13.8-15-311教育学-强化-研究方法1-乔征
喂喂，大家好，可以听到声音吗？如果可以听到声音，并且可以看到PPT的话，你们可以敲个一。声音和图像，如果没问题的话，你们可以敲个一。好嘞嗯，现在是七点了，那咱这个课程就正式开始啊。嗯，好的，那首先的话。呃，首先的话就是给大家说一下，咱们今天这个课的话，主要围绕我们教育研究方法的强化课程呃。你们那个大大基本上就听过，然后你们名字也都咱们都非常熟悉了，然后我这儿就给你们简单说一下，咱们的课程的一个主要的一个思路，还有课程主要内容。呃，首先的话，首先的话就是这儿直接给你们说内容吧，就像之前的这这基本情况，像考试题型啊，包括这个呃，
最近几年考试题型，这里面我就不多给你赘述了。咱就直接直接给你说一下，咱们这个咱们今天这个课啊，强化课和基础阶段课程不太一样，基础的话我们会说的比较细致一些。知识点的话，包括这个学习的技巧啊，会说的比较细致一些，然后强化的话，我们就是把这个知识点先过一下，然后的话，我们重点是刷真题。合成题在我们强化课的话，首先呃，
你们大部分人都已经至少学过一遍了。所以说我们在这个学过基础的课程之上，然后我们会结合这个真题，一方面的话，我们看一下这个真题，它是怎么考的，然后我们这个结合知识点。说一下这个以后大概率会怎么考？同时的话，我们结合这个真题，还有一个思路，就是如果说这个真题，如果换一种问法，或者换一种形式。那我我们该如何应对啊？
或者说如果这个条件换一下。它这个选项，它的正确答案是否会有变化？这是我们强化阶段需要做的事儿，就是结合结合咱们重点知识，然后来进行背诵，然后重点的话是来这个做真题。同时的话，就是咱们最后面啊，最后面的话，我我也会给你们分享一些这个模拟题，然后来结合咱们最近。尤其最近三年吧，最近三年的一个考试风格来看一下这个模拟题该如何来做？那我们还是先简单梳理一下这个课程的一个主要思路啊，
课程的或者这个整个框架的一个思路啊，基本上带着你们串一下咱们这个学科的定位是为了写论文。为了发论文，为了这个。做好这个毕业的这个设计，最好做好这个毕业的工作，那我们这个写论文环节，还有包括三大环节，包括前期准备环节啊，中期资料收集和这个后期的呃。呃，资料处理环节，那具体来说的话就包括第一章知道这个教育研究基本概述，第二章就是我们进行。进行这个选择题目以及设计，
同时除了这个选题，还包括我们对我们抽取的样本，对样本进行抽取以及我们进行这个。呃，我们的设计好，我们的这个整个框架，包括设计好，我们整个思路啊，包括进行假设，这是前两章内容，然后第三四五六七八章就是我们中期的具体的资料收集环节。包括我们用各种各样的方法，比如说文献就是我们人看书的环节，然后这个观察就是人看人调查是属于双向互动的，具体来说，
包括这个问卷访谈和这个测量。然后实验的话，它涉及到的东西更复杂一些，实验的话有可能会涉及到改变，同时的话，实验是探究因果关系最好的一种方式。包括这个行动研究哈，它是围绕以从实践或者说从实际的角度来进行探究，如何来进行做研究的。最后一个是这个叙事，叙事研究的话，其实和这个和这个观察，它有这个相似之处啊，也有不太一样的地方，比如说这个观察和叙事研究的话。
他们都更偏向于做这种定性研究，包括这个观察是我看别人啊，或者我看你，然后这个叙事的话是研究者听别人以听别人讲故事的方式来收集资料的。第九章是资料整理分析，就包括这个定性资料和定量资料，这两个大维度包括第十章报告撰写，但是第十章的话，最近十年都没有考到过。这是我们先再稍微回顾一下整个的一个思路和框架，然后我们接下来看一下这个第一章。先看第一章嗯，你们手边的话，这个讲义唉。呃呃，
算了，我这儿就不跟你们啊，我这儿没有，因为没有纸质讲义，所以说你们这儿的话，咱咱可以先翻开第一章翻翻开第一章的话就是咱们。关于这个第一节啊，首先这个教育研究的这个诶。等一下啊，我看一下。好像是有咱们这个同学，我再我再确认一下，我再确认一下，就是有没有人考自命题的？大部分应该是统考吧，
有没有考自命题的？有如果你们要是考这个统考，你们可以敲三幺幺，有如果考自命题的话，你们可以这个说一下你们自命题的学校，还有自命题的这个代码。因为我看是有这个细面孔的。有这个新面孔的，然后那这我这儿的话就是重点，咱们以这个统考三幺幺作为这个参考的一个依据，然后再。如果有自命题的话，我稍稍后的话，稍微补充一下这个自命题的你，你们报考自命题学校的一个考试特点。
那首先关于这个第一。关于这个第一节啊，关于这个教育研究，咱们这个含义啊，咱们这个含义的话，统考就是基本看一下。就可以了，然后但是自命题的话，你们是有可能很有可能会考名词解释的，然后关于这个教育研究的话，其实我们只需要注意一点，我们教育研究不管是哪一种方式，不管是用问卷还是访谈还是测量还是实验。都是有目的，有计划采取某种方式，
然后认识教育现象，从而探索教育规律的你们把这个探索教育规律可以重点圈一下，这是我们的一个。教育研究的一个核心目的啊，或最重要最重要一个目的，然后这样意义这儿的话，我就不多给你赘述了，你们基本看就行了，考试也从来没考过。另外的话就是关于这个，咱直接看一下这个第一节的第三大点，关于教研究类型，这个类型里面哈，这个是非常重要的，这个不管是统考还是自命题都非常重要。
然后这种类型类题目是我们是我们这个教育研究一直以来特别喜欢考的，尤其是这个统考，统考是特别喜欢考这种选择题，那么首先。它其实咱大纲里面咱大纲里面是包括三个三对儿，三对儿类型，包括这个按照。价值研究和这个事实研究包括基础研究和应用研究，定性研究和定量研究这三对儿类型，其中的话第一对儿是不太重要，第一对儿我们基本看一下，重点是第二对儿和第三对儿。那首先这个价值研究和这个事实研究，我们基本看一下啊，按照这个内容和性质分为价值和事实。
然后。然后这个呃，这一对儿的话，先先跟你们基本说一下，为啥不好以及为啥不重要，首先咱们教育研究，其实它是它的客观性会更强一些。啊，或者说这个实践性会更强一些，因此它这种主观性比较比较强的东西，目前来说从来没考过，比如说我们第一节。这个类型里面的呃价值研究，包括我们在第四节里面，在第四节里面教育研究原则，
里面有一个创新性原则。包括咱们的那个第第二章啊，第二章我们选题的基本要求里面包括我们呃。其他章节里面，只要是涉及到这种主观性非常强的，都从来没有作为正确答案考到过，所以说这种主观性非常强的，比如说价值研究，我们这个我们这个研究的话题和研究这个主题有没有用？核心就是有没有用它的特点就是主观性非常强。价值研究，比如说你导师认为你你的论文和你自己认为他这个论文里有没有价值就可能评判标准不太一样，包括代表了这个人生观，价值观，教育观，
这种就是主观性非常强的。然后第二个就是这个事实，研究就是客观事实，所以说这个事实研究的话，它特点就是客观性会更强一些，一个是主观，一个是客观，你们可以在自己这个呃在自己书上备注一下，一个主观，一个客观。另外的话，咱们重点来看一下这个第二对儿啊，第二对儿咱们强化的话，不会像基础那样，就是仔细跟你说的这个。
说那么细致，咱们就是给你说一下核心要点。然后咱们一会儿就重点的话，是这个做题，保证我们对所有的真题都能够做对，能够理解，然后第二段的话，按照目的和功能不同，分为基础和应用的那么。基础研究的话，其实你也可以备注一下，它其实更偏向于学术。或者理论性更强。理论性更强，包括它更适合的是这个。
一个是理论，一个是学术。一个学术性更强，那比如说我们大部分现在听这个课的话，大部分是想考学硕，那么如果你要是想考学硕的话，你的论文大概率会偏向这个基础研究。像发现规律啊，发现事实啊，发现新规则新这个原理目的是揭示和发展，包括完善理论，核心是理论。那应用研究的话，目的就是改造世界，解决问题，
提供直直接有用的知识，所以说你也可以理解为应用型，应用型研究的话，更偏向于专硕。更偏向于这个专硕来做这个研究。然后它的这个核心特点的话，就是解决实际问题，此外的话就是我们统考选择题考的比较多，重点是会给你案例说，让你区分一下到底是偏向于基础的还是应用的，其实这这时候在实践中考试的时候，它是比较难的。但是我们只要把握其中一个点，就是我们就看它有它是不是应用，因为应用型的话，
其实更好识别。更好识别，如果说就是在我们这个材料里面或者问卷里面或者这个。题目里面，它只要出现了在某个小学，某个中学做了某个研究，不管是我们的实验还是问卷，只要是这个。具体比如说问卷发放，问卷回收，问卷比如说实验啊，进行自变量操纵，因变量观测无关变量控制，只要是这种这种中小学或者在某个。具体地方做的东西就是学术应用的，
如果它并没有体现在中小学做，那么基本上就属于基础的。啊，比如说他提出来一个理论，提出来一个观点啊，比如说马斯洛提出来这个需要层次理论，包括这个。包括这个其他的一个人物提出来各种各样的理论呃，那他们这种包括我们在教育研究中，我们编制了一份问卷发放我们这个编制了一份问卷。包括这个修改了一份问卷，都属于基础研究。就是区分这两个区分这两块，我们就看他有没有在实践中做，或者它是不是一个应用研究？
然后我们接下来看一下这个第三对儿，关于这个我们资料的性质和分析方法，比如说我们第九章也会从这个定性分析和定量分析来进行区分。所以这两对儿的话，其实这一对儿这两个是考试频率最高的，也是最重要的。那么，定性研究的话，就侧重于事物的描述，包括我们侧重于对事物的含义啊，特征啊，隐喻象征，包括我们对事物采取这种文字描述。更偏向文字描述，主要用于归纳法，
那文字描述，比如说我们进行一个访谈语言，语音访谈，语言访谈，或者说这个进行一个呃，我们的。这个趋势研究都是偏向于定性研究的，然后此外的话，定性研究采用归纳法，归纳法就是从个别到总体。或者说，从个别到一般。或者从特殊到一般，这是这个定性研究啊，比如说我们进行访谈，
