10.第10节课第四章婴儿心理发展

罗泽兵 · 发表于 1 小时前

好，那我们看一下第六个方面啊，关于婴儿呢，他社会性的一个发展啊，首先我们说社会性发展的第一个方面是关于他情绪的一个发展啊。那伊扎德等人认为呢？人的原始情绪总共有五种啊，分别是经期伤心厌恶最初步的微笑以及兴趣啊这五个方面啊，大家知道就可以了。伊扎德他认为，人的原始情绪当然我们平常所了解到的，认为人有四种基本情绪，分别是喜怒哀惧啊，喜怒哀惧。那社会性微笑的出现呢，

是婴儿情绪社会化的开端，注意它是一个开开端啊，社会性微笑，当它有社会性微笑的出现的时候，是情绪社会化的开端。那婴儿微笑的发展呢？如下第一是零到五周的时候。零到五周，也就是刚出生的小婴孩儿，他就会微笑啊，当然这个微笑是生理性的啊，是反射性的，生理性的啊，它是内源性的一些微笑啊，没有任何相应的一些意义的啊。

当五周到四个月的时候呢，是无选择的社会性微笑，不管是对妈妈也好呀，对于他其他的陌生人也好呀，孩子他是没有选择的，没有所谓的一些区别性的对待啊，这个就是无选择的社会性微笑。当然，它会表现出对人脸的偏爱啊，看人脸跟看别的东西的时候，它的一个的这个偏爱程度是不一样的啊，那第34个月以后有选择的社会性微笑呢，就会开始出现了，我们说一般小孩在四个月呀。六个月左右开始认生了，

认生的话其实就是有选择的一些社会性微笑啊，让他更希望跟妈妈去亲近，跟陌生人的时候可能就会不会笑了，跟妈妈在一起的时候笑的时间会更多啊。那三到四个月的时候呢，出现愤怒和悲伤啊，在这个阶段的话，孩子已经有这样一种情绪啊，愤怒和悲伤六到八个月的时候会出现依恋分离，焦虑和对陌生人的焦虑啊。依恋已经会出现啊，六到八个月的时候啊，那一岁半的时候呢，客体我出现自我意识，第一次飞跃出现与自我意识相关的情绪，

比如说羞愧，骄傲等。什么是客体？我就是我把自己作为一个客体来进行看待啊，我认识，比如说照镜子的时候，哎，我知道镜子里面的这个人是我自己，那这个就是客体，我自我意识第一次飞跃啊。那当然，跟自我相关的一些羞愧啊，骄傲啊，也会在这个阶段会出现啊，这是关于他情绪的一个发展。

好，第二个是关于婴儿的一个依恋，依恋的话是我们需要重点掌握的一个社会性发展的一个内容啊，因为它不管是对我们后天的一个人际交往呀。然后包括对我们的亲密关系的一些建立呀，等等，这个依恋呢都有很重要的一个深远的影响的意义啊。那我们先看一下依恋的概念，什么是依恋？它指的是个体与主要抚养者，通常是母亲间的最初的社会性连接，也是情感。社会化的重要标志，我们前面说社会性微笑是情感，社会化的一个开端，

那情感社会化的重要的标志就是依恋的出现啊，就是我们婴儿呢，跟妈妈之间建立的这一种情感。的连接，我们称之为依恋，那依恋的话，所以它是一种积极的感情的纽带啊啊，你想婴儿是否形成依恋以及依恋的性质，如何直接影响婴儿情感？社会化亲社会行为以及对人际交往的一些基本的态度啊，这就是为什么我们重视这方面的一个研究啊，他在早期的跟母亲之间的依恋依恋的发展呢，会影响他的一个亲社会行为，比如说我。对社会的一种什么样的一种态度，

