32.第32节课第十一章能力2

罗泽兵 · 发表于昨天 07:10

那最终超过操纵的一个结果是什么呢？操纵的一个结果就是产品啊，所以产品的话是治理操作呢，所得到的一些相应的结果啊，通过前两个步骤，我们对材料的一个。呃，这个操作的过程最终出现一个产品，那这些结果的话可以按照单位来进行计算分类，可以表现为什么呢关系？然后包括转换系统和应用啊，等等，那这几个方面的话都是一个产品的体现，那通过这三个维度，我们发现啊，

前两个像关于内容和这个操作。都是五个方面产品的话，像这个单位计算分类关系转换系统应用有六个方面对吧？所以呢，它认为可以把人的智力呢区分为五×5。乘六=150种，这种不同的智力存在啊，150种总共有这么多的一个智力的组合，它们可以通过不同的测验呢来加以检验。这是吉尔福特啊，它的三维结构模型啊，大家需要去掌握的内容。好，第二是关于妇男，他的层次结构理论啊，

他继承发展了斯皮尔曼的两因素，说啊，在这个斯皮尔曼两因素说的基础上提出来的啊。提出能力的层次结构理论啊，人为能力的结构是按层次来进行排列的啊，这几个层次啊，比如说最高的一层呢，是一般因素啊，智力最高一层。是一般因素处于最上层的啊，那第二层的话分为两大因素啊，也就是言语和教育方面的因素以及与操作和技能方面的。操作和机械方面的一些因素啊，像言语和教育，我们说更加强调啊，

比如说我们说这个通常说的这个白领啊，通常说的白领的话，言语和操教育方面的这个因素呢，相对来说是比较高的。像一些理工科的，我们说这种蓝领啊，更加侧重于操作呀，实践呀，那这个是操作和机械方面的因素呢，这样一个比较大的因素啊，那这两种因素这两大类呢，也叫大因素群啊，因为它的划分的范围是比较大，是比较。总统的那第三层的话是小因素群，

小因素群包括言语，数量，机械信息，空间信息以及用手操作啊，你会发现其实。第三层的小因素其实是对这个大因素群的一个更加细化的一个过程啊，它分的更细了，然后第四层的话是为这个特殊因素，也就是各种特殊的能力啊。这是在这个斯皮尔曼啊，两因素多的基础上啊，把它做了一个进一步的细化划分为四个层次，这就是复难它的一个层次结构理论。好，那关于这个第二个部分啊，

智力它的一个层次结构理论也跟大家去介绍完了，接下来第三个智力的理论呢？第三个大的方面啊，智力的信息加工理论啊。它信息加工理论，它把智力看作是什么呢？为了达到一定的目的，在一定心理结构中进行的信息加工，所以基于一定目的的前提下，我们进行信息加工的过程呢？称之为信息加工理论，那信息加工理论第一种是关于智力的三元论。这个是比较重要的啊，它是罗伯特斯滕伯格提出来的啊斯腾伯格，他认为呢，

一个完备的智力呢，必须说明智力的三个方面。也就是智力，它的一些内在的成分，这些智力的和经验的关系，以及智力成分的外部的作用啊，那这里面我再简单跟大家说一下，智力三元理论呢？他认为智力的都嗯，他认为智力会具有一定的结构和成分啊，它包含有哪些内容？首先我们要搞清楚。这是智力，它的一个内在的成分，首先我们要了解到位，

另外呢，在这个过程中，我们在发展智力做的过程中，你还要考虑到智力呢，和外部环境的一个关系啊，它受到外部环境的一些影响。这个是纵向的一个关系，同时呢，它还会受到一个人经验的一个影响，那这个经验的话，我们说过去，现在将来它起的是一个纵向的营养呃，一个影响的一个作用。所以三元论的话，你要大概能知道啊，

它提出的一个出发点啊，它的一个思想的一个背景啊，是智力的一个成分，以及它这个横向受到环境的影响，以及纵向的话受到个人经验的影响。好，那在这个基础上，我们再去具体认识一下啊，这三元它分别代表的含义。首先是关于智力的成分理论啊，智力成分的亚理论啊，它认为智力呢，包括原成分啊，操作成分和知识获得成分，相当于把知把这个智力呢。