我们对每对你们每一个人进行访谈，我问一下你们想考什么专业，结果你们告诉我你们想考教育学。然后得出一个结论，你们所有人都想考教育学，这就是归纳，归纳其实还有个近义词儿，叫总结归纳总结嘛。归纳总结知识点，所以说这个定性研究的话就是采用归纳法先个别再总体或者先个别再一般。此外的话，这个定量研究定量的话，采用这种数据分析的方式，数据只要是涉及到数据的话，基本上是采用是这个定量研究。
然后包括的话，它用的是演绎法，演绎法就反过来先一般在这个个别或者说先一般再特殊啊，或者说先总体在这个在这个。呃，个体。那举个例子，比如说我们这个问卷。问卷包括我们的这个实验。包括我们这测量。比如说我们统考吧，咱统考的话，比如说你像二零二三年考研，去年12月份考研的话，考试题目是一模一样的。
但是不同人这个得分儿会不一样，不同人这个答案会不一样，这就属于这个测量的特点。题目一模一样，但是不同人这个回答不一样啊，这属于定量的，然后呃，还有的话就要给大家总总体来说一下，一般来说在考试里面啊。这个观察。观察和这个访谈第四章观察第五章的访谈包括第。七章的行动。和这个第八章叙事。几几几百章的一个叙事。啊，
就相当于趋势这个这几章基本上都属于这个定性的，而这个问卷和访问卷和这个测量和这个实和这个实验。第五章的第二节问卷和第四节测量与第六章实验，它们基本上属于定量的，如果考试里面的话，你要如果不确定的话，你可以。基本上套用这个公式，目前来说统考真题里面这个正这个这个结论正确率是100%的。此外的话，我们总结一下啊，总结一下就是这个呃，重点的话是基础和应用以及定性和定量区分，基础和应用的话，我们就看它是不是应用研究？
如果在实践中做或者解决某个实际问题，就属于应用的，否则就属于这个基础研究。呃，然后此外还有定性和定量定性研究，更侧重于用文字来进行研究，更适合文科生。定性更适合文科生，然后定量的话更适合理科生。定量更适合理科生来做。当然的话就是定性研究，更侧重的是用归纳法定量的采用演演绎法，包括这个定性研究啊，它的特点就是人文主义。啊，
或者说这个人本主义特点会更强一些，而定量的话，它是属于这个呃。理理性主义，或者说这个科学主义会更强一些。这是它们的这个区别，然后这儿的话，背诵的话，你们可以基本参考一下，但是我这儿的话就是呃，可以给你们说一下，就是我们统考三幺幺的话，重在就是区分。区分它们的特点，然后再是再这个结合材料结合这个真题能够做对就可以了，
但是但是如果说你们要考自命题啊，就是重点的话，是需要背一下这个定性研究和定量研究的名词解释。所以我如果让我评价，其实统考的这个选择题，统考选择题的话，是要比那个呃。是要比那个自命题的名词解释更容易得分儿的，因为即便这个知识点你不用死记硬背，但是的话你能够理解。也能做对。然后我们接下来就是结首先先结合一些这个案例啊，结合一些这个例子来帮助你们理解一下，另外的话就是在一会儿在在第一章结束以后咱们再结合真题。来帮助大家，
这个对这个知识这深入分析一下。我们先看下这个背诵吧，背诵的话就是你们可以参考一下这个背诵建议啊。就是可以这样联系，可以这样联系，结合这个背景啊，李白这个人呐。那李白这个人他特别喜欢干啥事呢？特别喜欢，就是去别人家蹭，去别人家蹭饭。然后蹭完饭的话，写一首诗啊，送给别人，然后呃，
就是一定要感谢，那么里边假如说这个。首先，价值研究特点就是主观性比较强，事实化，客观性比较强，所以价值主观，事实客观。李白去别人家做做客，然后他去蹭饭的，另外的话就是这个基础研究和应用研究，基础研究的话特点就是理论性比较强，应用研究的话呢，就是实践性比较强。里脊吃什么吃糖醋。
里脊基础研究是理论性，然后应用研究的话就是实践性比较强。影视吃完饭以后看电视，看看看电影，然后最后的话就是这个量力行零量力行为。理这个定量研究它更适合理科生，然后采用归采用这个演绎法，采用数据分析方式，然后定性研究采用这种文字描述的方式。这是他们的不同。合理背诵建议，然后我们接下来看左边儿这几个案例啊。首先，第一个案例说的是通过呃，这这给大家说一下，
我左边我之后再举一些案例啊，这些案例就是我们再结合后面这种具体类型的话，它有可能不？不只局限于某一种，比如说它可能既是应用，又属于定量。啊，所以说这儿的话，咱们可以结合这个案例多扩展一下思维，第一个案例这儿说的是通过测验啊，通过测验。结合学生的成绩和分数，对学生的这个分数进行分析。那你一看这个测验，包括这个成绩和分数，
包括这个分数进行分析，优先考虑它是什么，它是属于一个定量研究。定量研究同时的话，如果要是来进行区分的话，它既然是在测验嘛，或者说它这儿补充一句，在某个小学进行的测验，那肯定属于一个。应用研究。啊，这是第一种类型，那么第二个类型我们可以看一下第二个案例，说看一下第二个案例说的是某教授结合这个外国教师的职业卷材量表，编制了中国的。
编制了适合中国量表，你看它是结合外国这个东西，然后编制了中国只是编制了一份量表，编制了一份问卷，它并没有发放这个问卷，并没有发放这个量表。所以说它其实本质上来说，它还是偏向一种基础研究。基础研究啊，画画幅跑偏了，这是基础研究，那么如果要是非得说啊，就是它这个呃，如果说这个量表量量表再补充一句。说对这个教师的职呃。
对这个教师的职业对待，一般来说量表的话，它其实更偏向的定量。因为可以做这个，它这个定量分析，比如说看一下他们教师的这个职业竞赛得分儿情况高还是低？啊，所以这个的话，其实也是偏定量的，只要出现问卷的话，优先考虑这个定量的，第三个说的是。第三个案例说是在某小学发放了回收的问卷，那么你一看这儿只要出现了这种小学发放回收问卷，优先考虑它是一个。
应用研究。啊，应用的包括第四个。先对每个人进行访谈，发现他们都不考高数，这是先个别再总体。偏个别的东西，这就属于一个定性的，包括你一看这个访谈优先考虑这个定性的，还有的话就是如果它要是非得区分的话，它其实也算是偏应用的。因为在这个实践中做了嘛，真做了，这是属于这个这三对儿类型的，总体来说，
这三对儿的话其实重点啊。重点是后两对儿。不两对儿，这是属于这个咱们第一章里面，目前来说这个最最重要一个知识点。然后关于第二节这儿的话，其实我这儿不跟你跟你们说一下，第二节这儿的话，咱们强化了的话，我就不给你浪费时间给你们讲了，因为这部分内容其实比较简单，而且的话呃，目前来说从来没考过，而且就是即便是和后面章节有结合的话。比如说你像之前考那个塞洛奇呀，
或者说之前考的是梅伊曼拉伊，但是梅伊曼拉伊的话，它这个也主要是在外教室里面出现频率比较高。这这些的话就是主，只要我们学过中外教育史都很容易能够掌握，但是这儿的话给大家提供一方法，叫年代联想法，你可以结合这个一些重大事件。它们之间的一个有形或者无形的关系，来帮助我们进行理解，比如说我们这个发展历程很基本看分为四个时间段，第一个时间的话是直接观察，那你像是。时间段的话是16世纪以前，那你像在16世纪以前，
比如说公元前像孔子啊，孟子啊，苏格拉底，柏拉图，那个时代的话，他们这个科技不发达啊，交通不发达，包括网网络也不发达。所以说很多这个教育研究或者教育活动的话，只能通过这种眼睛看耳朵听啊，甚至是这个鼻子闻啊，甚至是这个用这个小木棍来进行体罚体这个。呃，这个太这个打手的一个行为来进行研究的，我来进行观察的来进行研究的，
所以说这样的话就属于直接观察眼睛，看耳耳朵，听鼻子闻。属于直接观察的第二个是分析方法为主，那么在这个在这个时间段，你可以联联系咱们这前两个时间段的话，其实结合外国的。比如说你像在第二时间段，像外国的话，开始进行工业革命啊，开始进行了这个科学技术的一个发展，然后有各种各样的这个提出来一些新的观点，新的看法，包括各种各样的新的工具。那这儿的话就开始采用这个分析方法，
第三个时段的话是20世纪初到20世纪50年代，呃，说到这儿的话，今天讲课其实。这个是今天这个时间啊，是8月15号啊，是这个抗日战争日本投降的这个那。的这个时间，所以今今天这个时间我觉得还是嗯。挺有意义的。啊，那么在这个时间段儿，从20世纪初到20世纪50年代，就比如说到一九四九年以前。一四年10月1号以前，
那么在此以前，在这个时代，我们中国是处于一个寻求民族独立的，包括我们四九年10月1号在新中国成立了啊，咱们人民站起来了。这就属于一个咱这个人民独立了，国家独立了，那么第四个是这个现代方法变革时期，像咱新中国成立以来到现在。即便是这个，到现在的话，咱们也是处于不断变革的。变革时期，比如早些年的时候会进行这个土地改革，然后后来的话，
这个我们的十一届三中全会，包括改革开放。包括我们现在属于一个新时代，都属于一个不断变革的，所以说这两个这这四大时间段的话，咱们可以分两大段。一个是外国，一个是中国的，和正好结合咱们这些重大事件。这属于一种方法，但是你们可以参考呀，但是目前从来没考过，所以我们基本看。基本看了就可以了。然后第三节这个特点和对象的话，
也基本看下去了，你这个也是目前从来没考过对象，就是目的就是揭示规律。然后只要是教育领域的所有现象都可以成为我们的教育对象，比如说教师的教，教师的这个培养学生的学习，教教师的心理健康，学生的心理健康，教师的这个。压力抗压能力，学生的抗压能力，包括你像这个呃家校关系，家长和学校的关系，包括你像。这个家庭教育啊啊，
包括你像这个幼儿教育啊，甚至说这个呃，终身教育都可以成为我们对象研究对象。特点的话，基本看一下三个第一个境遇，第第二个整合，第三个是模糊境遇的话，就是不同环境，第二个就整合，整合的话，它就不。不能归因于某一点而综合来进行考虑。第三个是模糊。将这个量化和质化，就是定量和定性结合起来。
背诵的话也比较好背啊，整合模糊境遇。这个基本看一下吧，然后咱们接下来重点的话，看一下这个第四节啊，第四节我。第四节的话，我们会花一些时间来给你们重点来说一下。首先。这个第四节。第四节先给大家说一下啊，就是嗯，咱们书上或者咱们大纲里面所列举的这个顺序啊，其实我觉得我个人觉得啊。不是特别好理解的顺序，
我们看可以看让让你看看大纲啊。怎这个是？对，这个是大纲的原顺序啊，就是客观创新操作检验伦理理论结合实际，但是我个人觉得这个顺序的话。不太有利于我们来进行理解和学习背诵，所以说一会的话我会给你提供一个背诵建议，你可以参考一下，但是我们基本上先先可以这样过一下。第一是客观。客观尊重客观事实，不能过分主观易断，坚持实事，实事求是。