我的乐于助人呀，我的一个。啊，这种善良呀，等等啊，这些呈现以及对人际交往的一种开放性的态度啊，还是回避的态度呀，以及我的一个情绪和情感呀，我跟亲密关系的一个发展呀，等等有没有安全感呀？都跟我们早期和母亲之间的依恋有一定的关系啊，所以这一部分呢是比较重要的，那依恋呢，它形成于六到八个月的时候啊。六到八个月，

分离焦虑和陌生人焦虑的出现，是依恋形成的一个标志啊。你怎么判断出来婴儿和母亲之间建立这个情感连接呢？当她和妈妈分开的时候，婴儿表现出不安，表现出很焦虑。那说明这个依恋的一种出现，以及当陌生人进来的时候，陌生人出现的时候，他也表现出很焦虑，所以这两种情况跟和母亲的分开，以及陌生人的出现。这是这个陌生人出现的一个焦虑，是依恋呢，它形成的一个标志啊。

好，第二是关于依恋的一个阶段，嗯，鲍尔比和艾斯沃斯将婴儿依恋发展为四个阶段啊，这四个阶段大家也要去重点掌握，第一是无差别的社会反应阶段。零到三个月的时候啊，对人反应的最大特点是不加区分啊，无差别啊，没有说对谁有特别感兴趣啊，这个是无差别的。然后有差别的社会反应阶段呢，是三到六个月的时候啊，婴儿对母亲呀，对熟悉的人呀，

陌生人的反应有了明显的区别啊，有了明显的区别，人生了，对吧？对母亲更加偏爱产生这个陌生人的焦虑，看到陌生人的时候会躲在妈妈后面，对吧？然后不让陌生人抱呀。然后这个就是一个有差别的社会反映。第三是特殊的情感连接阶段，是六个月到两岁的时候，在这个阶段的儿童呢，他和母亲之间的这个依恋是表现的是比较明显的形，形成专门的对母亲的情感连接啊，你比如说。

这个阶段孩子呢，跟爸爸之间的关系相对来说比较远一点啊，他就是跟母亲这种之间的一种关系啊，亲密程度呀，是比较紧的啊。特殊的情感连接第四是目标调整的伙伴关系阶段。我们通过这个。标题啊，你也能看出来，两三岁以后注意力从母亲父母转移到同伴身上去。他开始有意识的去建立一些同伴交往，包括在这个阶段的话，两三岁以后呢，跟妈妈之间的一个交往呀，这种专门的情感连接呢，

也有一部分会转移到这个爸爸身上啊，这个是目标调整的伙伴关系。好，第三是关于这个依恋的类型呢啊，那依恋的类型我们。看一下啊。究竟有哪些依恋的类型？我们先通过这个啊，关于依恋类型的一个研究啊，它的实验来先给大家去介绍一下那安斯沃兹呢，他在婴儿受到中等程度压力后接近依恋目标的。程度以及由于依恋目标而安静下来的程度，它设计了一个陌生情景的测验。陌生情境的测验，因为我们通常情况下，

你在受到压力的时候，我们会寻求什么呢？寻求让你觉得安全的那个人。看你是否接近你的这个依恋的对象，你的妈妈以及当我们。呃，如果有情绪的时候，你这个妈妈出现的时候能不能很快的被安抚下来，安静下来，根据这两个程度呢来设计的这个陌生情景测验来判断这个儿童和母亲之间的一个依恋关系。关系啊，这个这个情景测验它设计的一个背景啊，原理是什么？我们先做一个相应的了解。那我们具体看一下啊，

具体看一下这个实验陌生情景测验的一个步骤啊，这个测验大家要能够去知道。第一个首先是实验者，母亲和儿童这三个主题呢，进入到这个房间里面，然后实验者呢，作为实验的人，然后他就离开了。那我们每一个步骤的话，通过这个事件的一个改变和发生，然后注意观察孩子潜在的一些依恋行为啊，潜在的依恋行为。那第一个场景的话，我们说进入这个房间，实验者离开之后，