又做了一个细分啊，它包括哪几个成分啊？其中呢，原成分是进行计划控制和决策的一个高级的一个过程啊，我们再去。实施一项行动之前啊，你对这个行动，它的一个计划控制以及总体的一个决策的一个过程呢，我们称之为原成分。那操作成分的话，是在任务执行过程中啊，它负责原成分的一个决策啊，那知识获得成分呢是？这个获取和保存新信息的一个相应的过程啊，所以在这个过程中你相当于啊，

这个原成分的话，我作为一个领导的一个角色啊，我是掌控全局的。然后操作成分的话啊，你这些员工，然后你去执行，然后你去做，你去实践就可以了，那最终的话，然后我们去获得一些新的一些产品。然后这个产品的话，我们称之为知识获得的一个过程啊，当然在这个过程中的话，我们说原成分呢，它起的是一个核心的，

是一个主导性的作用。好，这是关于第一个啊成分亚理论，相当于把智力呢进行了一个相应的一个成分的一个区分啊，相应的一个分类。那第二个治理情境亚理论呢？也就是从横向的一个角度讨论的是治理它和环境之间的一个。呃，它和这个环境之间的一个相导关系啊，获得与情境拟合的心理活动，在日常生活中，它表现为有目的的去适应环境，塑造环境以及选择新环境的一个能力。这个是不是它和环境的一个关系啊？我们去到一个啊新的地方的时候，

我们先要去塑造环境，对吧？比如说你去到一个新的公司啊，我先要去适应一下这个环境啊，它的一个制度呀，然后作息呀。等等各个方面，然后呢？我有呃适应过程之外呢？我去塑造环境，我发挥个人的一些相应的一些主观能动性，然后我去。啊，比如说针对一些我在工作范围之内的啊，然后我做出一些创新呀，

做出一些改造呀，这个是塑造环境以及选择新环境的一些能力啊，那我在这个过程中，如果有足够的一些。能力的时候，那我可以有其他的更多的选择啊，比如说我可以呃跨部门，然后去做一些事情，或者是我可以去选择其他的更好的一些单位啊。好，这是关于治理和情境之间的一个关系。在处理这些事情过程中呢，发展出来的一个能力。第三是从纵向的角度，也就是智力呢，

和一个人经验之间的一个关系啊，我们称为智力经验亚理论，它包括处理新任务和新环境时呢，所要求的一个能力。以及信息加工过程自动化的一个能力，那我们在处理一些新的任务，新环境的时候，肯定是要依据个人的一些经验，对吧？在这个过程中，我们怎么样更好的去运用自己的经验，包括我们去处理一些事情的时候，怎么样更好的去答？达到一个啊，比较熟练的一种自动化的程度啊，

这些都是比较重要的一些啊，相应的内容。好，这是关于智力三元论啊。第二种呢，智力信息加工理论是成功智力理论啊，成功智力理论它是也是斯腾伯格提出来的啊。阿尔斯顿伯格提出来呢，他认为成功智力呢，是一种用于达到人生中主要目标的一个智力啊，达到主要目标。那达到主要目标的话，认为我们可以做一种成功的一些相关体现啊，那在现实生活中呢，真正起作用的啊，

不是稳定不变的智力啊。而是可以不断修正和发展的成功的智力啊，这个我们这是他的一个观点啊，那成功的智力究竟包含什么呢？第一是分析性智力。分析，也就是涉及到问题解决和判定思维成果的一个质量强调比较。判断，评估等分析思维能力啊，这就是平时我们说的这种智力啊，比如说用智力量表呀，然后体现的，然后我们称之为这个分析性智力。通常说一个人啊，在某些方面智力水平比较高，