第二个创新，创新的话就是对过去的一种批判，对过去的这种继承和批判，要和过去不一样。然后第三个哈是这个理论结合实际，这儿给大家说一下，这个理论就是我们的第四节啊，所有内容它适用于我们每一章。啊，不管是我们的这个第第七章的行动，还是第六章的这个实验，还是第五章的这个问卷测量访谈都是有。那所以说这个理论结合实际的话，这儿你们可以备注一下，结合第七章行动，
我们说之后会跟你说行动研究特别强，是一个实践性。啊，实践性，所以说这个行动哈，它实践性特别强，但是但是行动研究依然需要一个人知道。这就是理论和实践，和理论，和实际需要相结合。这结合第七章如果在第在真题里面考到说呃这个行动研究不需要理论指导，这一定是错的。包括这个说实验研究不需要理论指导，也一定是错的。那么，
第四章是第四点是伦理，伦理其实。能力这个话也比较好理解啊。论语核心就是啥呢？我们不能对被试产生任何伤害，尊重这个道德，不能产生任何伤害，只要是产生任何伤害的话都。都是违背伦理原则，同时这儿你可以备注一下第六章，这儿出现频率比较高，因为第六章是实验。实验那么实验哈就是不能采用，不能和这个负面的话题来进行结合。比如说你像这个体罚会导致学生厌学。
那么，这个包括你像呃批评学生会导致学生这个学习积极性降低，这种都不能用实验方法来做。所以说在真题里面，只要出现了说啊，这个实验，然后结合了一个负面话题，一定要考虑它是有可能违背的，是伦理原则。几个方面也可以基本看一下，尊重权利，不施加压力，慎重解释结果。然后第五第五点的话就是公共性，其实这个顺序我建议，
如果让我建议的话，这个顺序也可以稍微调整一下，先学这个操作，再公共再检验。为啥这么说呢？第一个操作的话是什么？是我自己研究者，自己要用明确和操作这种概念来进行规定，规定语义来进行规定，方便进行考察。就说我自己该如何做？第二个是公共性。公共性是我在对外发表，要明确这种话语符号来进行这个规定，并且保证同行专家了解整个过程。
让别人了解整个过程，所以说这是我让别人看。啊，我让别人看。我让别人看，但是这个呃检验啊，检验为啥放最后呢？检验事实上检验是同行之间在相同条件下，按照这个方法重新做一遍。得到一个相同相近的结果，你就说别人重新做这个就更复杂了。所以前它的顺序应该是我先自己如何做，我自己明确的可套的这个符号来进行规定语义来进行规定，然后此外的话就是我让别人这个看。公共性第三个检验性是我让别人做。
这是三个顺序，这个顺序其实更符合我们常规逻辑顺序，所以如果我们按照这个统考，这大纲顺序啊，你发现。它这个顺序呃，其实不是特别有利于我们这个理解和背诵的，这体现了统考特点啊，统考那个大纲的编写者。它它会考虑这个知识点完整性，它会考虑这个权威性，包括这个客客观性，但它唯独不会考虑说你自自己能否背会这个知识点。所以我会尽量让你们就是降低你们的认知负担，然后减少你们的认知负担，
让你们更容易背会的嗯，更容易掌握的。那这里面的话。这里面的话就是我们做了个总结啊，其实前嗯，前四个这个顺序的话，一会儿给你说一下，可以调整可以调整，但是后三个的话是最好。最后三后三个最好按照这个顺序来进行学，那第一个客观就尊重客观事实，第二创新要和别人不一样，第三个是这个理论结合实际。两个方面，任何一种方法都要将理论和实践进行结合，
和实际性结合，然后第四个是伦理性，伦理性就是要尊重这个被试不能产生任何伤害。不能产生任何负面伤害。负面影响，然后另另外三个就是我自己操作，我让别人公共性，我让别人看最后一个检验性。呃，我让别人重新做。这个是七个原则呃，然后。然后这个给大家说一下，就是目前。让你们看这个。
从考试频率来说，这个伦理性和这个操作性考试频率非常高呃，然后这个理论结合实际的话，有可能会结合第。七章来考伦理性的话，可能会结合第六章，但是这个创新性的话，我觉得不太重要，给你们也是基本说一下，你们知道就行了，就是这个创新的话也是非常主观。因为这个创新的话，是要对过去进行批判继承，有可能你认为创新了，有可能你导师认为没创新，
所以说这个创新性呢，目前没有单独考过过。目前没单独考过，包括这个检验性。也是没有单单独考过，因此啊，如果让我评价以后大概率考的话，还是可能会考这个伦理和操作。然后我们先总结一下。总结呃，这个七个顺序，然后带你们背一下，那这个背诵的话，你们可以参考两个标准，第一个标准就是按照这个谐音法呀，
或者这个联想法来进行背。结合一个小典故。就是这个草船借箭典故历史上。历史上这个历史新客轮曹光建，历史上诸葛亮去开着一个新客轮，就像曹操借弓箭，那么历史就是理论结合实际，然后这个新的化就是创新克制，客观伦理伦理。这个是一个，我觉得一个口诀法或者是谐音法来进行背的，这样比较有利于你们理解，同时还有一个方，还有一个方法就是按照这个逻辑顺序。就是第二点圈儿二先客观我们说我们学过这个马克思主义哲学吗？
马克思主义基本理论。都知道这个物质决定意识，实践决定认识，那么就是我们可以先说客观事实，先尊重客观事实，然后进行创新，创新的话是一种理论创新，同时理论要结合实践。临床结合实际，然后最后的话，这个要注重伦理，包括后三个，我自己操作，我让别人看公共性，我让别人做检验性。
这个是七个呃，七个原则。然后我们接下来看一下这个左左边儿这几个案例啊，第一个案例说的是。第一个案例说的是发出纸质问卷600份，回收500份，其中有效问卷450包括进行对问卷进行整理和分析，撰写报告，所以这个整个逻辑的话是我自己如何做？我自己如何来详细的这个步骤来做的，所以这个体现呢第一点。现在就是我的自己的话，进行一个操作，如何进行操作，第二个话是说的是不能对学生进行打骂，
不能体罚学生。那么，只要出现了这种体罚，包括打骂，包括这个不能出现这种这种行为的话，都是符合这个是符合了。伦理性啊，符合伦理性，然后第三个话说的是公开发表，你一看这种公开，包括让别人看。包括进行答辩，我们不管是大学本科的时候还是读研时候，咱读研其实更复杂一些，因为读研的话需要这个开题报告。
先开题，然后进行这个预答辩，然后正进行正式答辩，包括还需要送外审，就是我们这个论文需要上其他学校老师来进行审核。所以说这个读研包括读博的话，它那个答辩过程会更复杂一些，包括嗯，在去年对，就是去年去年的时候，我在那个陕西西安。陕西在那个那时候还需要做核酸嘛，然后在那个。西安交通大学附属医学院附属医院，它的那个学校那门口排队做核酸的时候，
我看他们他们那个大门口啊，医院大门口贴了个告示，就是有有一个博士。博士需要这个答辩，然后请的那些一些教授来进行参与，包括他也写的是欢迎其他相关以感兴趣人员来参与到这个答辩环节中。啊，这就是属于公开透明的第四个，说的是学长做了研究，然后学弟又重新做了一次，结果写结果相近，这就属于检验性。啊，这个是属于这个七个基本原则，其中其中哈这个伦理性和这个操作性，
这两个是最重要的。这七个原则。然后第五节，第五节这一般过程给大家说一下，这个一般过程啊，就是你看我这里面写的是像这个首都师范呀，西南大学有考到过简答题，但是。但是统考从来没考过三三幺幺，从来没考过，这给大家介绍一下这个，如果要，你要是第一次听课的话，给你介绍这个统考特点啊，统考的这个。
这种过程类题目喜欢考，喜欢考简答题，但是它唯独不会考这种一般过程，因为这一般过程比较简单，统考的这个简答题和论述题啊，其实要比那个。自命题都要难，自命题要难就。如果让我评价统考的这个解答和论述要比自命题要难，但是统考的选择题要比自命题的名词解释更容易考高分。那么，这个一般过程啊，就是自命题，它考的比较简单一些，容易考，
但是统考的话，一般会考，具体过程，比如具体问卷过程啊，具体这个访谈过程啊，具体这个实验过程之类的。那因此的话，这一部分的话，其实对于我们三幺幺来说的话，就是帮助我们来理解后面的这个过程，但是这个自命题的话，你们需要这个好好的把这个背一下。首先这个一般过程的话，咱们还还是按照咱们这个学科的框架分为三大模块，分为前中后期，
前期做准备工作，中期的话做一些资料收集过程，后期的话对资料进行整理和分析啊，撰写报告啊。包括这个，我们进行总结环节，那么前期你看第前期的话，就包括选题和设计，这就属于第二章内容。第二章的第二，一，二节选题，包括第三节设计那么？第三个环节就是资料收集，我们可以用这种定性啊，
定量啊，可以用这种问卷啊，访谈啊，测量啊，像这个访谈。访谈和这个观察吧，他们属于偏向定性的，而问卷和这个测验或者有些测量他们是偏向这个定量的，包括这个实验也是一样。是中期资料收集，那后期的话，我们第九章。第第九章的23节通过这个定量和定性对资料进行分析整理和分析，包括第十章撰写报告。然后最后的话，
这要给大家说一下，就是任何一种方法，咱都可以写最后一个环节都可以写，对我们这个研究进行总结和评价和包括反思。包括这个，它的价值呀，包括推广性啊之类的，这个为之类的，这个来进行补充，包括这个实验，咱们也可以写这个总结啊评价。包括问卷啊，咱都可以写，所以说如果说啊，你要是在考试时候你不确定的话，
这最后一点你都可以往上加。多做一些事儿，老老师肯定是没有意见的。肯定不会扣你分儿。好，咱接下来看第六节啊。第六阶段给大家说一下。统考第六节啊，它其实考的呃，可以说比较灵活，为啥呢？因为第六节的定位，它是教育研究方法及层次，它其实是对后面章节做了一个铺垫。就是你后面章节，
你比如说后面有这个问卷，有这个访谈和测量，第六节这里面也有，所以说咱们统考其实只要是后面章节有的。在第六页出现的话，你直接看后面就可以了，然后如果没有的话，咱们可以基本看一下。比如说这个教育研究的一个含义吧，含义基本看一下教育方法的含义，有按照某种途径，有计划，有组织的进行研究，获得这个理论。然后获得教育规律功能的话，