然后就是剩母亲和孩子，对吧？那第二步就是母亲在旁边看孩子去做游戏啊，母亲在旁边看孩子做游戏。那这个阶段我们观察的是什么呢？观察的是孩子将母亲作为安全基地的一个情况，因为有的孩子的话，他在做实验的时候啊，当母亲在旁边看他做游戏的时候，他并不关注母亲在不在，而且没有任何去看。看母亲的一个相同动作，但是有的孩子呢？他就是跟母亲保持适当的一个距离，我可能偶尔去看一下，

确认一下妈妈在不在啊？这是孩子不同的表现，看他是否把母亲作为安全的一个。基地，然后第三呢是陌生人进入房间并坐下和母亲开始说话，这个时候一个新的刺激啊，陌生人进入了。那在这个阶段的话，我们主要判断呢，儿童的依恋行为是从哪个方方面来判断呢？从他的一个陌生人的焦虑就是孩子，他面对陌生人的时候，他的一个焦虑的状态。是怎样的啊？有的孩子就表现的特别明显，

但有的孩子的话，可能表现的就是稍微弱一点啊。另外呢，当这个第四个步骤呢，是母亲离开陌生人进行抚慰啊。母亲离开了啊，留下这个陌生人孩子不就是哭闹，有时候他有这个情绪的波动，让陌生人强势去安抚这个儿童。然后这个阶段呢，判断孩子他的一个分离焦虑啊，因为有的孩子母亲离开对他来说无所谓，他没有太大的反应，有的孩子的话就是呃。有情绪比较大，

但是很快被安抚，但是有的孩子就很难被安抚啊，所以我们看他的分离焦虑，然后第五个步骤呢，是母亲返回了，并提供必要的服务费。陌生人呢，离开房间那这个阶段我们看的是什么呢？对从句的一个反应就是妈妈回来了，我这个情绪能不能快速的去？平静下来，缓解下来。这个时候，母亲再次离开啊，再次离开，

然后再看一下孩子，他的分离焦虑以及陌生人回来提供抚慰啊。母亲离开了陌生人，进来提供服务，被陌生人抚慰的一个可能性，然后最后的话，母亲再次返回，并提供必要的服务，为陌生人离开。然后看它对从句的一个反应，这是整个的一个陌生情境测验的一个步骤啊，那通过这个测验的话啊，我们通过一些不同的行为。呃，通过观察一些潜在的一些方面啊，

比如说孩子和母亲在一起的时候，他是不是把母亲作为安全基地？然后陌生人劫难的时候，他是否有焦虑，然后妈妈离开的时候，他是否有分离焦虑，然后妈妈回来的时候，他能否能否被快速的安抚，也就是对从句的一个反应等等，通过这些指标呢，来判断孩子他潜在的一个疑虑。行为那通过这个测验呢，我们会发现在这里面呢，会涉及到一些因素啊，这里面有婴儿，

有母亲和陌生人，有三个主题。有两种人际关系，就是婴儿与母亲的关系，以及婴儿与陌生人的关系。有四种主要的情境。那四种情景分别是母婴分离啊，妈妈离开对吧？母婴重聚以及陌生人在场，陌生人退场，这四种主要的情境。那我们再去看到这几种情境的时候啊，它的逐次呈现的顺序，我不知道大家有没有感觉到它的测验的压力呢？是逐次升级的啊，

逐次升级的最开始的时候是陌生人进来和母亲谈话。后来的话哎，直接就是母亲离开，陌生人就进来了，对儿童的这个压力呢，是一点一点在增加的。所以重点是观察婴儿在见刺压力增加的情况下，母亲在场与否时的行为表现。尤其是对待分离之后，从句的方式和态度，那这个测验呢，是应用最广，也是研究依恋和情感最有效的方法之一，就是通过这样一个测验来判断婴儿的依恋类型。最后呢，