这个说的这个人解决问题和判定思维的能力呢，相对来说是比较高的啊。那创造性智力呢？涉及发现创造想象和假设等创造思维的能力啊，我不仅这个智力高，而且我还有很多创新性的成分。比如说在上学期间，有的学生呢，他他智商相对来说比较高，也就是说他的分析性这个智力呢比较好，而且呢，这一类学生呢，他通常在一些情况下。比如说a针对一些比较难的这些问题呀，特别是数学呀，

物理呀，它能比老师想到一些更好的解决这个试题的一些方式和方法，特别是有一些学生呢，他喜欢去挑战。关于高考里面的一些比较难的题目，有时候老师还想不到了，但是这些学生的话，他就有比较好的一个方法和技巧，那其实这些学生的话，他在发现在创造方面的一个能力，也就是他的一个创造性智力呢。相对来说是比较高的，还有第三种呢，是实践性治理，那涉及到就是解决实际生活中问题的一个能力，

包括使用啊，运用啊及应用知识的一个能力。那有的人的话，我们说高分低能，他这个考试成绩特别好，在学术上的造恙呢，也特别高，但是你让他去关联这个实际生活的时候呢，他就完全不会应用他的理论和实际呢，关联不起来。那这一类人的话，他的实践性智力呢？相对来说就会比较低啊，动手能力去应用的一个能力呢，是比较弱的。

好，这是关于成功的智力，需要这三个方面啊，分析性，创造性，还有实践性啊，我们同时都要去呃，具备的话，然后你才能够去。达到主要目标的时候，才能够更好的去完成那成功治理的话，它是一个有机的整体啊，是一个整体。用分析性智力呢？我们会发现，

好的一些解决的方法啊，因为你这个这个分析性智力比较高，我们能能够发现啊，更好的解决方法，用创造性智力呢，我们可以去找对问题啊，找对问题的。关键我们能够发现，解决问题的这个突破口，用实践性智力呢，是用来解决实际问题。只有这三个方面协调平衡的时候呢，是才最有效的啊，所以我们单纯的某一个方面好啊，只有这个分析性啊，

只有创造性，或者只有实践性好。都不能帮助我们更好的去呃，这个获得一定的成功去真正解决一些实际的问题啊，所以我们要注重这三个方面的一个平衡性的发展。那我们在学习的时候呢，不仅这个知识啊，你了解到了，那我们也要学会去关联你的一个实际生活啊，比如说我们讲到记忆的时候，讲到智力的时候。然后怎么样更好的去运用于我们现在目前的这个学习的过程呢？那其实就是跟我们这个实践性治理呢，有一定的关系啊。以后我们即使考上研究生啊，

你怎么样能够更好的去运用你的专业去服务你你的工作呀，或者是你想要去做的一些事情，那我们都要去注重这三个方面，智力的一个全面性的，权衡性的一个发展。好第三种智力信息加工理论是智力的帕斯模型啊，它是有这个这几个人提出来的啊，有戴斯啊，纳格里尔尼以及科尔比啊提出了。帕帕斯呢？它指的是这几个字母的一个简称啊，其中计划的上，我们说是计划是p，然后注意的话是a，然后另外呢，

还有两个是同时性和进食性加工。啊，指的是s啊，这几个字母的一个简称啊，我们称之为pass模型啊。计划注意同时性加工和即时性加工，它包含了三层认知系统和四种，这个认知过程。那其中这个注意系统呢，又称为注意唤醒系统，它是整个系统的一个基础，那基础的话是处于这个最下层的一个部分啊，我们说这个帕斯模型。呃，注意。

注意的话，它是处于整个系统的一个最下层啊，它是一个相应的一个基础啊，所以最下面是a啊，最下面是a。它同时性加工和即时性加工呢，称为信息加工的系统，处于中间的层次啊，中间层次的话，我们说这两个是s啊，同时和即时性加工。那最上层的话是计划系统，也就是p啊，这样一个系统，所以关于这个系统，