基本看就行了。另外就是这个类型，类型基本看一下，包括这个归纳和演绎，那你一看归纳和演绎就一个是定性，一个是定量。然后方使这个方法。包括你像这个观察问卷，就在实践中做。然后另外的话，基本类型你像这个嗯，实验法第六章这我们不多赘述，历史分析方法就是有些地方啊，有的地方有的书上会这样写。有些地方会说，
历史，研究方法等同于文献研究。有地方会这么写，但是的话，这个我们基本看一下，包括。这个文献分析和内容分析，那文献分析对文献进行整理和这个鉴别，然后这内容分析的话，就是对这个文献进行定量分析，你一看定量分析，优先考虑它的一个数量分析。它是一个数据分析方式。包括你，你一看要有统计，
有统计有这个定量，他们都属于这个，通过这个数据分析数据描述的。然后像后面的话，你比如说这个哲学基本看就行了，像这个数学也是定量的信息技术哈，就是一些软件。包括这个量的和这个质的，还有混合，其实这个量的和质的呀，就是定量研究和定性研究，包括也有地方写的是质的研究或者质化研究或量化研究。也有地方写的是这个质性研究，但本质来说，他们这个他们这个特点是一样的，
然后混合的话就是可以将定量和定定性进行结合，比如说。比如说我们一篇论文，咱可以用问卷法，也可以用访谈法问卷，咱可以做测量，咱可以做这个定量的，可以测量，可以做实验，然后这个。访谈的话，包括这个观察，包括这个行动叙事，咱可以做这个定性的，这就属于结合的。
然后呃，此外的话，这个历史研究方法刚才跟你们说了，它有的地方也也类似于这个文献研究。反馈无限研究比较的话，基本上跟你说一下比较的话，它至少是两者，比如说比较男女男生女生身高是否有差异？比较好，这个。本专业跨专业考研成绩是否会差异比较一下这个学硕专硕难度是否有差异，都属于比较，所以比较的话至少是两类。然后观察第四章，调查第五章就这儿的话，
就不不给你赘述了，后面会跟你说。呃，这个调查这儿给你说一下，就是调查这儿的话，这儿写的是通过观察列表问卷啊，访谈等方式，这儿给大家说个小一个题外话，就是我们。教育研究，很多地方会参考裴健老师那本书，那本书里面它的逻辑框架，它是把观察纳入到这个调查的一节来进行讲了。但是的话，咱们统考大纲里面的话，
是把观察单独拎出来了，所以这儿的话是把观察放这儿，就是因为那本书上是这么描述的。然后你像实验第六章行动的话，是第七章叙事是第八章。然后经验总结的话，其实这个嗯从来没考过自命题，也从来没考过，所以我们基本看一下就对过去经验做一个总结，比如说我们向老教师做个访谈，做个这个。呃，做个研究看一下他对某个事情，某个现象，他是怎样一个评价的？
然后民族制和扎根理论的话，这个是二零二二年大纲新增的，我们也基本看一下民族制肯定是对一批人对一批人。它是人类学的一种方式来进行研究的，而扎根理论，你像扎根像一棵一棵树扎根啊，一棵这个呃，一棵画一棵植物画扎根，那肯定是先基于基层的。一种在经验资料基础上建立的，就是先从实践中积累经验，积累这个资料。然后再做进行一个理论总结，进行一个凝练，自下而上的方式来建立理论建立的研究的。
这个是扎根理论，也基本看了就可以了呃，另外的话就是几种辅助技术，也基本看一下吧，文献统计测量。这个统计的话，我们第九章会给你们说测量第六测量，第五章会给你们说。这是第一章，我们这个强化的话，先把这个第一章先给你们基本串一下，然后咱接下来重点的话是做真题。这个真题的话，就是如果你要是做过的话，一遍也没事儿，
因为我一边会给你们说，就是咱们。咱们这个。如何做对？同时我会给你有如果这道题，我觉得比较经典的话，我可能会给你把这个题变完形式，然后来帮助你们来这个更好理解这个知识点。首先呃，然后这个真题的话就是你们在做的话，你们看到一个真题的话，你们也可以把你们认为答案在这个弹幕里面敲一下，然后这样的话，如果说我发现你们有有这个做错的话。我一定要好针对这个知识点，
可能会需要再给你们再强调一下，然后如果做对的话，这个就不多用赘述了。先看这个第一题啊。咱们这个咱们看了做真题的话，看到这个题的话，先考虑一下这道题是哪一章，哪一节知识点，然后再具体说一下这个该选什么？OK，先看一下这个第一题啊，那这个第一题里面说的是在某一个问卷调查，你一看问卷啊，第第我们第五章。第二节的说的是选项x选项y的被选中率都是35%，
那么。后面这儿说的是把符合意向的x表示为高达35%，把不符合意向的y表示为仅占35%，他的意思就是说他其实希望的人是更多人是选x的。但是实际上呢？实际上的话就是x和y啊。选的人是一模一样的。说选的人是一模一样，所以这里面的话。所以这里面的话，其实明明这两个都是一一模一样的，但是他因为自己希望更别人更多人选x，所以表示为高达35%，这就是违背了一个客观性原则。啊，
我别的客观性来做。我们在这个写论文的话，有小常识啊，就是咱们论文里面不能有任何的这种主观的一种评价。比如说啊，比如说这个男生身高，女生身高，那你像如果你要是对学生身高进行测评，你不能说啊，男生身高高达高达这个百分高达一米七五。平均身高你你也不能说这个女生身高啊，这个仅有百仅有一米七，你不能这样说，一定要这客观描述客观一个进行一个描述，不能有这种主观的一段这种评价。
然后咱们接下来看下一题啊，二零一三年这个真题，还有这个真题给大家说一下，其实在二零一。二零一五年以前的真题是比较简单的，基本上就说上原话，然后统考可能稍微难一些，但是的话，这个二零一五年以后。这个真题，尤其是在二零二一年和二二年，包括二三年这三年吧，真题明显是偏难的，不过这23年真题哈，如果你们要是这个看各个学校的录取名单，
复试名单，你发现了。二零二三年，咱们教育学的这个专业啊，尤其统考来说的话。普遍专业课是容易考高分的，普遍是不压分的，但是二二年和二一年总体考的比较低，这道题说的是采用实验法来验证。灌输会窒息创造力这一假设，其实这道题的话，它涉及到三个。一个两个对算，三个知识点实验是第六章的，然后这个假设是第二章的第三节，
但是它核心问的是什么？是违背了什么原则？那你一看啊，你一看这个灌输窒息创造力。那灌输啊，比如死记硬背啊，不让你进行，不让你进行任何一个理解，而且这个滞期创立肯定是不利创立发展的。所以这个假设它其实是一个负面的话题，因此呢，不能采用实验，不能不能采用实验法，因为它会违背一个伦理性。嗯，
有可能有可能结果是做完这些实验，做这个实验的学生，他这个创造力会受到影响。所以说这个。这个违背了什么原则？就是违背了伦理性原则。一般来说，伦理性的话和这个实验重合结合度比较高，然后这个c的话，它和那个第七。七章行动研究结合度比较高，因为行动的话会和实践实践性会和实际结合比较高。然后你像这个二零一四年这道题啊，这个题我就不多给你，不多给你赘述了，
你像这个测量和这个实验，它就偏定量的科学主义。这个非常简单的话，我就不跟你说了，然后如果是有难度的话，会给你基本说一下。你想这道题说的是定性研究。二零一五年，定性研究区别于定量特征，所以这道题的核心是什么？是这个定性是主语，我们在就是在做题时候，有时候啊，你们说小常识啊，有时候就是用这个英语长难句思维。
有利于我们帮助我们来进行理解这个知识点，你做对。那这说的是定性的特点是什么？定性基本特征是什么？那么这儿的话，你看a客观性客观，其实就是属于这个定量特点。因为这个数据分析更客观，而这个语言描述的话，有可能主观性比较强，包括这个普适性，普适性其实也是定量的，因为有我们这个，比如说问卷。比如说这个呃测量题目，
那你不管是问卷和测量题目，它这是一模一样的，它的普适性比较强，包括这个c理性思维，你一看理性思维呢，还是属于定量的。所以这道题的话就选d。这道题其实比较简单啊，我都不多给你赘述了，然后下一题你像二零一六年说的是这个定性研究不正确的。啊，定性研究不正确的，那你像。这个定性研究，它适用归纳法，
它不适用于演技法的。就这个直接选a就可以了，定性的话是归纳，归纳就是先。这个。唉呃，然后咱接下来看一下这个二零一七年吧，二零一七年这道题给大家说一下，二零一七年这道题其实呃，有些人可能可能会有。有可能会有争议啊，可能会有这个做不太不太这个能理解的地方，所以二零一七年这道题的话，我觉得有必要给你们好好解释一下，好好介绍一下。
首先这道题的话给大家说一下，这说的是大脑神经递质如何影响学生记忆的研究。那这个研究首先它考的考的这个方向啊，还是属于这个我们的研究类型？有类型，那么基础应用，还有就是比较和预测这首先这给大家说一下啊，就是如果大纲里面没有的话。你可以先看这种如因为大纲里面没有的话，首先大概率啊，要么特别偏。要么就是这个东西的话，可能压根就没接触过，要么就是这种东西的话，你一看就知道大概什么意思，
比如说这个比较那至少是比较两者的，你比如说如果比较什么？比如这个大脑神经递质如何影响两类学生，比如说比较男生，女生记忆是否有差别，这才是比较一个，所以说a肯定先排除。然后包括这个预测也是预测，肯定是对未来的东西研究的你，比如说你说你想预测一下这个二零二零三五年咱中国教育现状。那现在这还没还没发生，还得过十几年，所以这种就是属于对未来东西的，所以先排除a和d。然后咱接下来看看这个b和c啊，
区分这个基础和应用的话，咱就直接看有没有在实践中做？那这里面的话，你看啊，这个这个话题，它有没有在实践中做？并没有体现。并没有说在某小学做了实验，还是在某个学校在做，还是在某中学发了一个问卷，还是说在某个大学做了个访谈？并没有说这样体现做，所以说它的话这儿。这个大脑神经体质的话，它其实属于一个基础研究。
属于基础研究。它并没有体现在时间做这个话题，做这个环节，这是属于基础的。同时的话，你包括我们刚才说的，如果只是提出来一个理论，编制一份问卷，提出来一个观点，这都属于一个基础研究。这是二零一七年这道题。这道题的话，其实我觉得呃，在那年可能会有很多人会选错，可可能会有很多人会选会选错这道题。
然后。咱们再看二零一八年这道题啊。说的是为了研究这个强化方式和学生成绩之间的关系，把学生分为受表扬，分为这四组嘛。受表扬，受训斥，静听和无强化组四种方式展开一年实验研究。你一看实验，然后什么原则，包括这有一个负面话题，优先考虑什么，优先考虑它是一个违背了这个。伦理性原则违背了。论理性，