把婴儿归结为这三种依恋类型，第一种是安全型的依恋。什么是安全型的依恋啊？当母亲离开的时候呢，婴儿他的操作探索行为会受到影响。因为他和母亲有连接，对吧？有连接受到影响，明显表现出苦恼不安，想寻找母亲回来啊。啊，当他在乎母亲的时候，我们说他会有这种反应，对吧？当母亲回来的时候呢，

他立即寻找与母亲的接触，并且很容易经复位而平静下来。继续去做游戏，那这类婴儿呢？是占到百分之65到70%，这个是三种类型里面最。健康的一种依恋的类型，这类孩子呢，通常是在一些比较宽松的母亲对他情感需求呀，有一些基本满足的情况下才可以达到的，一些相应的状态啊。因为他和母亲之间有这种比较亲密的一种连接啊，当母亲在的时候，他就很踏实的去玩儿他的一个游戏啊，时不时的跟母亲有一个眼神的交流，

确认母亲在。母亲离开的时候呢，我很焦虑，很不安，母亲回来的时候立刻有情感上的连接，迅速的去平静下来，这是一种比较健康的一种依恋类型啊。第二种是回避型的，那这一类儿童的话，母亲在场不在场，对他来说都无所谓啊。所以，母亲在场的时候，他也不会去关注母亲，母亲离开的时候呢，

也很少有紧张不安的表现啊，当母亲回来的时候呢啊，也不理会表示忽略。而不是高兴自己玩儿自己的啊，有时候也会欢迎母亲回来，但是时间非常短暂，实际上呢，这类婴儿呢，他和母亲之间并未形成特别密切的感情连接。也就是我们关系本身的话就不亲密，所以你在不在对我影响不大啊？对我影响不大，它是一种回避型的，那这一类呢？我们也称之为无依恋的婴儿。

说白了就和母亲之间没有建立起来，这种情感性的连接这里婴儿呢，占到20%。你想他和母亲之间没有这种情感性的连接，那长大之后，比如说他在发展亲密关系的过程中，很难和人之间建立这种比较亲密的这种。依恋关系啊，因为他在早期和母亲之间就没有这方面的一些相当经验啊，第三是反抗型的啊。这个是我们也称之为什么呢？矛盾型的也称之为焦虑型的啊，在母亲离开前呢就显得很警惕啊，一开始就很焦虑。离开的时候非常苦恼，

极度反抗啊，表现的特别明显，那比安全性呢，要表现的更明显，任何一次短暂的分离呢，都会引起他大喊大叫，但是他母亲回来的时候呢，他对母亲的态度是比较矛盾的啊。既寻求与母亲的接触，但又反抗与母亲的接触。很矛盾，亲近她的时候，抱她的时候，她就会很生气的拒绝。呃，

推开，但是他要重要，他回去重新做游戏呢，他又不太容易不时的朝母亲这里面看，所以他表现出我既需要你，但是我又很抗拒你的这样一种状态，他是比较矛盾的。那这种类型呢，常常被称为矛盾型的依恋，在婴儿里面大概占到10%啊，到15%啊，这类的话通常是在教养过程中呢，比如说抚养人对他并没有很一致的，这样一种抚养的态度啊，所以他对。

嗯，妈妈的这种情感呢，也是比较矛盾的啊，一方面想要去亲近，另一方面的话又表现出比较抗拒的一种状态。好，那后来的话，梅茵等人提出另一种依恋类型，也就是混乱型啊，它混合了回避型和反抗型的一些行为模式啊，这一类婴儿呢，对陌生情景缺乏一致性的一些策略。啊，行为组织性很差，同时表现出寻求接近于回避的矛盾行为，

而且行为缺乏完整性，有时候对父母表现的像陌生情境一样的谨慎，总之来说的话，它是没有任何规律可言的。那我可能在这种情况下，针对陌生情境的话，是这种反应，另外的话，针对另外一种陌生情景，可能就会另外一种反应，所以它没有规律性啊，而且它比较矛盾啊，没有一些完整性啊，这个是关于。这种混合型的一种依恋类型啊。

