08.第08节课第四章婴儿心理发展

罗泽兵 · 发表于 6 天前

好，那我们接下来看一下关于第四章啊，婴儿心理发展的一个相应的内容啊，那婴儿的话，我们通常对他界定的一个年龄范围呢是。零到三岁啊，零到三岁这样一个相应的一个阶段。好，那关于这一部分的话，我们会从以下六个方面来进行，第一是婴儿生理的发展，第二是他动作的发展，第三是婴儿言语的发展，第四是认知。然后第五是婴儿气质以及他的社会性发展啊啊，

其实接下来每一部分的话我们说都会从这些方面去进行展开啊，从生理呀，动作呀，言语认知。它的气质呀，以及社会性啊，这几个方面，那我们逐个来看一下啊，首先第一个婴儿生理的发展，那生理的发展有两个方面大的内容，第一是大脑结构的发展，第二是大脑。机能的一个发展啊，那结构的话就是它这种呃物质性的，这种生理的一种结构啊，

那机能的话就是大脑它的一个负责的功能的一种发展。那我们先看一下大脑结构啊，大脑结构的话是第一是脑重和头围呢，是迅速增大的。这个增长速度最快的是出生后第一年之内脑洞是增长最快的啊啊，你们有没有发现小婴孩儿啊？也是一岁以内的。啊，这个小婴孩儿的话，他的这个头部的比例相比较身子的比例呢，就会比较大，我们看着头大就是身子呢，看的相对来比较小啊，特别是在一年以后啊，他在一年之内呢，

这个头重。呃头围啊，看起来增长是最快的一个时期，这个大家要记住啊，出生后第一年内第二是关于大脑皮层的一个发展啊，那胎儿的话，他在六到七个月的时候呢，脑的基本结构就已经具备了。也就是她在出生前啊，怀孕六七个月的时候，她的基本结构已经具备了，到两岁的时候呢，脑及各部分的相对大小和比例基本上类似于成人。基本上，类似于成人在两岁之前你会明显的看到一个小孩儿，

他的头和他身子的比例呢啊，相比较成人要更大啊，就是他头部的比例占整个身子的比例要更大一些。但是到两岁左右的话，他的头和身体的比例和成人头和身体的比例呢，基本上就类似了啊，它的白质啊，髓鞘化与非呃与这个灰质分开。那大脑的髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要标志啊，这句话大家要记住。大脑的髓鞘化程度我们知道，神经的一种传导呢，它是通过神经元来进行完成的啊，像这个如果作为树突，我们说树突的话有细胞。

核细胞核这个是轴突对吧？这个是。尾部啊，这是它的尾部，比如说这个这个神经元，那神经元的话，我们说轴突轴突的话，其实包裹在轴突外面的这个部分啊，包裹在轴突外面的这个部分呢，我们就称之为髓鞘啊，髓鞘的话，它其实。因为我们神经元在传导的过程中呢，它相当于包了一层什么呢？这个绝缘体啊，

绝缘体那这个绝缘体的话，保证我们的神经传传导呢，不会受到别的一些相应的影响。不会出现传导错误呀，或者是传导速度过慢的一些情况，当你有这个绝缘体的话啊，能够帮助这个传导的速度以及传导的这个定向性会更加准确。那表现为外在的话，就是我们儿童呀，包括这个小婴孩儿啊，对外在的一种反应呢，会更加精准更快，所以大脑呢，它的髓鞘化程度呢，是细胞。

脑细胞成熟状态的一个重要的标志啊，这句话大家一定要去记住。好，那关完大讲完关于大脑结构的发展，接下来是关于大脑，它的一个机能的发展啊，第一个方面是关于脑电图啊，脑电图大家都不陌生啊，经常有时候。关于体检的时候会做的一个项目，对吧？那脑成熟的一个标志是什么呢？婴儿脑成熟的一个标志是同步节律，阿尔法波，阿尔法波，

它的一个出现啊。同步接力阿尔法波。阿尔法波巴对于我们成人来说的话，就是你在休息的时候，你在放松的状态下，它会出现的一个呃呃，这个呃，一个脑电波的一个状态啊。当对于婴儿来说的话，他出现这个脑电波的时候，代表他脑成熟的一种这样的状态，那五个月的时候呢，又是他脑电活动发展的一个重要阶段。12到36个月的时候，脑电活动呢，