这里举个例子啊，比如说你是一个学生。你会希望你会分到这个受训制度吗？你大概率不希望，包括如果你是一个老师，你也不希望自己学生是受训制的。包括如果你是个家长，你肯定也不希望自己的孩子，孩子分到是一个受训制组的，所以说这个受训制组本身就是一个负面的一个话题，或者行一个行为。如果说他把这个这一组给删掉。那其实还可以做这个实验。还可以做实验，但是的话，
只要是有这个负面话题，都是违背了伦理性。这道题，然后。呃，然后我们看一下这个。这道题吧，因为刚刚那道题我觉得比较简单，一九年那道题咱就直接看这道题吧，说的是关于定量研究和定性研究的描述，错误的是。你我这儿给你们提个建议啊，就是你们在做真题的时候，不管是这个，自己就是实际考试还是平时做的时候，
最好能拿铅笔稍微这个。稍微标注一下，包括如果你要想重新做的话，你也可以擦一下比较好做。那这儿说的是关于定性和定量这个错误，描述的是咱这种需要一个一个看了a说的是定量一般有固定的计划，定性一般比较灵活，这个没问题。比如说咱们这个测量。咱这个测量那咱这个高考啊，咱这个考研它是在固定时间的，咱高考一般是6月7号八号啊，寓意为六七八六七八。那这个考研的话，一般12月月底，
然后包括这个咱们考研复试的话，包括咱们那个公一些公务员考试吧，公务员考试好像也是。呃，后半年的和前半年年初的这段时间的，这就是包括四六级，基本上是在六月十二月中旬，这都属于固定计划的。那么，这个定性也就比较灵活，比如访谈。啊，比如访谈，我们想做一个访谈，想了解一下你，
对你对现在这个考研的一个一个一个意向考验，一个评价，那咱可以今天晚上访谈，也可以明天早上访谈，也可以咱吃饭的时候顺带访谈一下。所以这比较灵活，包括咱可以在宿舍里面，也可以在这个自习室里面，也可以在这个食堂进行访谈，这属于比较灵活。第二个话，所以这这个的话其实没问题的a是对的a是没问题的嗯a是正确的，然后这个咱接在这选错误的，咱看b。必说的是，
定量主要要主要用于这个证明假设，然后定性的话，主要是寻求这个解释性理解，你一看这种解释性理解会。或者文字性解释，它一定属于定性的，所以这后面也没问题，包括这个定量来证明这个假设，比如说你想证明。你想证明男生的平均身高比女生平均身高稍微高一些，那你在你们本科的或者在你们这个大学的学院，然后发一份问卷。然后看看这个男生身高多少，女生身高多少，这也是可以证明的，
所以这个b的话也没问题。包括这个c。说的是定量研究，一般在可从可操纵或可控制条件下进行，而定性的话，一般在自然情境中，那么那说你说一说可操纵可控制优先考什么？优先考虑实验。要考虑实验，因为实验的话是要操纵自变量，要观测因变量和控制无关变量。所以这个定量的话。前半句没没问题，那么再看后半句啊，定性在自然情境下进行自然环境下，
你比如说学生上课啊。啊，或者学生这个平时吃饭中，我们做个访谈，咱在平时吃饭中呃，在吃饭的这个在食堂，咱随便拉一个学生说同学，你认为今天饭食堂饭这个可口吗？学生说。难吃极了啊，特别难吃，然后特别咸，后甜后咸后咸的，那这属于一种访心访谈。所以这个c的话也没问题，
那就是d。d的话说的是这个定量采用这种归纳法定性，采用演绎法这两个说法了。这是这个这道题，二零二零年真题。这儿给大家说一下啊，就是一般来说，一般来说这种。实验测量统计，包括这个问卷吧，包括这个问卷调查会更严谨一些，包括这个问卷的话，它更偏向定量。而这个定性的话，更偏向这种访谈或者观察，
或者行动，或者叙事研究。这是这个二零年真题。包括你像这儿二零年这儿问的，说是。某研究者对学生的这个作业量，作业难度及作业这个教学进度来感知他的课业负担情况，那你看这个研究者，他从这几个方面来做。我先作业量再作业难度再做再教学进度是我自己或者他自己。具体如何做的？所以它遵循什么呢？遵循的就是一个操作性原则，我自己是如何做的，它并没有体现出我让别人如何看我，
我让别人看。也没有体现，说的是。这个我让别人做。啊，包括也没有体现伦理性。也没有说，也没有尊重，也没有说这个尊重啊，或者说违背他这个呃原则啊，或者说这个。或者说这个让他造成伤害了，在这儿的话就选a，实际上说是我自己如何做的话，就属于一个操作性，
包括咱们其实结合一些理工类专业啊，你像如果是一些生物专业，一些化学专业。他们可能会需要做一些化学实验或者一些物理专业。他们可能会需要做这个呃，就是物理实验，那么他们也是，比如说显微镜吧，显微镜的话也是第一步，怎么做第二步怎么做第三第三步怎么做这些都是。遵循了符合这个操作性原则。这是。咱们的第。啊，后面还有后面还有那我们也基本看一下，
后面说的是在这个实验中研究者，你看研究者他自己怎么做，把它定义为。学生呃，怎么怎么做？包括怎么怎么回事儿？四个方面，并且详细论述了四个维度。你看，这就是属于严。就是自己先怎么定义，再具体包括什么方面再进行详述，所以它就是围绕研究者自己做的事儿，并没有体现别人。并没有体现这个公共性和这个检验性，
而且的话，它这里面也没有体现这个客观性，因为客观的话叫尊重客观事实。所以这里面并没有体现这个。就是它这个主观客观的一个关系，其实这里面体现的就是遵循了。操作性原则。一般来说，客观性的出现的话，只会说就说我自己违背了客观性原则啊，或者说这个做了某些事儿不太合适。过度主观易断的。后面还有一道题，我们也看一下啊，这个是二零二二年真题，
二零二二年真题的话，总体来说其实我觉得嗯。有可能是统考成立以来最难的一一年真题，二三年的话也比较难。啊，这个答案假装没看到。好，我们先看说的是开展了一项学生内隐学习的这个神经机制的实验研究，那你首先一看实验优先考什么，优先考的它是一个定量研究。目前来说，实验的话，其实咱们考试真题里面出现过的，它全部都属于定量，从来没出说过这个实验属于属于这种定性的。
目前，实验全部都是定量的，然后包括咱们教育心理学，其实做了很多实验啊，那也都是属于这个呃定量的。然后此外的话，这说的是你看研究者开展了一项他这个学生内因。学习神经机制的研究内隐学习机制，它它接下来咱们就看这个基础和应用，它这里面有体现在实情做吗？他没有在实践中做，他就是想做这个研究，并没有说在某个小学还是某个中学做了研究。所以说这道题的话，其实它就符合的是一个。
基础研究，如果他要是说在某个小学或者某个中学做了一个实验，操纵自变量观测，因变量控制无变量，你可以这这样的话，你可以说它属于一个应用研究。这是属于这个。啊，这个研究同时的话，这道题如果说啊，如果把这个实验把这个实验换成访谈。换成访谈，那么它就属于一个定性了。这儿跟你们说，如果说换一种形式，
换种问法的话，如果把这个实验换成访谈，那么它就属于一个定性的一个基础研究。但是一般来说，这个访谈呃更多的还是和应用结合，它有可能会条件改一改，比如说把这个在某个小学。做了一个访谈。那这样的话，就属于一个应用的定性研究。然后二二年还有一道题，二二年就是你想这道题二二零二二年，我觉得我觉得这个真题啊，其实就是完全就是为了应付这个完全就是应了应对。这个统考大纲变化，
然后就是强行增加一道题。先对它进行这个编码分析，先对你像15位基层教师，优秀教师进行了一个访谈。进行了一个研究，然后探索它的一个发展影响因素，建构理论模型，就是先做了一个这个这个分析。就先在实践中做，然后提出来，然后形成这个理论，先基层或者说这个先实践，再这个理论就属于这个扎根理论。那这个民族制并没有体现而行动化，它是这儿注意一下行动化是更侧重于这个实践性。
更侧重实践性行动。研究的话，其实呃，它虽然说需要和理论进行结合，但是并行动研究并不需要强调构成理论或者构建理论。包括这个叙事研究也是一样。这些人的话其实也不强调构成理论，形成理论模型，所以这道题的核心就是对老师进行一个就日记，进行一个分析，然后。进行构建模型。构建理论模型。因此，这道题选的是扎根理论。
这是统考的这个真题嗯，正好给大家说一下，就是这个简答题啊。你像这种简答题的话，基本上就是书上的原话，所以说我其实在给你们讲的时候，这个简答题我是不会花很长时间给你们讲，我觉得这个意义不是很大。然后但是我如果说考到过计算题的话，我就会带你们背一下。还有就是这个论述题啊，论述题它其实考会比较灵活。论述题考的灵活，所以这个论述题的话，我一般就是如果时间充裕的话，
我会在后面，最后面会给你们来讲，因为有可能论述题它可能第一问考的是第二章第。第二问考的是这个第三章，第三问考的是可能是第五章啊，或者后面的话可能考第九章，可能跨章节考。尤其对于这个，你们要是基础阶段就是可能学的比较晚啊，或者说你们要是这个背诵的比较晚，或者说你们要是那个还没有开始背的话。那我觉得就我更建议是你们听完咱们这个全部课以后再带着你们梳理一下这个论述题的这个答案，或者说这个回答思路。然后嗯，咱们这课的话，
不是那个七点到十点嘛，咱们大概七点半左右吧，七点半左右的话，中间休息十分钟，然后如果说你们要是有其他事儿的话，你们也可以跟我说一下。或者有其他对某个知识点，如果你要有，你要有疑问的话，你也可以跟我说一下。好，那咱接下来看第二章啊。首先这第二章啊，第二章的考试频率要比第一章高很多。重要性很重要很多，
然后第二章这个框架先给你们梳理一下。第二章嗯，第二章哈，它这个主要的思路就是先从两个，其实就是两个维度，两个维度，一个是选题，一个是设计，那选题的话，主要包括第一节和第二节。第一节和第20节，那我们包括选题从哪些方面来进行考虑，然后选题基本要求，选题基本要求的话，这个考试很重要，
选题来源的话，这个目前。统考从来没考过，然后这个课题设计的话给大家说一下，这个课题设计的话，其实我觉得如果让我评价的话，它主要包括。两个维度吧，第一个就是假设，第二个是抽样或者取样或者被称之为这个教育对象的确定，主要是这两个。然后此外的话就是第四节，第四节就是我们研究方案基本内容，这个基本方案研究方案基本内容其实也是结合前面这个选题和设计。说选完题设计完以后，