好，那我们看一下依恋的影响因素，那究竟为什么会形成不同的依恋类型？对吧？为什么有的孩子就是安全性的，有的孩子就是回避性的，矛盾性的，或者是混合型的？啊，原因是什么？这跟养育者他的抚养方式啊，以及婴儿之间的本身，他的气质类型之间有一些相互作用的影响，他们是共同影响儿童的依恋类型和他依恋的安全性。那其中呢，

母亲对婴儿发出信号的敏感性和对婴儿是否关心是重要的方面。我们先抛开婴儿气质类型不说啊，因为气质类型的话，它是先天的，对于儿童来说很难改变，对吧？那我们要改变去处理这个依恋类型的话，你就要看母亲她的一个抚养方式。那我们不管在讲这个弗洛伊德，他的一些心理发展阶段以及埃里克森，他的心理发展阶段的时候呢，像在不同的阶段，特别是第一个阶段，我们建立这种信任感的时候。我们都特别强调什么呢？

在抚养过程中，母亲对孩子发出信号的一种敏感性。所以这里面依恋的话也是一样啊，对孩子他发出信号的敏感性和对婴儿呢是否关心是重要的方面，如果一个妈妈因为生了孩子之后，她有这种产后抑郁症。那其实对孩子来说是一个很严重的一种影响，因为有产后抑郁症的话，他就没办法及时的关注到孩子的一些需求啊，孩子的话，比如说饿了呀，渴了呀，或者是拉了，对吧？还是大小便，

这个是他不会说话，不会表达的是。对孩子来说是特别缺乏安全感的啊，特别难受的啊，当你没办法去表达的时候，那你只能寄希望于什么呢？被抚养人对你的一种敏感，对吧？他能不能及时的发现啊？你拉了对吧？很难受。能不能及时的给你更换这个尿布，然后能不能及时的，你渴了能不能及时的喂你水呀，你饿了能不能及时的喂你奶呀，

然后这个信号的敏感性是特别重要的，以及我们表达出来是否关心。是不是把孩子作为这个世界上最重要的人，不管我们有任何的特殊情况，我们都把孩子放在第一位，那这个的话对孩子的他的一个依恋的形成是特别关键的。那安全型依恋的母亲呢？对孩子的信号儿啊，情绪表达非常敏感，她能关注到孩子的一些需求，鼓励孩子进行探索，并且喜欢和孩子有一些亲密的接触，抱抱孩子呀。跟孩子有一些情感上的互动和沟通呀，包括孩子有需求的话，

母亲能够及时的觉察呀，所以这个就是为我们抚养提供了一个方向啊。此外呢，他还认为，母亲婴儿对母亲的依恋类型呢，有明显的一个稳定性，但同时在家庭环境经历较大变化，比如说母亲与婴儿交往发生一些重大转变的时候，也可能发生变化啊，那当然就是。没有绝对的是吧？那呃，有时候我们遇到一些特殊情况的时候，那可能安全性的有转为不安全的，或者是不安全的话，

转为安全性的，即使我们是不安全的，如果你在成人期的恋爱过程中遇到一个安全性的人呢？我们也可以转化为这个安全性的，所以我们这种没有所谓的一些绝对啊，就是后天的话就看你呃，遇到的是一些什么样的情况呀，或者是。遇到的是一些什么样的人，可能会发生一些安全和不安全之间的一些相互的转化。那依恋对儿童心理发展的影响，那婴儿是否同母亲形成依恋以及依恋的性质，如何直接影响婴儿的情绪情感？亲社会行为以及对人际交往的基本态度。这个前面我们也已经说到了啊。