它的一个模型的层次呢，大家要能够去知道啊。最上层的负责监督啊，管理的调解的它是一个呃计划系统处于中间的啊，你进行信息加工的。同时，和即时性加工的是中间，然后最下层的话是一个注意系统，它是整个系统的一个基础性的东西啊，关于这个模型，这个层次，你能够去把它区分好啊就可以了。那计划注意同时和计生的加工啊，它是最一般最普遍的一个加工过程啊呃，相互联影响相互联系啊，

这个大家知道一下就可以了，了解一下好。这是关于智力的信息加工理论啊，这几种啊，大家需要去把握的内容，那第三部分我说关于整个智力理理论呢，都是需要大家去重点掌握的内容啊，因为它包含的比较多。所以你要能够去知道啊，每一种理论的话，它究竟包含的一些点是什么？我们要有这个框架意识啊，比如说治理理论啊，它有三大类。这三大类分别是智力因素说呀，

以及智力结构，还有这个关于智力的信息加工理论，那第一大类的话包括四种，哪四种的话你要能够去知道啊，第二大类的话关于智力结构有两大类。然后第三部分呢，关于事例的信息加工理论呢，又有三大类哪三大类啊，它主要的内容啊，含义是什么呀，然后我们即使没有这个PPT上的内容呢，你能够把一些主要的要点啊，去回想起来。这个框架图，你能够把它去画好，

去呈现好，那这样的话，我们这一部分内容呢，才能掌握的比较牢固啊，所以大家一定要有框架意识。好，那我们看最后一个部分啊，关于智力发展的一个差异，首先是智力发展的一般趋势啊，那既然一般趋势的话，就是对于。大部分人啊，基本上都是按照这样一个趋势呢来进行发展的，也就是它的一般性的规律啊，首先是它的一个总体的趋势啊。

童年期和少年期呢，是智力发展的最重要的一个时期啊。童年和少年，也就是我们上学的小学和初中阶段。从三岁到这个十二三岁呢，智力发展呢，几乎和年龄是等数的，以后呢，是逐渐呈这个加速的，一个向负加速的，一个变化。也就是在这个年龄范围之内，你这个年龄增长，你这个智力的话也是不断的在进行增长的，但是呢，

从这个十二三岁以后啊，你这个年龄在慢慢增长，然后但是你这个智力发展的速度呢？就跟不上年龄发展的一个速度了，就是大概这样一个意思啊，总之来说的话，它最重要的时期呢，是童年和少年期啊。那第二是在顶峰时期啊，总体智力的话是在18岁，在到25岁啊，达到一个顶峰的一个。状态啊，在十八二十五岁之间达到一个顶峰的状态，但这里的不同成分呢，

达到顶峰的时间是不一样的啊有些。啊，个别的一些特殊的一些成分啊，我们说记忆呀，包括一些思考呀，想象呀，那这些不同的治理成分呢，它达到顶峰的时间有一定的相的差异啊。第三是稳定创造时期。成年期的话是智力发展最稳定的一个时期啊，像二十五六岁到40岁之间，人们常出现富有创造性的活动。而且在这个阶段啊，特别是在35岁左右的时候，我们说一个人对自己的一个总体的满意度是最高的，

那源于这方面的话，一个人呢，他整体的一个智力发展水平比较稳定，而且整体的话，他的一个。啊，这个经验呀，各方面呀，像流体和晶体智力呀，相对来说还是呃，比较综合来看啊，比较高的一个时期，它容容易有一些创造性的活动，所以呢，这一部分。

这个阶段的人呢，通常也是比较有成就的啊，他是呃，这个时期的一个特殊性啊，第四是关于液晶之别。那液体智力的话，是在中年之后呢，有下降的趋势，但是晶体智力的话，一直都在发展啊，只是在这个我们说二三十岁之后呢，它晶体智力的发展速度是变慢了啊。第五是关于个体的差异啊，那这里发展呢？是存在个体差异的能力高的呢？

它发展的会快，达到高峰的时间。是比较晚的，那能力低，发展的慢，达到高峰的时间是比较早的，因为什么呢？你能力高。能力高的话，你学这个知识技能比较快，所以你发展的速度呢，也是比较快的，而且能力高的话，代表一个人，他发展的一个极限，