接下来该怎么做？具体我们这个方案该怎么规划？怎么设计？具体该怎么做？所以说这个基本内容。它其实核心呢？核心的话还是说我们这个过程，我们这个选题具体该如何做方案，该如何做？那首先首先的话，我们先看一下这个。首先，我们先看第一节啊，第一节这儿的话，其实跟你们说一下，
就是这个基本看一下这个考试不重要，目前从来没考过。统考从来没考过，然后嗯这些的话，而且这个话其实它是会因人而异，就是不同人的选题来源可能会不一样。举个例子啊，你你是学语文的，你是学中国语言文学的，那你可能会更偏向于对语文老师的一个研究，如果你是学数学的话，你可能会更偏向这个数学老师做一个研究。所以这个话其实。来基本看一下，第一个是社会变革，
第二是理论深化，理论发展，第三个是个人实践，你像社会变革你比如说你像工业革命啊。啊，你像这个一二三四工业革命啊，包括你像。你像这个双点政策实施，包括你像嗯，这个。疫有疫情不是他去网络教育嘛？远程网络教育包括网络复试，那这种就属于社会变革，那这种话比如说疫情下网络教育。它如何提保证这个教学质量？
如何保证学生的这个教学效果？这也是属于社会变革的第二学科理论深化。那你像。呃，比如说你像达尔文进化论，你像牛顿力学。包括爱因斯坦的相关理论，他们会对咱们整个学术界，整个领域，所有领域不光是他们这个理工类的。不光是物理生物的。所有领域都会造成很大影响的，第三个就是个人个人实践，个人思考，就比如说你是个语文老师，
那你像。如果是语文老师的话，你想想这个学生正常来说的话，一般来说的话，他可能学这个文言文或者学这个古文就比那个学这个现代文要稍微慢一些。这个你就可以思考一下，包括你如何提出来一些改进措施方案。理解的话，基本看一下咱总体的话，看看第二节啊，第二节如果说你要是之前没听过课的话，这儿给你提个建议，你先把这个背诵口诀和这个模板的书上记一下。如果你要以前没听过的话，首先这个基本要求这个咱们这个统考啊，
有可能会考选择，也有可能会考这个论述。包括以前也考过选择。但是我这儿给大家提个建议啊，就是咱们这个统考的简答题三幺幺第53题。第五三题属于这个，他特别喜欢反押题，特别喜欢考往年没考过的知识点，而且它的考试形式啊，它是至少会考。四个分点的以上知识点，比如说你像举个例子啊，比如说以前统考有一年考到过这个假设的表述的规范要求。应该是一零年吧，应该是一零年考过，
这个还在二零二零对二零二零年考到过这个呃抽样基本要求。所以说你像这个，不管是假设表述规范，还是说我们的这个抽样基本要求，它都是属于四个点的，四个四个维度知识点的，那这种就是至少是有四点的话是有可能。就是那个呃，你看这个。选题基本要求它也是有四点价值现实，包括这个具体可行，具体可行四四度，所以说它也是非常有可能会考。简答题，而且以前还没考过，
因为简答题它是特别喜欢考，以前没考过知识点，但是呢，这个知识点又。比较重要，比如说那个假设啊，比如说这个抽样。他除了这个，他要基本要求他以前其他这个类型啊，也都考到过。那首先的话，这个咱们先把这四个维度先四个要求的话，基本带你们串一下，然后来带你们背一下，然后来就是结合真题，
后面结合真题哈，给你们说一下这个该如何来？保证我们这这个知识点考高分。第一个选题必须要有价值，说通俗点讲就是你的选题啊，必须要有用，要新颖，要有价值。但是这儿给大家说一下，这两这两个维度其实都不太可能单独考，不太可能考选择，如如果你要考简答题，那四个点都需要答，但是选择题不太可能会考。危害了，
因为首先这个新颖。包括这创新啊，创新啊，包括这个，这个有价值，这种东西非常主观，就像我们在第一节里面跟你说的。那个第一节里面那个我们的。价值研究。和那个我们第四节里面。研究的基本要求，教研的基本要求，包括那个创新性原则。那这种东西非常主观的话，目前来说都不太可能会考，
包括你选的一个题目有没有价值，或者说有没有这个有没有这个创新这种东西的话其实？它需要它需要你在论文里面详细的去论述的，所以这个考试的话不太可能单独考，但是的话嗯，这个第二点啊，第二点的话也不太重要，第三点第四点的话比较重要。第第二个话是你这个问题提出必须要有现实性来源于现实，并且能够指导实践，包括注意时机，但是这种也是。嗯，也是比较主观吧，然后但是这个话其实呃论文里面不太好，
直接体现我这儿的话，这个模板里面咱可以体现，但是一会儿给你解释一下。咱接下来说的第三点和第四点，第三点的话就是问题表述要具体要明确，而且的话我们研究的话题啊，你的问题或者话题要要小一些，不宜过大。具体适度范围界定明确，以小不宜大不能特别笼统，要清晰咱们举个例子啊，比如说。呃，咱们这个话题里面啊，这儿写的是教师的自我所能干，
像咱们学过教育心理学都知道自我想干什么意思？只要是这种专有名词儿，你像这个做它做它能干，包括你像什么学业成就感啊，或者说你像什么？这个。像咱们的这个。职业倦怠感这种专有名词的话，咱们都可以通过那种专权威参考书找到它，这些具体定义这种属于这个具体一些。但是某某些东西的话比较笼统一些，比如咱们举一些反面案例啊，你像学生的学习。学生学习那包括你像学教师的教学，这种东西就比较宏观，
面儿比较大，那学生的学习包括不同学科，包括不同年龄。包括这个不同的，这个侧重点。德智体美劳，你到底是哪方面？即便是这个智育，你也包括语数外政，政史地理化生。所以说包括是教师教学，那也是比较宏观的一个知识点，需要具体一些。所以说这种非常宏观知识点的话，在在选题时候一定要一定要尽量避免，
然后所以的话就是。这个第四点问题的话，必须要考虑可行性，可行的话，包括三个方面，咱们大纲里面写的是客观，主观和实际。咱们大纲里面的原话。是这个。哦，他可能没有写是吧？咱们这个书上原话的话是这个客观和这个主观和实际，但是我这里面给大家提个建议啊，就是。更符合常规人逻辑，
是先主观再客观再实际。这个更符合我们常规逻辑。所以说，我们自己背的话，就是咱们这个选题基本要求嘛。第四点。可行性要考虑到主观，客观和这个时机，主观的话，你自己这知识啊，这个能力啊，这个经验。然后客观上就是时间经费啊，就是外在因素时间嗯，这个金钱包括设备技术。
最后一个实际情况，抓住关键时期，比如说你如果你在二零二零年毕业的话，你可以写这个。网络教育你可以写疫情下教育，包括但是如果你要是现在你还写这个疫情下网络教育这个或者说这个你写你写疫情后网络教育这种就不太符合。你老师大概率不会让你写的，没有这个不具不具有这个时机性，已经过时了，过期了。嗯，所以说这个主观客观和实际的话，它其实这种三个维度嗯都需要同时兼顾，然后那么那么这儿的话，我给你大概解释一下这个模板啊，
因为之前你们。如果你要听过课的话，可能会容易理解，如果没听过的话，给你们解释一下，首先我这个话题这个题目啊，只是一个我如果让我评价的话，算是一个比较比较满意的一个。标准答案。就是它是一个万金油模板，但是的话，它也需要结合材料适当调整，而且的话，咱们说这个选题基本上是有四个维度嘛。四，
维度。现实价值具体可行，但是这儿这个选题的模板的话也其实也包括四个维度。第一个就是先先找准这个主人公是教师还是学生，如果是教师的话，你。其实如果这儿写的更详细一些，可咱们可以写这个，比如说这个中学教师还是小学老师，但是我这后面有举，后面有详细介绍。这个中学如果你自己写的话，你可以结合材料，你可以写小学，或者说这个大学或者中学，
然后第二个就是话题，话题的话，我这写的是。自我超能干，你也可以换成其他的，比如如果材料里面写的是这个。呃，学生具体的这个比如说。学生的这个数学乘法口诀表。掌握能力。那你也可以写的这个更具体一些，然后第三个方第三个话是这个研究方法方法的话，这儿给大家就是如果说材料里面没有写，咱就可以写这个调查。当然，
你也可以写这个更详细一些，比如说问卷调查，访谈调查，如果材料里面写的话，材料里面写就是实验，你就可以写实验材料里面写这个测量，你就可以写测量。然后后面的话就是这个给大家限定一个范围，因为我们除了这个具体具体的话，其实主要是围绕这个是具体的，然后可行的话。可行化这儿写的主观，客观和实际，你像我这给的限定范围嘛，说以某某大学附属中学为例，
那你像一个大学的附中，假如说学生。假如说是有5000人吧，5000人咱可以做问卷，如果说老师假如说是500人，咱也可以做问卷，如果我们从中间抽取50或者说十。15个吧，15个学生，咱可以做访谈，咱可以做这个嗯，做访谈，包括咱也可以对学生5000学生做测量。如果你有这个能力的话，如果能力的话，
但是的话，我一般建议啊，优先建议考虑是问卷加访谈比较好一些。这是这个限定范围了。所以这个可行性的话，也能保证包括这个现实性，现实性，我们要不是保证现实性吧，但是这个现实的话，其实也是不太好满足的，但是我们这儿有一个。一个具体的一个学校也是能够满足他这个现实性的。所以说这个选题模板的话就是三个维，四个维度人话题方法。或者研究方法和这个范围，
然后这个方法呢，你也可以换成其他的这个方法，然后这个这个范围的话，你也可以换成，比如说你换成假如说这个。湖呃武汉市第一中学为例。啊，或者说这个济济南市。第一中学为例啊，或者说像什么这个嗯，假如说是某某某这个某某山区，希望小学为例。给它限定一个范围。这儿背诵的话，你们也可以跟着我基本背一下现实价值，
具体可行，其中的话，这个可行性最重要，包括这三个维度。主观可行，客观和这个时机，主观的话，你要考虑自己的能力啊，知识啊，客观的还要考虑时间和金钱，包括这个实际情况。这个是选题的基本要求。看一下这个时间啊。呃。这个选题的话。
看一下第三节啊，因为第三节内容比较多，这样吧，我们先休息十分钟，现在是八点十三，咱们八点二十三的时候。八点二十三的时候来，回来给你们说一下这个呃，第三节和这个第四节，然后把这个第二章的这个真题一会儿在第。在后面的话也带你们串一下。要先休息十分钟啊。呃，然后就是前面的知识点，如果你们要是之前没听过课的话，
