04.教育制度
哦。可以，接下来我们进入到第三节，第三节这儿呢，主要涉及到的就是教育制度的内容，之前我们提到了这个教育制度啊，实际上它就是能够保障我们的教育目的，教育功能得以顺利实。实现的哎，这样的一个东西，那我们看一看这个所谓的教育制度，它的概念到底是指什么？它说教育制度是指一个国家。各级各类的教育规则与组织体系，这个教育机构与组织体系，我们要放在一块儿。及什么呢？及其管理规则，这是第二个点，第一个点，第二个点，我们说这两个点，实际上为什么要让咱们同学这么记啊？原因很简单，它就是关键两个点。首先，这个教育规则及组织体系，它是什么？它是我们看得见，能摸得着的。
比如说。有什么呢？比如说学校对吧？各级规则，它是教育机构，它是什么呀？叫师教系统啊？对不对？所以说这个教育制度里边儿其实包不含有各级各类的学校包含的，对不对？我们说的各还有什么呀？比如说除了学校以外，还有什么？比如说教育局各级的教育局。对吧，
教委这些都包含在内，但是除了这些看得见摸得着的东西以外，还有什么还有这些机构赖以运行，赖以什么呀，生存的这些。管理规则，这个管理规则，它就不是实物的了，对不对？所以说它包含了这两部分，咱们同学给它放在一块儿记就行了，一个看得见的，一个看不见的。对吧，一个是实实在在的，
一个是规则观念上的东西，两头儿好，那么我们说整个在这一块儿呢，它就包含了这两方面，你看一看。我刚才说了，各级各类教育机构及其组织体系，还有什么就是这一整套规则，法律法规，条例等等等，咱们同学一定不要以为仅仅只包含后这部分。不是这样的，两部分都有。好了，那么教育制度到底有什么特点呢？
我们看一下，首先第一个特点就是客观性，这个客观性是什么意思啊？就是。你看他说了一定时代的人们，根据自己的需要所制定的，有客观基础的，有规律可循的，然后还要干嘛呀？由社会生产力发展水平所决定的。想一想，咱们国家比如说义务教育法，它算不算是这样的一个特点？对不对？是不是根据咱们国家的生产力发展水平决定的？
什么时候才能保证义务教育完全实现？对不对？它是跟我们生产力发展水平是有关的，它客不客观？客观它符不符合我们的需要？符合就是这样的，再比如说取向性。这个取向性是什么呢？就是它是制定者，根据自己的需要制定的，我们制定法律的制定者是谁？是我们呢？是人民呐，我们说了是人民当家作主啊。对不对？
我们制定这个义务教育法，符不符合我们的需要？符合的我们要提高自己国民的素质，对不对？促进什么呀？科技，经济各个方面的一个发展，它就必然要让人人都享有义务教育好了。再比如说历史性。它是什么呀？它说，教育制度是随着时代和文化背景变化而不断创新的，因此具有历史性。为什么想一想义务教育？这个词儿这个这种观点，
它在古代有吗？它没有对不对？它是到了我们的近代，一点一点的才开始提出来的，而且是由西方一点点影响到咱们国家的。好了，有历史性第四点强制性，这个强制性说什么呢？它说。作为教育系统活动的规范，是面向整个教育系统的，它独立于个体之外，对个体的行为具有一定的强制作用。义务教育法。对不对？
这种法律你能不能不遵守？不能，如果你不遵守，你就犯法了，所以说这就是强制性的体现规则制定了，你就得遵守。咱们每一个人都得遵守好了，那么我们说除了教育制度以外，看还有什么，还有学校教育制度。好，这个学校教育制度是什么呢？看啊。它的概念是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则。管理规则跟前面的。
教育制度的概念是一样的，前边这就不一样了。学制是什么？叫各级各类的学校系统看没看见，你看前边儿的这是什么？各级各类教育机构。这个调都已经说错了，各级各类教育机构，这个教育机构一定要比什么呀？要比学校范围要大的，所以我们说。这个学校教育制度，它是什么呀？它是。教育制度的核心，
它是核心。学校教育制度是教育制度的核心，也就是说，这学校教育制度简称学制嘛，我们可以理解为。学制是教育制度的核心啊，就是这么回事，学制的范围要小一些。好，那么学制它都规定了什么呢？它规定了各级各类学校的性质任务，入学条件，休业年限及它们之间的关系。好了，那么这学制是怎么来的？
它要考虑的因素有哪些？首先它要跟什么呀？社会生产力发展水平和科技发展的状况而定的，其实这个道理非常简单，我们一直强调什么呀？经济是基础啊，对不对？我们说的经济基础决定了上层建筑，它往往是跟生产力是相关的。好，那么除此以外，你再看还要考虑到什么呢？人口状况，人口状况对不对？他说了这些人的各个方面，
他都对学校制度的建立改革有着直接和。间接的影响是这样的吧，好再比如说学校在逐渐的还要干嘛呢？还要依据青少年儿童的年龄特征。年龄特征，这个也很好理解，比如说。比如说啊，我们的比如说就拿休业年限这一块儿来谈学制长短，这来谈呃，我们小学是现在多数情况下都是呃六三三对吧六三三制？六三三制对吧？就是小学上六年，初中三年，然后呢？
高中是三年对不对？那这个为什么是六三三？它考虑的是什么？考虑的是儿童身心发展的年龄特征，阶段性特征啊，对吧？好来的很简单。然后我们再看一下各级学校系统，对吧？刚才不是说了吗？它包含了各级学校系统及其管理规则，那所谓的各级学校系统，它到底是什么？看学校系统，它是一个系统，
是一个体系，它整个内容是非常庞杂和纷繁复杂的。依据不同的维度，我们可以进行不同的分类，首先你看按照教育程度可以分，为什么幼儿初等，中等，高等教育机构对吧？学前初中高哎是程度高低来划分的，依据教育类型普通的专业的。对吧，然后呢，接受教育的时间全日半日业余的。啊，接受教育的手段和场所面授函授对不对？
巡回广播唉，电视对吧？广播电视大学这等等都有。然后按照年龄呢，学龄期的和成人的对吧？你在学龄阶段的，你可以接受，你超过了这学龄阶段，那你就是成人教育了，继续教育了好。然后再比如说按主办单位的对吧，有各个主体，他会办各种各样的学校，对吧，像咱们勤思属于什么，
属于私人办的教育机构，对吧，像你们上的这个。那这个中小学对吧？大学这是什么呀？这中小学它往往是地方办的，像大学大学的话。比如说，像教育部直属的师范类院校，它可能说它就属于国家办的了，国家给你拨款的，它是不一样的。好，那么我们说教育制度，除了包括各种学校以外呢，
还包括这个儿童校外的机构，对吧？什么科技站呐？图书馆呐？唉，这个。比如说什么少年宫啊之类的，反正都包含在这里边之内，所以说它整个的一个包含的范围又是非常庞大的这一块儿呢，咱们同学进行一个简单的了解就行了啊，因为这都跟我们日常的。生活和我们的常识是密切相关的，老师就不在这给大家详细的进行分析了，哎，了解一下就行，
大概知道心里有这些就行了，也不用说背的得有多准确多。一个字不落，这种没有必要。好了，然后呢？一九四九年以来，我国的学制这块儿，咱们就看一看就行了，这是历史发展的一个过程。好，那么第三节这个学校教育制度教育制度这一块儿内容，我们就介绍到这儿。扫描下方二维码进入学科社群，和小伙伴们一起了解更多学科知识。
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