他发展的一个范围是更大更宽更广的。所以，达到高峰的时间呢，相对来说也是比较晚的，但是如果一个人能力比较低啊，他整体的一个智商水平就摆在那儿了，他发展的速度呀，学习新知识相对来说是比较慢。那你再发展的话，也达不到一个很高的一个程度，允许它发展的空间和范围是比较小的，所以达到高峰的时间呢，相对来说是比较早的啊，这就是这句话呢，它代表的一个含义。

大家要能够去理解啊，能力高，发展快，达到高峰时间晚，能力低，发展慢，达到高峰的时间比较早。好，那第二个方面是关于智力发展的一个差异性啊，它的一个差异性，第一是能力发展水平的一个差异啊。能力在全人口中的表现成的是常态分布啊，就是大部分人呢，都处于能力的这个中间的一个水平，那通常情况下能力比较低，

或者是能力比较高的人呢，是比较少的啊。我们通常呢，把智商分数呢，在140以上的叫做超常儿童智商呢，在70以下的这叫弱智儿童啊，那当然这两个极端的人呢，是比较少的大部分人。都是符合这个常态分布的，居于中间这样一个范围，就是智商100左右的这样一个范围啊，那第二是关于能力发展早晚的差异啊，有人早会有人大器大器晚成。这是能力得到充分发挥的时间，早晚的一个差异啊，

有的人我们说很年轻的时候被人发觉啊，这个得到一个很快速的发展，但是有的人的话，大器晚成我们说。就是在很大的一个年龄呢，才会被发现呀，被发觉呀，这个是能力发展早晚的一个差异的一个区别啊。好，第三是能力结构上的差异啊，结构有人富于想象，有人藏于记忆，有人有音乐的天赋呢，有人有美术的天赋。这些都是能力结构上的差异，

就是每个人擅长的点它的优势的能力是不同的啊，这个就是能力结构的一个差异啊。那第四呢，是能力性别的差异啊，研究发现性别差异呢，并不是表现在啊，一般智力因素上，而是反映在特殊因素相关的一些因素上啊。性别跟这个特殊因素相关性，比如说言语能力，操作能力，数学能力以及空间能力上，我们通常说这个言语能力的话，女孩儿呢，比男孩儿要发展的更快，

而且更早。像女孩的话，通常情况下说话就会比较早，而且她表达能力比较强，但是男孩呢，相对来说这个操作能力呢，动手实践能力就会比女性呢要更强一些。这是这个在特殊因素的一些发展上，它存在一定的性别差异。好，第三个方面是影响能力啊，影响智力发展的一个因素啊，这个大家也要去啊，做一个重点的掌握啊，影响智力发展的因素，

第一是关于遗传因素啊。什么是遗传啊？跟这个生物性，它的一个形态啊，生理特性相关的相对来说是比较稳定的，传给后代的现象，我们叫为遗传。它主要表现在身体素质上啊，比如说一个人感觉器官的特征呀，运动器官的特征，脑的形态，脑的结构等等。那总之来说的话，我们说遗传因素呢，是能力发展的自然前提和基础，

你没有遗传。你接下来就谈不上发展，我们所有的发展是在遗遗传因素的一个基础上来进行的啊，所以它是能力发展的前提。和基础那第二是环境和教育啊，环境的话，比如说包括产前环境啊，早期经验，学校教育等因素啊，比如说在这个怀孕期间。然后母亲状态的一个稳定程度，然后包括她的一个环境状况怎么样，以及早期经验啊，像我们在这个。幼儿园呀，

然后还有这个上幼儿园之前啊，你的一个成长的环境啊，怎么样？以及在这个家庭教育学校教育里面啊，这个方面的一些因素。环境因素呢，决定了在遗传决定的范围内范围内啊，能力发展的一个具体的程度啊，你比如说遗传我这个基础，我给你提供到了啊，给你提供到了这个基础了，这个是遗传。那究竟的话，你能力能发展到什么样的一种程度呢？跟你这个环境有一定的关系啊，