逐渐成熟，那成熟的顺序依次为枕叶涅叶顶叶和额叶，这个大家记住啊。成熟的顺序啊，脑电活动成熟的顺序从整页大家记住，它是从后往前的一个顺序大脑，各区成熟的速度啊。枕叶的话是我们睡觉枕头这个地方再往上的话，再往上的话是裂叶耳朵这个部位，然后再往上的话是顶叶头顶这个部位，然后额头这个部位是。额叶，所以它是从后往前的，这样一个顺序啊，大家一定要去记住，

那第二是关于皮质中枢啊，皮质中枢呢，大脑按基因结构顺序发展，遵循头围原则和进。原则发展速度最快的区域呢，是脑干和中脑。脑干和中脑啊，我们大脑发展，它是头围原则和近远原则最快的区域，是脑干和中脑，这个大家也记住就可以了啊。第三是关于大脑单侧化啊，我们一说到大脑的机能，大家会首先会想到啊，大脑的一个单侧化的发展啊，

也就是左右脑，它负责的一个功能的不同，其实很早的话，我们说大脑单侧化呢，它只有一定的倾向了，但是只有量。量的区别啊，量的区别的话，我们说也就是左右脑的话，它呃很多这种言语呀，然后思维呀，空间想象呀，音乐呀，绘画呀，也就是左右脑的话，

都会相应的一些负责。但是只是在负责的数量上会有一些不同，你比如说我们可能在啊右脑的话，更多的负责一些空间想象啊，那左脑的话也负责，只是这个量上会比较少啊，所以前期的话很早的时候它是。呃，有这个倾向，但是只是量上的一些不同，没有质的一些区别，那随着单侧化的一些逐渐发展呢，最终导致左右半球呢，出现一个比较明显的一些分工，就是在功能上出现很大的差异，

那左半球的话就是言语，但右半球的话。啊，就是空间呀，思维啊，艺术呀，等等啊，空间艺术想象啊，等等，这些相关内容，所以后来的话啊，他才会比较表现比较明显的，这种单侧化的一些倾向的。好，第三是后天环境呢，

对婴儿大脑发展的一个相当影响，第一是脑的可塑性啊，脑的可塑性在生命早期的话，其实我们大脑我们说发展的话，一方面受到这个生物因素，对吧？你的一个成。熟的一种状态呀，那以及早期经验的一些相应的影响，比如说周围对你的一些丰富的一些刺激，对吧？我们通过外界环境的刺激，以及你本身的这种生理结构的发展啊。啊，那这个脑的话，

受到这两个方面的影响，那早期经验的剥夺呢，会导致中枢神经系统发育停滞甚至萎缩，早期营养不良呢，会导致脑细胞发育出现不正常。因为它受到这两个方面的因素的影响，所以一旦的话，你比如说营养不良，跟不上受到它的生物发展因素会受限，对吧？生物发展因素会受限，比如说儿童营养跟不上的话，早期他出现一些发育挺呃，这种迟缓的一些，这样的情况。

那如果早期经验你没有给它丰富的一些相应的一些刺激，比如说一个小孩儿，你刚出生的话，你就没有给他任何刺激，你像这个狼孩儿对吧？然后就是没有人类的所谓的一些刺激，然后狼把他给抚养了，然后他神经系统发育就停滞。在某一个阶段，他后来的话言语啊，人际交往啊等等这些方面的能力呢，都没有得到一些发展，这是经验的剥夺啊，以及这个早期营养对他的一个相当影响。第二是脑的修复性啊，

在婴儿早期的话可以通过某种类似学习的过程呢，获得一定程度的一定的修复啊。那一半受损之后，另一半呢，还可能对它产生一定的替代性的弥补，因为前期的话，我们前面也说了啊，在早期的话，它只是量上的区别，没有形成质上的一个。明显的一种区别，所以如果一侧受伤的话，我们及时发现啊，它另一侧的话是可以替代这个功能的，但是这个时间呢，

仅限于什么呢？五岁之前仅限于五岁之前，那我五岁之后的话，如果大脑一侧半球的损伤呃。它就会导致一些永久性的丧失了啊，因为基本上这个大脑单侧化的优势呢，已经完全形成了，所以你负责什么就是负责什么的，然后我受伤的话，那另一半的话也不能进行一个很好的一个替补了。啊，所以这个时间的话，午睡之前不会导致永久性的损伤，然后这个午睡之后的话，它就会有这样的一个影响。

好，那关于生理的发展呢？我们给大家去介绍完了，接下来我们看一下婴儿动作的发展，第一是动作发展的规律。啊，动作发展规律，第一是从上到下，也就是头围原则，头围原则的话是发板呃，先发展的是什么呢？是头部动作，然后是躯干。头部嘛，先从头大家看一下啊，