有什么疑问或哪道题有有疑问的话，你也可以再跟我说一下。嗯。喂喂，大家回来了吗？回来的话可以可以，你们可以敲个一。嗯，咱们接下来的话给你们讲一下这个第三节和第四节啊，其实重点的话是第三第三节，第三节的话，它这个不管是从考试频次来说，包括从这个。呃，知识点，
专业程度来说，包括从那个在实际中就你写论文的时候，第三节其实也是出镜率是比较高的。那么首先。首先，这个第三节啊，它其实主要就是从这个设计来说，这个第三节我们如果和这个第二节来进行结合，我们。或者和第一二节吧。咱们第一节和第二节，咱们选择后选择好题目，以后咱接下来就该考虑是结合这个题目，结合这个题目。我们该对这个论文，
或者说我们这个研究。做出一个怎样的规划，那么首先就是包括我们的这个假设，其次就包括我们的抽样或者取样，那么这个假设就是我们。如果根据这个题目。根据这个题目，比如说我们这儿写的是这个教师的做特能干，那么如果我们假设，咱就可以假设，比如说男教师和女教师，他的一个效能感是否有差别？那你比如说这个班主任教师和这个非班主任教师是否会差别，包括我们假设这个资深教师和这个年轻教师是。是不会差别，
我们一般会认为这个资深教师啊，他这个班级管理能力啊，或者说这个课堂控制能力，控场能力可能可能会更强一些，那么我们这个认为。资深教师，这个更强，其实就是一种假设。那么，我们根据这个假设的话，咱后续就可以把这个比如说教师分为两类，资深的和这个年轻的教师啊做对比。那首先这个假设这个含义啊，如果你们要是后期有人考这个自命题，有可能会考一个名词解释。
假设根据一定的一个事实和理论对我们的问题做出一个假定性的看法和说明，然后就是一个暂时性的答案。作用的话，基本看一下就可以了嗯，那么如果是我们这个同考三幺幺的话，重点就是要注意一下这个假设的后面类型和后面还有有假设的表述性。得规范那首先这个假假设类型啊，假设类型哈，包括这么几种类型，按照这个行程分为归纳演绎和这个。描述假设那么首先这个归纳和演绎啊，其实这样都是可以放一块儿。这样都是比较好理解，我们之前在第一章里面不是有这个定性研究和定量研究嘛，定性研咱们可以稍微回顾一下，
定性研究采用的是这种归纳法，或者更适合用的归纳法。而定量哈更适合的是演绎法，那么相对应来说啊，如果说你要是针对这个定性研究做假设，就是一种归纳假设。先对一般个别的这个事实进行观察和调查，得到一个启示，进而概括出来一个呃一般性的。这个假设这就是先个别在一般或者先个别在总体，这就属于归纳而演绎的话，就是根据这个某一个理论或一般性的陈述，再推出一个新的或者具体的或者特殊性的这个结论。所以这个就是先一般再特殊，先一般再具体，
因此哈，这个归纳和演绎哈就分别适合这个定性和定量研究。这两个话比较好理解啊，然后咱重点的话给你们说一下这个第三个研究假设，它其实主要分为这个方向，方向假设和非方向性假设。主要包括这两种，一个方向，一个非方向，那么首先这个方向假设啊，它的它的特点就是它这个指出我们这个假设的一个具体的特点。或具体相关特点，或具你们可以这儿备注一下具体的。具体的这个相关或具体的一个差异特点，比如说我们刚才说那个男教师和女教师，
我们假如说啊。假设这个男教师身高啊，比女教师身高稍微高一些。那这就属于一个具体的，谁比谁高，谁比谁低，或者我们可也可以假设咱教师嘛，咱一般中小学的话，分为这个高级教师，中级教师和这个初级教师。职高中初，那么我们一般会认为高级教师，他这个工资更高一些，然后呢，初级教师的话，
这个工资更低一些。包括我们一般会认为教授的话，这个工资可能会比这个讲师的工资更高，那这就属于一个具体差异的特点。啊，具有差异特点。我写这儿吧，这个方向。就是谁比谁高。谁比谁低。啊，或者说这是大于谁比谁大，谁比谁小，或者说谁决定谁。具有相关特点，
比如说你看我们，我们这个在考研里面吧，在考研里面我们会说这个考研时间。决定了我们考研成绩。你的学习时间越长，成绩越高，这就属于一个方向性假设。啊，这是假设，包括我们这个，我们有一口头禅嘛，叫什么叫性格决定命运，那么前面这个决定了，后面。这就属于一个。
方向假设啊，这是属于这个方向假设特点，然后同时的话。咱们接下来看这个非方向非方向，它说的是只是简单的存在一个相关或存在一个差异，这儿给大家说一下，只要说它只是说有差异。但是我们并没有说具体的这个相关或具体差异。比如说我们举个例子啊，我们说这个班主任教师和非班主任教师，他的这个。效能感会有差别，只是说它有差别。或者它不相等。但是我们不确定到底是班主任的更高，
还是非班主任更高，这就属于一个非方向假设。啊非负向假设。包括咱们考研吧嗯，咱们考研咱们会说这个学硕和专硕，它这个难度会有差别，但是到底哪个更难呢？不好说啊，这个不好说，为啥呢？因为我们知道这个学硕的话，一般来说题目更难，不管是英语一还是专业课。我们一般会认为专硕的话，这个英语二更简单一些，
但是呢，这个专硕的分数线高，学硕分数线低。所以到底哪个更难不好说，包括我之前看过这个鲍露比啊，其实我发现啊。专硕报录比比学硕报录比要高，咱们这个就随便举一些例子啊，就是这个因为是直播嘛，所以可以举一些这个案例。啊，比如说这个我以随便举个学校啊，以这个浙江为例吧，浙江师范。浙江师范，
他之前他提供有这个鲍露比他在。五月底提供的，那咱以教育学。呃，零四零二零四零幺。啊，在这儿，你看前面，你看这个呃，这儿让你们看的更直观一些啊。啊，选中一下。OK，你看这个教育学，咱先看学硕啊，
你看这个报录比来说的话，你看这个103录取九个人就按报录比按11吧。按11来算吧呃，然后然后这个你像这个教育史八个人报名录取两个，包括像比较教育学是40个人录取了十。十个11个人，包括你像高等，它也是不到十比一，那就按四舍五入，按十比一左右吧，但是你看这个专硕。专硕，尤其这个学科教学，你像报名120。129录取的话是十十七个。
啊，这个还好，但是你像这后面这个学科语文学科语文的话，报考600多录取人数是。40个人报录比的话，15比一了，所以说你说这个报录比来说，包括你像数学也是一样，数学也是将近400个人报名录取人数的话，咱就按这个25个人算吧。25个人算的话就是。16比一了。16比所以说你说这个学硕和专硕到底哪个更难考，哪个更好考不好说，但是它肯定难度有差别。
所以我们这儿就说假设学硕和专硕的考研难度不一样，那就说这就属于一个存在。存在差异，它不相等，包括咱说那个呃。本专业跨专业，其实你说到底本专业更容易考高分，还是跨专业更容易考高分，咱们教育学来说不好说。啊，真不好说，因为这个本专业的话，它有可能就是他虽然本科学过这么四年三三年吧，三年或者尤尤其应届生的话，学过三四年。
那么这个但是的话，这个跨专业啊，他可能第一遍的时候第一遍学的时候会稍微慢一些，但是他可他可能会学的更深入一些，包括现在如果我们是跨专业的话，其实你们本科东西的话，让你现在这个回顾。你可能也会忘了比较多，所以说这个本专业跨专业，它到底哪个更好考，哪个更难考，不好说。包括你说男生女生这个考研的时候，到底谁更容易考高分，这个也不好说，
那我们可以假设男生女生考研成绩会有差别，这就属于一个非方向，假设。这是属于差异特点，其实差异的话更好理解，但是相关的话就给你们解释一下，比如说我们这说存在相关。那么，比如说我们说的这个以教学为例吧，咱说这个学生的。呃，这个教学方法。这方法和这个学生成绩，它存在相关呃呃，换一个例子啊，
不能用成绩对。和这个。最佳教学方法。和这学生性格吧。它有相关。啊，会有相关为啥呢？因为你想，如果学生特别内向，可能就适合的是这种啊，这个细致呀，包括这个老师的这个呃，以教为主啊，但是如果学生比较外向。流动性比较强，
那可能更适合的是学生参与的更高一些，或者师生互动，这个学生的这个互动性更强一些。这就属于不同的性格，会它是最佳的方法，也也是有这个不同的，或者有相关的。这就属于有相关，会有不同，或者他们会可能会相互影响。这是属于存在相关存在差异的，因此的话，如果如果说就是明确的说谁比谁高，谁比谁低。又属于一个方向，
假设如果指出它们之间存在相关或存在差异，就属于一个非方向，假设。这是假设类型。然后所以的话，按照这个复杂程度，分为这个描述型，解释性，预测型这三个其实比较好理解啊，描述就是是什么解释的话，就是为什么预测的话，就是将来怎么样？那这个预测肯定是体现的是一个未来的。未来的一个趋势，所以这三个的话其实也比较好理解，
基本看就行了，但这个这三这三个的话，其实目前从来没考过，以前考的话也主要是考这个归纳演绎或者这个方向非方向。那咱总结一下啊，总结一下的话就是这个。换个颜色。那么呃，首先的话，这个。归纳和演绎就是结合定性和定量的，定性的话，适合归纳法演绎的话，适合演绎的话，适合点定量的话，
适合演绎法。然后包括这个假设类型也是一样，方向上就说的是谁非常明确，谁比谁高，谁比谁低，或者说谁决定谁。啊，谁进行谁，然后那个c方向的话，就说是它们之间存在相关或存在差异，而并不确定。并不确定到底是这个谁高谁低。方法就是。的话就是这个按照复杂程度分为描述型，解释型，
预测型，然后另外这儿给大家说一下，咱们这儿举一些案例，这几个案例的话，我觉得。看这几个案例吧，这个第三个案例其实不是特别好，先看第一个吧，第一个说的是考研比高考公平。我们的我们如果说去知网去知网来，咱咱在里面搜一下。咱直播课可以带你们搜一下知网。an ki点net。比如说说到这个考研，说先说高考公平吧。
高考公平这个话题，其实我们会有很多论文来探究这个话题。你看这里面高考公平，这里面有6000多个论，6000多个论文来探索，这个来探索，这个高考公平的，因为高考。说实话，它只是相对公平。并没有非常公平，那么如果说你说考研。如果是考研公平。像这里面只有81篇论文，81篇这个以主这个主题为为这个检索论文，
所以说这个就可以也可以体现了这个高考确实。呃，我希望在有生之年能看到高考的这个呃，高考这个公平的公平的改革。但是我觉得我估计看不到了，就即便是我觉得你们你们大概率。也看不到了这个。这个话题比较敏感，我就不跟你们说了，然后第二个你看，所以这个的话，它比它高考公平，那就属于一个。方向啊，谁比谁好，