那有的人的话，我们说他没有，他即使有很好的这个遗传的一个前提。但是环境没有给到位啊，没有给到位的话，他这个能力呢，可能也只是达到这样一个程度，但是有的人的话我们说唉，这个。家呃，这个学校呀，包括早期经验给他提供了一个很好的一个条件，然后他这个能力的施展呢，就可能会更高一些，他发展的具体程度呢，

也会更高一些。所以这是遗传和环境啊，它共同决定了能力发展的一个具体的程度。那具体的话，你比如说产前环境啊，出生前母体的环境啊，对胎儿生长发育以及出生后啊，智力发展的一些重要的影响啊，它这个母体环境这个营养呀等等各方面还有这个胎教呀。这些方面的一些影响，第二是早期经验啊，丰富的环境刺激呢，有利于儿童能力的一个发展啊，有安全感的儿童呢，他喜欢探索环境，

而探索环境呢，是能力发展的一个重要的条件啊，那这个早期经验。其实很重要的啊，特别是儿童，你比如说在这个啊，一到两岁啊，两三岁左右啊，他这个会走路，想要去探索环境的时候。然后我们这个能不能给儿童呢？提供一个好的支持，那有的家长啊，害怕孩子摔啊磕呀，过度保护的时候孩子他就会比较小心谨慎，

就不太相信自己。那就是失去了一个很好的能力发展的机会，但是有的孩子就会比较胆大，然后我们在保护好他安全的情况下，允许他更多的去探索，允许他更多的去实践。然后这个过程中的话，其实就是孩子他在能力的一个不断发展的一个过程，这是早期经验啊对啊，这个能力发展的一个影响。第三的话是学校教育啊。遗传较好的人能力发展可塑的范围是比较大的环境的影响呢，也是比较大的，那遗传比较差的人呢？他的遗传条件限制了能力发展的一个可能环境能够起到的作用呢也。

会受到一定的限制，那我举一个举一个比较极端的一个例子啊，比如说智商在140一个，智商在70的，那智商140的话，他本身这个遗传数就比较高。呃遗遗传的素质啊，基础是比较高的，所以你对它环境起的一个作用呢，对它的一个塑造性的范围是特别大的，对它的影响也会比较大，它具有很强的一个可塑性。但是对于智商70的这个儿童来说，他就是属于弱智儿童，智商很低，

然后你即使给他很好的一个刺激啊，条件啊，但是你能够对他起到的一个改变呢，也是比较小的。这源于这个呃，这个遗传条件啊，限制了它这里的一个发展的一个可能性好，这是关于这两句话啊，大家大概要知道它代表的是什么样的含义啊，要在理解的基础上进行掌握。第三个大的方面呢，是关于实践活动啊，那实践活动也就是我们所有的能力呢，其实很多能力都是在实践中去形成发展起来的。那这个实践活动呢？

有实用累能说啊，也就是能力呢，是在使用过程中去积累的，使用过程中，那我告诉你啊，教你一个相应的技能啊，你学会了，但是你从来不用的话，你很快就忘了。你这一方面的话，也不会有很强的很深刻的一个发展，那只有我们不断的去使用啊，不断的去运用的过程中，你才能够发展的更完善，还有一个关于科用类能做，

也就是从事不同职业的活动呢，积累了。不同的能力啊，一个是在纵向的，一个是在横向的，一个发展角度来说，纵向的话，我们在某一方面啊，你某一方面能力不断的去实现，不断的去运用。你的一个能力的发展，另外是从不同职业活动中我们练就的一个不同的能力好，第四种是人的主观能动性啊。那如果其他条件都一样啊，一个人比较刻苦啊，

努力上进啊，具有广泛的兴趣呀，他的智力呢，就会得到很好的发展，但是如果一个人啊，我们说躺平的状态啊，无所用心。周围的事物态度冷漠无所谓啊，他的能力呢，就不可能有较好的一个发展，这是跟个人的一个主观能动性啊，相关的当然它也是比较重要的一个方面的内容。

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