从抬头到什么呢？到行走啊，从头到脚啊，行走的话是脚，它遵循的是一个头尾原则啊，最初的话我们说婴儿他在两个月。呃，两个月两个多月的时候就会尝试去抬头了啊，两个多月到翻身的话是到三四个月左右的时候啊，会翻身。以及做的话，像呃六个月左右啊，三翻六坐七爬，我们说啊，六坐呃六个月开始尝试去做，

以及七个月的话，爬行以及站立像在。一岁左右啊，九个月左右啊，九个月左右会站立，然后到一岁左右的话会行走，它是遵循这样一个发展顺序啊头围原则。那第二是由近及远，也就是近远原则。这个近远的话，是从我们的相对我们的一种身体的中部啊，相对于你的躯干啊，身体的中部的躯干来进行数的。比如说离我们身体这个躯干的部位比较近的是优先发展的，比较远的话是后来发展的拿，

比如说这个上半身来说的话，像我们这个肩的一个部位啊，包括这个上肢啊，是优先发展的啊，肩和上肢是优先发展的。发展的，然后再往下是这个肘围啊，包括这个下肢呀，包括这个手呀，腕的动作才开始慢慢发展，它的成熟顺序就看你距离你身体中部的位置的一些远近距离越近的话，它发展的越早。然后越远的话，发展的是越晚。由粗到细或者是大小原则，

首先学会大肌肉，大幅度的粗动作，在此基础上发学会一些小肌肉的，一些精细的动作啊，比如说对于小孩儿来说的话可能就是。手呀脚呀，又是乱动呀，乱晃的对吧？这种大的肢体的一种活动，然后后来的话，你随着年龄慢慢增大，我们开始给小孩儿去训练一些精细化的动作。啊，你比如说小孩去穿个珠子呀，或者是去垒个积木呀，

对吧？那前期的话，他是做不到的啊，他只是会有一些粗大的动作的发展，后来。才精细动作，慢慢发展啊，这个是由粗到细的一个发展的顺序。好，那我们看完动作发展的规律，接下来第二部分呢，是影响动作发展的因素啊，哪些因素影响它发展？第一是遗传和成熟。这个是格塞尔，

他认为呢，个体生理和心理的发展取决于个体的成熟程度，而个体的成熟取决于基因规定的顺序啊。基因规定的顺序。什么是个体的成熟，就是你有没有达到这个阶段的一个这样的一个相应的年龄阶段啊？啊，我们都知道格塞尔呢，他通过这个双生子爬梯实验来学来得出什么呢？来得出这个成熟对动作发展的一个重要性的一个意义。那这个实验的话，我们大家简单去看一下啊，双生子的话就是两个双胞胎嘛啊，双胞胎双胞胎的话，我们说在训练之前呢？

在开始训练之前，他们爬楼梯的这个结果呢，基本上是一样的，也就是结果是没有区别的啊，没有区别的，那其中呢它？对其中一个这个小婴孩儿呢，从这个这个不太清晰啊，我跟大家去说一下，其中一个小婴孩儿呢，从48周的时候，48周的时候呢，开始训练，他去爬楼梯啊，比如说每天。

固定的时间训练几次，然后大概训练了到53周的时候啊，训练53周的时候，我们说他相比较没有训练的这个小婴孩儿呢，他的爬楼梯的结果呢，要明显的不同。然后接下来是继续训练，一直训练到到55周的时候，他跟这个小呃另外一个小孩儿呢，就会有一些明显的一些区别啊，那另外的话，另外一个儿童呢，在这之前呢，一直没有得到相应的一些训练啊，一直。

到53周的时候啊，到53周的时候呢，第二个小宝宝，然后才开始对他一定的训练，他只训练了多少呢？只训练了两周的一个时间。也训练到55周，只训练两周的时间，他发现呢，这两周的一个训练，他的水平已经达到了，这个从48周开始训练的啊，从48周我们说已经训练。到55周训练七周的这个孩子的一种水平啊，他只训练了两周就赶上人家训练七周的一个水平了啊，

这个听听就感觉。很不公平对吧？他后来他得出为什么会有这样的一种结果呢？他认为，在53周之前，53周之前。机体还没有做好成熟的准备啊，它还没有发展到这个程度，所以你对它的训练的结果是微乎其微的。当53周的时候啊，我机体上已经做好准备了啊，你可以开始对我进行这方面的训练了，所以你在这种情况下呢，对它训练的这个。呃，