就是依恋它对我们的影响啊，对我们的情绪情感的发展，亲社会行为以及人际交往的基本态度，它影响儿童，他的亲子关系啊。你和母亲的关系的一种亲密程度怎么样？对吧？影响儿童与其他人的一个关系啊，同伴啊，师生关系啊，或者是社会技能影响儿童自身的身心心理健康情绪和自尊等等啊，这个都是跟我们依恋。相关的内容。好，那接下来我们看一下，

再看一个关于依恋的一个呃，这个恒河河的一个恒河侯的一个研究啊啊，那这个研究的话，它是通过这个用铁丝啊，这边啊，是用铁丝做的一个呃。这个小猴子恒河猴，它的一个袋母啊，它的一个袋膜，这个它是可以24小时提供奶嘴儿的啊，提供这个奶水喂养的，然后另外的话用一个绒布啊，做成一个呃，另外一个这个它的一个袋膜。当把一群这个哼和猴呢关进到这个里面的话啊，

会有一些。情况发现会发现这一类儿童呢，他很快就是把他对他妈妈的一个依恋呢，就转移到这个包这这个毛绒布的这个。戴某身上啊，就会他经常会跑到这个地方啊，这个这个戴戴某旁边，当他需要的时候，他饥饿的时候，他才会跑到这个用铁丝做成的这个。代母的旁边去喝奶水，然后当它不饿的时候，饱的时候它就会跑到用绒布做的这个袋母旁边去寻求安慰。那通过这样一个现象，我们发现什么呢？

我们得出什么呢？那么它认为呢？舒适的接触。对于猴子形成依恋比喂养的作用要更为重要，那该结论呢？推广到人身上仅有舒适的接触呢？也会导致孩子成熟，不能满足孩子成长的需要呢？会导致不安全的依恋出现。所以通过这个研究呢，我们能够去发现，就是对于孩子来说，他更加喜欢和母亲之间的这种舒适的接触，如果你是只是简单的满足他生理上的需要，没有一些情感上的抚慰呀。

某有没有一些情感上的接触的话？它也会影响孩子的健康成长，会导致他有一些不安全的依恋的出现，所以我们对于孩子来说有一些舒适的接触，代表你有一些情绪的，一些情感的表达，对孩子有一些抚摸呀。有一些这种亲吻呀，对孩子来说都有助于他形成比较好的一种依恋类型，比喂养这件事儿本身要更为重要，这是通过这个恒河一头研究。恒河猴研究啊，得出的一个相应的一个结论。好，我们看第三个方面关于早期的同伴交往啊，

那早期同伴交往首先是关于同伴的一个作用啊，这个大家看一下啊，同伴是强化物啊，以及是榜样帮助去自我中心认识自我。以及给予安全感呀，是社会化的一个动因呀，然后这个都很好理解，我就不再一说了啊，那第二是婴儿同伴交往的发展阶段啊，通常从半岁之后开始出现同伴的一个社交。行为，它经历三个发展阶段，第一是以客体为中心阶段，这个时候儿童他聚焦于什么呢？玩具或者是物品，

而不是对方啊，我感兴趣的可能是你的玩具啊。就是我想要去玩玩具，或者是某个具体的物品，不是这个人啊，不是对方，这是以客体为中心的阶段。第二是关于简单交往的阶段，这个时候他能够对同伴的行为啊做出一定的反应了啊。不过，经常情况下，企图控制一个婴儿的行为啊啊，这个阶段呢，有一个社交指向行为，使得婴儿呢，

易在指向同伴的各种具体行为。啊，在发出这些行为的时候呢，总是伴随对同同伴的注意，也是能得到同伴的一些相应的反应，哎，就是我这样做的时候，我能引起你的注意啊，我也对对对方的话，也对我一些反应，所以我们互动的是什么呢？是对对方的一个行为，对他的一个指向性行为啊，我只是针对某一个行为有一定的反映，社交指向行为。

