由父母，由教师。他们替我做出了一些相应的选择，我自己的话是没有这方面的动机，或者是没有这方面的一些欲望的啊，想要去了解我，想要去规划我的职业。那这个就是有投入啊，有投入，但是呢，没有危机啊，因为你没有一个探索，没有一个。

尝试的过程很草率的啊，就是呃，也不是也不能说很草率吧，就是总之来说你自己没有啊，你自己没有去经过一定的探索，然后就下了这个。啊，相当一个决定啊，就有点类似于，比如说在古代找对象的时候，我自己还没有去啊，谈一些恋爱啊，去选择一些合适的对象，然后由父母包办，然后。

就是包办包办婚姻，然后替我做出这个选择了啊，这个不太恰当啊，但是就是这个意思。然后第三是同一性的一个延迟啊，同一性延迟的是无投入啊，有危机啊啊，这一类人的话就是我可能一直在处于这种探索，在处于这种挣扎中啊，我还没有去。呃，做出一个明确的选择，然后呃，也没有一些相应的一些行动，但是我一直在处于积累的一个过程中，

我通过各种活动，各种努力啊，我希望什么呢？希望找到我的目标，希望确定我的价值观和方向啊，所以它是没有目标和方向的，但是呢，我在这个过程中我有努力。然后有投入的啊，就是呃，投入无果的一种状态啊，这是一个统一性的一个延迟啊。第四是统一性的获得，有投入，有危机啊，

那这个就是一个比较健康的啊。啊，良性的在这个阶段应该有的一种状态啊，经过统一性的危机之后，经过探索性的选择之后，把自己已经明确的价值观和目标呢，付诸行动。啊，我有目标，有价值观，而且我中间呢，有探索，有选择，有努力。那这一类呢？

他们心理健康行为具有跨时间的一致性，并且呢，知道自己的一些前进目标，也就是它统一性的发展到这个比较成熟的一个阶段呢。会达到一个统一性的一个获得啊，那在这一类人的话，他以后的一个生活目标，包括工作目标呢，都会比较清晰，会少走很多弯路啊。好呃，刚刚这四种的话，我们说不同，有时候它可能会是一个人在不同的阶段，也有可能呃，

某些人的话直接是在某一个阶段啊，处于某一个阶段，可能就直接就过渡过去了。当然，我们推崇的话就是都要有这种有投入，有危机的这样一个阶段。我们说青春就要有青春的样子，对吧？你要。就是有一定的迷茫，有一定的挣扎，然后最终的话，我们能确定自己的目标，这才是最好的一种状态啊啊，如果你没有任何努力，

没有任何目标，然后也没有任何尝试。或者是没有自己的一些判断和选择，是完全是别人来做出的选择，那可能就是啊，你关于自我的部分统一性的一些认识呢，还是不够深刻呢？那可能呃，在以后的生活过程中呢，还会受到这方面的一些困惑和影响。

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