影响它的速度呢？成长的是比较快的啊，这就是为什么从53周开始训练的这个孩子只训练两周的话就达到这个七周孩子的一种像的状态了。所以他认为，心理和生理的发展取决于成熟，成熟取决于基因。它规定的一个相应的顺序啊，这是它的双生子爬提实验。它得出的一个相应的结果。好从生理上的成熟到不成熟的不成熟到成熟的转变呢，是为学习做做准备的一个过程啊，当你在成熟之前啊，你要去训练它的某种技能的话。这个可能是徒劳的啊，没有效果的，

但是呢，我一旦准备好了，然后我们再对它进行训练的话，就会很有效，所以它依赖于成熟提供的一些准备状态。好，第一个是遗传和成熟，第二是学习和教育啊，那学习和教育呢，同样影响动作的一个发展啊，学习它提供的是什么呢？给我们的一个动作发展提供了丰富的刺激和经验。对吧，它可以对我们起的是一个促进或者是一个阻碍的作用啊，那你如果起的是一个，

比如说对它有一个。我们说啊，如果你给它适当的一个这种刺激的话，它起的就是一个促进的作用，但是如果没有达到这样一个啊，准备呀，我们说有时候你可能就是给它一个错误的示范呀，有可能给它起的就是一个阻碍的作用。啊，这是学习啊，那第二是婴婴儿呢，学习的内容啊，这个经典条件反射操作条件反射啊，习惯化与去去习惯化学习以及模仿学习。都是对于婴儿来说，

他学习的一个相关内容啊，通过这几种形式来进行的。好，第三是关于营养与健康，那营养不良呀，营养过剩对吧？对生理发展呢，都会受到一些相应的影响，直接表现在一些动作发展上啊，像对于现在小孩儿如果过于肥胖的话。啊，它的一些平衡呀，还有各个方面呀，可能就会出现一定的问题呀啊，当然营养不良的话，

有时候也会影响啊，以及还有环境因素对这个动作发展的影响啊。啊，有人做过研究，会发现在冬季出生的这个小婴孩儿啊，在冬季出生的小婴孩儿相比较其他几个季节呢，他在爬行的一些年龄上呢，会提前个两到。四周的一个时间啊，这个就是一些气候啊，文化等等与动作发展的一些相当影响啊，当然这个就是一些比较个别的一些情况啊。好，那我们看一下第三个部分啊，关于咦，

关于婴儿言语的发展啊，首先我们看一下言语发展的理论，这个大家重点掌握啊。关于婴儿言语发展的理论，第一是习得论，第一是习得论。习得论呢，也称为经验论和后天论。也就是他的言语是后天学习得来的啊，是习得的，后天学习的。强调什么呢？强调家庭和社会环境对言语发展的一个重要作用啊，就是在家庭和社会环境对言语发展的一个重要作用啊。那第一个我们说习得论的体现呢，

是强化说它以斯金纳为代表人物。他认为呢，言语习得是操作性条件反射实现的强化，是学习语言的一些必要的条件。强化是学习语言的必要条件。比如说一个小孩儿，他刚开始一呀，说话偶然发出一个声音，还不会说话的。然后发出一个声音的时候，哎，这个成人就表现的特别关注啊，宝贝，你真棒啊，你真厉害，

然后怎么怎么样对这个孩子的一种鼓励，对他的一种强化，哎，这个孩子就会很兴奋，对吧？很开心。然后接下来就会。多次发出这样一个音啊，当每发出一个新的，这种音有一个新的，这种语言的一种出现的时候，承认都对它有一定的强化呀，对它一定的奖励呀，然后这个孩子就很开心呀。然后他就是更有这个学习语言的一种状态和这个激情，

那这个就是一个强化说啊。第二是模仿。模仿的话是以阿尔伯特和班杜拉啊为代表人物啊，那阿尔伯特呢？他认为，语言对成人语言的一种模仿啊，就是一种简单的模仿。所以是对成人语言的一种简单的翻版啊，成人说什么儿童说什么那，但是班杜拉认为呢，他认为是通过对各种社会言语模式的观察学习而获得言语能力的。大部分是在没有强化的条件下进行的，就是儿童。他观察大人在什么情境下，说什么样的一种语言，

通过他的一些观察，他自己学习的。而这个阿尔伯特呢，认为就是对成人语言的一种简单的模仿啊。这两个的话，我们说归结起来都可以称之，为什么呢？模仿说啊。好，第二个是先天论，那这个跟习得论相对应的认为什么呢？语言是与生俱来的，不学就会的啊，不学就会的。第一个先天论呢，