第三是互补性交往阶段啊，在这个阶段的话呢，我们说呃，它们之间的影响呢，就变为比较复杂了，不是简单的一个对动作的一个社交指向行为的一个反映了。啊，儿童能较好的控制自己的行为，还可以展开合作的游戏啊，出现了合作游戏呀，互不为互补和互惠行为。其中呢，同伴之间社会性游戏的数量明显增长，其是它最主要的一个特。是它最主要的一个特征啊，

社会性游戏的数量明显增长是在互补性交往阶段，它出现的一个主要的特征啊。好，那我们看一下第四个部分关于婴儿呢，自我的一个发展。呃，那这个研究的话是以什么呢？是以婴儿在禁止前是否产生自我指向行为，或者是自我指向行为是否增加为标志来确定婴儿自我意识的发现啊？就是孩子在照镜子的时候，他能不能认识到这个是自己，能不能把自己作为一个客体来看待，比如说他在照镜子的时候啊，看镜子里面的自己。和他看这个。

墙上的这个胖宝宝啊，没有区别啊，没有什么特殊的一些反应啊，这个我们说他没有这种比较强烈的一种自我意识啊，然后比如说这个孩子，他知道自己叫什么哎，照镜子的时候他能够明确的指出来，这是谁谁谁认出来？但是我自己的话，那确定确定他这个自我意识呢，有一定的发展啊，就是他的能否产生自我指向，或者是自我指向能否是否增加为标志来确定这个自我意识的一个发展。那阿姆斯特丹利呢？他利用黑猩猩自我再认的红点子的方法来去研究确认儿童是否把自己当做客体来认识的一种能力啊。

啊，这个大家看一下就可以了，它将婴儿的自我认知发展呢，分为五个阶段啊，前三个阶段是主体，我然后后两个阶段呢，是关于客体，我的一个发展阶段，我们先看一下啊。第一是主体，我的一个发展。一是五零五到八个月的时候啊，五到八个月的时候对镜像的一个兴趣啊，但是呢，对自己的镜像与其他婴儿形象的反应没有区别啊。

所以他还没有萌生这个自我认知的，就是你看到镜子里面的自己呢，跟别人在这个镜子里面的一些反应呢，孩子没有明确的一个区分啊，没有一些感觉啊。就是这是对这个阶段的一个表现，那九到12个月的时候对自己作为活动主题的认识，表现为他们以自己的动作引起镜像中的动作。啊，这个阶段的婴儿呢，产生了一些初步的一些自提物啊，就是我哎，我发现我照镜子的时候，我产生一些动作的话，镜子里镜子里面呢，

也产生一些相应的动作啊。这个就是它有一些的初步的一些主体，我啊，这个是九到12个月，当12个月到15个月的时候，能把自己和他人分开，主体我呢，有了明确的一个发展，它能够认出来竞争的这个自己了啊。然后15到18个月呢，开始把自己作为客体来认识，反映了客体我的一个发展啊，这是把自己作为一个对象啊，我知道这个是我，然后你给他看他的照片，

小时候拍的照片，哎，这个是谁呀？然后他说哎，这个是我或者是我，他叫什么名字，他说出来这个名字，然后把孩子呃婴儿呢，把自己作为客体来认识，然后18到24个月的时候呢，他已经具有了用语言标识自我的一种能力啊会。比较明显呢，我们说用我你他用这种代词指示代词来区分自己和他人了，已经标识到自己的一些独特的特征，能从客体上认识自我，

用语言来标示自己。啊，在这个阶段的话，我们说自我意识发展的一个重要转折，也可以说是自我意识发展的第一个飞跃啊，自我意识发展的第一个飞跃是在这个阶段啊。18到24个月。好，那第二个是关于客体，我的发展啊，那婴儿自我意识呢和言语的发展是婴儿从自然人向社会人转化的进关键一步，以及它重要的一个标志啊，我对自己和他人能够进行一定的区分。而且我能够用言语来进行区分的话，是从自然人向社会人转化的一个关键的一步啊，

以及它重要的标志啊，这句话大家要掌握住。

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