是先天语言能力说也叫转换生成，说它是乔姆斯基的一个观点啊，乔姆斯基。那乔姆斯基呢？他认为我们每个人呢？呃，就是在出生的时候，你已经获得了什么呢？你已经获得了具备这个普遍语法的一种能力。也就是你具备了这样一个获得普遍语法的一种能力啊，普遍语法的一种能力，但是我们后天的话能不能怎样的去进行体现出来这个语言系统？你就要需要通过语言获得装置由普遍语法呢，向个别语法进行转换。就是这个条件啊，

我已经提供给你了啊，我已经提供给你了，然后你这个接下来呢，只需要通过这个啊转换语言或者装置呢，把它转变为个别语法就可以了啊。啊，这个就是一个先天语言能力说，或者是转换生成说，那所以儿童在这个过程中呢，你获得的是什么呢？获得的是一套支配语言行为的特定的规则系统，那这个规则系统也就是语言获得。装置因而能产生和理解更多的句子，表现出很大的一个创造性，因为它获得的不是一个具体的一些词语内容和语言，

那我通过这个装置的话，你比如说后面的有很多这种普遍性的一些语法，对吧？关于获得这些能力的话，我们是生来就具备的，那具备的话，然后我们通过。对这个lad通过这个装置的话，我们怎么样把它转变为个别语法，然后就是通过这个装置来实现的啊，因为你在呃产生的装置的过程中啊，你的规则呀，系统呀不一样，所以产生的语言。那也是不一样的啊，

你会发现孩子有很多这种语词的一种啊，造句呀，包括有很多这种让你惊艳的一些词语呀，我们说有时候就是说获得有很多的一些创造性啊。那在这里面的话，它认为就是因为我们获得的是这个规则的系统，而不是一个具体的内容，所以呢，你会有更多的创造性的一些空间啊，理论的话就是这样，我就提供给你了。那具体的话，每个人呈现的话，就看你个人的一种转换了啊，这个是先天语言能力，

说也叫这个转换生成说。大家要记住，这个乔木斯基啊，他通过什么转换的，通过语言获得装置lad啊。好，第二是自然成熟，说自然成熟，说强调的是生物遗传的一个作用啊，生物遗传。他认为，语言呢，是大脑机能成熟的一个产物，最容易获得语言的时期是从出生到青春期之间。也就是你大脑发育到一定的成熟程度的时候，

你自然而然就会说话，就会获得语言，那这个就是一个自然成熟的说自然成熟就是自然而然的一个相对结果。啊，包括他认为这个你到一定阶段的话，你就会走路啊，你就会说话啊，它就是一个自然发展的，一个相的结果。好啊，前面两个一个是我们说习得论对吧？后天获得的一个是先天说，然后第三个是相互作用论，那这个理论的话，它认为语言是发展，

是生理成熟，认知发展与不断变化的语言。环境之间复杂的相互作用的结果，那这个就考虑的会更为全面了。它是以皮亚杰作为代表，也就是语言发展呢。你不仅要到达一定的年龄阶段，对吧？然后你刚出生的话，让小孩儿说话是不可能的啊，包括说很多复杂的内容，那生理必须承受到一定程度，另外呢，我们的认知呢，也要不断的去发展啊，

你要有这个。语言认知啊，和你的这个认知结构呀，包括跟这个环境之间啊，周围的环境的刺激呀，在相互作用的过程中，然后发展起来的啊，那这个就考虑的比较。综合啊，比较全面一些了。好，那关于言语发展的理论呢？跟大家介绍完了，接下来我们看一下具体的言语的发展啊，具体言语发展呢？

比较简单的首先是语音啊比较。发音对吧？对于小孩儿来说，先是发音最简单的那语音发展的话，第一是零到三个月的时候是简单发音阶段，也就是单音节啊，爸妈嗯啊。等等，这种嗯嗯啊，小孩儿刚开始的时候零到三个月的时候啊，爸爸妈妈基本上还不会说的啊，这个就是单音节的这种阶段啊。就是小孩儿，你会经常会有这样的一种发音啊，那四到八个月的时候多音节阶段啊，

像慢慢的这个爸爸，然后妈妈，然后慢慢的他开学会发了啊，这个多音节。然后九到12个月的时候是有意义的，语音这个阶段它会有一些特定的一些指向啊，比如说呃，这个。爸爸，然后鞋等等啊，它就会代表一定的含义啊，想要获得一些相应的内容好，这是语音的发展呢，它这三个阶段，那第二是关于词。

词汇的一些获得那词汇获得的特点，第一是掌握一些场合限制性较强的词啊。场合限制性较强的词是什么意思？就是孩子他认为这个事物呢？就是特定在这个场合下才会出现的。啊，你比如说这个孩子会认为哎，这个。糖果就是在商店里面才有的啊，这个你在其他方面的话，然后您说到糖呃，这个糖果的话，孩子就会哎商店跟它去进行结合这个商店去结合这个词，他才能去认识到。你在其他地方的话，

你比如说哎我去呃，这个比如说我在家里面呀，我给孩子做个糖果呀，或者是我给到你啊，孩子就觉得不可能，就是苦恼着我一定要去商店里面，然后我才可以买到我想要的东西啊，这个常。这个糖果他认为就是在特定场合下，然后我才呃会有的这种东西啊，这个就是场合性限制比较强的一些词，那第二的话掌握的词呢，开始摆脱一些场合限制性哎，我了解到一个东西啊，它可以。

在其他地方也可以有也可以出现啊，不是在某些地方开始摆脱这个场合的限制性，也就是他见的比较多了，他开始去总结了啊，就是不是在某些情况下的。啊，才是一些人，或者是一些事儿啊，一些物呀，或者一些初步的一些概括性的意义，然后第三的话开始直接掌握一些具有概括性和指代性的一些功能的一些词汇啊，这个发展的就越来越复杂了。第一是在具体结合情景下，它才能去理解，才能去运用，

第二是摆脱一些场合限制性啊，获得了关于这个词的一些普遍性的意义，最后的话掌握一些概括性的比较本质的一些含义啊，这是词汇获得的一些小。的特点好，第三是关于言语的发展阶段啊，通过这个语音呀，包括通过这个。词汇呀，第三个就是言语发展，那言语发展呢，首先是前言语发展阶段，也就是还不会说话的啊，前言语零到12个月的时候，主要是依押学语的一个决断啊，

零到12个月啊，依押学语。具有一定的目的性，约定性和指代性啊，虽然人家说不会说啊，但是它的发音呢，有一定的目的对吧，然后他想要获得什么，然后。包括它的指代性啊，然后包括它的限制性啊，都会有啊，第二是言语发生阶段啊，言语发生阶段是十到14个月左右啊，开始懂得词义。

然后与成人交际的一些开始啊，是从这个阶段我们说开始发生的，第三是言语发展阶段呢，是食道。15个月的时候，每月大约掌握是一到三个新的词，第四是一岁到一岁半是单词句阶段啊，开始说出有意义的一些单词啊，一个字一个字的啊去。呃，一个单词，一个单词的说啊。第五，第五是19到21个月的时候呢，出现语词爆炸阶段啊，

在这个阶段呢，你会发现孩子他的这种词语是特别多的，可能很很短的时间内就会给你很多的这种惊喜。还有大量的这种词汇的出现啊，所以我们称为这个语词爆炸，然后第六个是一岁半到两岁的时候是电报剧阶段啊。爸爸拿啊，妈妈拿，然后很简单的像我们发电报一样啊，但是可能只有他比较亲近的人，爸爸妈妈才能理解孩子表达的一些相应的含义，对于外人来说的话可能就比较难以理解啊，因为它有很多的省略啊，有很多的概括。然后第七的话是两到三岁呢，

是复合句阶段啊，这个阶段的话，基本上它能说一些比较完整的呀，有因果关系的呀，等等，这些句子啊对。这种语言语的一种发展呢，就会更加成熟一些。好，第三是关于语法的获得啊，那这个就会更复杂一些，对吧？语法获得呢？它掌握语法的关键期呢？是20到30个月的时候啊。

哈婴儿，他掌握基本语法的关键期是20到30个月的时候啊，那三岁的时候呢，基本掌握了母语的语法规则系统，所以对于三岁的小宝宝来说的话，他基本上他的一些。一些语法规则呀，生跟成人的一些沟通呀，基本上是没有任何问题的啊，关于他母语的一些语法规则系统。在这一过程中呢，存在一些过度规则化和规则扩大化的一些现象，也就是它有时候在用词语的时候可能是过于刻板。或者是这个词语的运用的场合呢，我们说不太恰当啊，

就是扩大嘛，它的范围的一些扩大或者是过于局限于某种情况下去使用某个词语。这与婴儿思维呢？它的自我中心性啊，有一定的关系。

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