谁比谁差，谁比谁高，谁比谁低，第二个说的是。年轻教师和呃年老不是特别好听啊，资深教师吧。资深教师，他这个教学效果存在显著差异，这儿给大家先说一下啊，这儿就是我们只要说它存在差异。它都属于一个非方向假设，但是我这儿的话，故意给你们设了一个小陷阱，就是说的是一个显著差异，我们再结合其实再结合第九章。
第二节那个定量分析，定量分析里面有一个假设检验，假设检验的话，会说这个到底存在是否存在差异，也会就是如果存在差异的话，其实被称之为显著差异。所以说我们有时候真题里面可能会说存在一个显著性差异，那还是说存在差异而而且并没有说到底谁更好谁更差。到底谁更高谁更低，所以这样的话，即便它存在一个显著差异，它也是说存在差异，也并没有说谁高谁高谁低。所以这个第二个话还属于一个非方向的，然后第三个其实我觉得这个这个例子，
后来想我现在来看的话，觉得。嗯，我觉得这个不是特别好，因为这个例子的话。来看下一个例子吧，下一个例子。说的是。性格和最佳的这个方法有关，那只要你一看有关，包括你像这儿第二个和第四个，一个是存在差异，一个是存在相关。那么只是说他们之间存在相关，并没有说到底性格决定这个方法还是方法决定性格有可能会伤。
有可能会相互决定，有可能会相互影响。这都是属于这个非方向。啊配方的假设这是我们假设的类型，这个你一看类型类题目哈，统考就是直接判定为优先考虑，有可能会考选择题。然后咱接下来看一下呃，这个圈儿括号三括号三涉及到变量，其实这个变量啊，我们在第六章里面会出现的频率更高。因为第六章里面的话，第六章啊，其实它翻过来倒过去，然后后面会跟你说它就是围绕三个变量，
自变量，应变量无关变量。那么，三个变量的话，分别自变量，因变量无关变量，它们这个这儿它们之间的关系啊，就是自变量影响因变量，然后无关变量的话，会干扰到这个它们之间的关系。所以说呃，我们在实验中的话，其实需要就是对这个自变量和因变量进行更多的关注，然后需要对无关变量进行尽量控制，因为它会干扰嘛。
那么他们这个我们我们这个统考啊，就是对于咱统考来说的话，有可能会考选择题，就让你找谁是自变量，谁是因变量，然后还有可能就是让你列举有哪些无关变量。这个自变量的话，咱们教育学里边里边来说话，一般来说是有一个因变量的话，一般来说也是只有一个，但是无关变量可能会有多个，所以如果论述题的疑问，咱让你找无关变量。我建议的话，你可以至少找三个。
啊，至少至少找三个，只要是有可能会对音变量给你产生影响的话，基本上都是无关变量的，并且不是自变量，而且要给大家说一小常识啊，就是咱们教育研究。一般来说，普遍喜欢什么？普遍喜欢以学生成绩作为因变量。长期做因变量。然后嗯，但是话这儿给你们说了，如果你们要有人考自命题的话，自命题的话就需要注意一下，
就是这三个变量有可能会考名词解释。而且这三个变量都有可能会考名词解释，你不要觉得无关变量，这是一个是一个不好的话题，或者这是一个这是一个需要控制的，需要会产生干扰因素，你就不背它。反而是你像比如之前我印象特别深刻，首都师范自命题是特别喜欢考无关变量名词解释的，所以自命题的话，你需要注意一下这个。三个名词解释，那自变量化视为称之为次级变量，是由研究者主动操纵或者说主动变化。主动操纵，
或者说它这个自主变化的，因为它是自己变化并并且产生因变量变化，因变量是被动的。能够独立变化，并且引起因变量的一个变化的，所以说这个自变量的核心的关键词就是主动操纵，还有就是自主变化。啊，做变化，然后呢？因变的话是采因变量化，它是因为自变量变化，所以因变量产生变化的，而且因变的话是我们。需要进行观测，
或者说观察的一个指标，或者一个因素，第三个无关变量，无关变量的话，是我们这个研究目的无关的因素，但是呢，它会对结果产生影响，或者说它对它会对因变量产生影响。因此的话，需要我们在研究过程中加以控制，你说控制肯定是些不好因素。啊，然后我们这个自命题啊，如果考有考自命题的同学的话，你们一定要注意一下这三个三个名词对应的三个动词，
你千万千万不能写错。因为嗯，就是我们第六章后面会给你说，但是的话会说这个具体的这个内容，但是的话，这里面咱们一定要注意啊，自变量咱们默认就是用操纵。或者说，主动变化，然后呢，因变量就是用来观测或者观察而无关，变量就是用来控制的。啊，这三个变量。然后三个变量的话，
就如果自命题的话，自命题的话，你们可以结合这个口诀来参考背一下呃，因变量是用来观测简称观音观测因变量，然后无观变量话是用来控制简称这个悟空。它们之间结合咱们结合西游记，它们之间关系的话就是这个观音啊，其实前期是什么？前期是这个资助。自主变化资助悟空的呃反了反了，他前期是控制，前期是这个总是这个整治这个破喉，不管是一一最一开始的那个什么。大闹天宫吗？还是什么？
它前期是这个。这个制这悟空的后期，悟空是资助的，不管是像什么，这个他有什么毛，有什么这个困扰，悟空有什么困扰？像真假美猴王啊，啥都是这个去帮助悟空的，所以说前期是这个总是治这个悟空的，后期的话是资助这个悟空的。这是这个三个变量，三个动词，自变量是用来操纵或者说自变量主动操纵，主动变化，
而因变量是用来观测或者观察，无关变量是用来控制的。这三个变量对于我们统考来说的话，咱们可以看一下这个案例啊，说这个案例说的是某研究者想要研究教师教学方法，对学生成绩的影响。让你找谁是自变量？谁是因变量？那它对它的影响就是前面是自变量，后面是因变量，然后文冠变量，咱可以尽量多想一些。比如说学生自身的学生的这个智商，学生年龄，学生之前学习进度。
然后包括像教师的，如果外在的因素，比如说这个你像教师性别。教师的这个年龄，教师的这个专业，包括这个学生的父母啊，包括是否会报辅导班儿，包括你像教师的呃，教室就是这个学校的环境。然后包括你像教材，只要它不是自变量，并且有可能会对因变量产生影响的话，都是无关变量。而我们这个话题里面只有这个教学方法，属于自变量。
啊，这是咱们以统考为例，包括结合自命题给你们提供的建议。然后咱接下来的话，看一下这个第二大点，关于这个抽样抽样，先给大家说一下，首先咱们看统考，统考其实考试频率很高。考评的非常高呃，然后咱们。先看一下这几个概念啊，因为嗯，这几个概念的话就是咱们咱们这个统考更多的其实是考这个后面会考这个选择，或者说这个它类型。
抽样类型啊，或者说这个。这抽样这个基本要求可能会考。可能会考论述题的一小问说，让你结合一个材料如何来进行抽样，但是你如果你们要有人考自命题的话，就抽首先抽样这个概念啊，是非常有可能会考名词解释的。抽样被称为取样，这俩是一回事儿，所以你们在考名词解释的话，就是如果它出现了其中一个，那你就可以套用这个名词解释来进行回答。从总体中抽取一部分个体作为对象进行研究，因为总体有可能非常多，
比如说我们考研每年有几百万人，你自己的话有没有这个能力全部研究一遍，那可以以某个某个。地区啊，某个学校或者你本科学校为例，来进行一个研究，那总体的话就是我们全局对象，比如说考研去年吧，去年假如说。呃，二零二三年考研是474万人吧？474万人。那这474万人就是我们的全体对象，我们想对他们的成绩啊，对他们的这个专业啊，
做个研究，但是有时候他们人非常多，咱们不方便进行全部研究，咱们可以抽取一部分代表个体。比如说我们抽取474个人。474个人做这个问卷，咱们也可以抽取47个人做访谈。从总体中抽取具有代表性的个体来进行研究。嗯，然后基本要求的话，这给大家说一下啊，基本要求的话就是这个之前在二零二零年考过简答题。这个我觉得以后大概率啊，大概率其实觉得嗯，我觉得不太可能会考简答了，
但是有可能我觉得有可能会考一个论述题的一小问说，但是他可能考论述题的比较考的比较灵活。说让你结合一个材料，如何来抽取样本？那要符合这几个基本要求，第一个就是总体要明确。总体明确或者总体建议明确总体，我们要告那比如说我们刚才举那例子吧，考研这474万人，这就是我们总体对象。比如说你像这个嗯，二零二二年或者说这个二一年考过的人，考上人咱就不算了啊，或者说这个。你像他没有资格，
没有资格报名的人也不算了，只是总体要明确。第二个取样随机，这儿随机是什么？随机是每一个个体，每一个人，每一个人都有均等的机会被抽中。比如说我们想从想从474万人。呃，四百七十四万人抽取这个四百七十四个人，那每一个人都有这个一万分之一的概率被抽中。这就属于这个均等的机会被抽中。取样随机，第三个话是取样具有代表性，指的是这个，
它这个指的是个体和总体。或者样本和总体的关系的话，就是样本能代表总体。所以说这个代表的话，其实要比随机更复杂一些，随机只能说只只是说每一个个体都有均等机会被抽中，而这代表的话指的是样本能代表总体。啊，这是它们之间的关系，此外的话就是这个最后第四个是样本容量合理，样本容量的话就是我们指的这个，我们抽样的这个。数量样本容量这儿写的这个非常委婉啊，是合理合理的话就是颗粒大也可以小，要结合你的这个情况。
比如说如果我们要采用问卷，可以大一些，如果我们采用这个访谈，可以小一些，为啥我们在第二节跟你说，咱们优先考虑用这个调查法来做这个研究，就是因为。调查法可以大量本，我们可以做一个定量的，也可以用这个，也可以用这个，就是访谈。访谈的话可以做这个小样本的，可以做这个定性的，所以说我们这儿的话就是这儿样本容量合理，
不宜过大，也不以这要一定一定要这个合理。不要盲目过大，也不要盲目贪小，因为盲目大的话，比如说我们474万人，如果我们想把它全把这全部人研究一遍。啊，很合理，很科学，而不是很很这个严谨，但是的话，他不合理，就是他这个人非常多，没时间做完。
然后如果我们只做一个人，只做四个人，那其实就不太合理，人太少了。所以这要背的话，你们可以按照这个顺序，总体要明确样本或者这个取样取样随机，并且有代表性。或抽样样本，随机有代表性，最后一个就是样本容量合理。这是基本要求。然后主要方法的话，你们呃这儿给大家说一下，它其实这儿包括四四种类型，
四种类型的话，其实如果让我评价后三种的话，考的概率会更大一些。第一种话嗯，基本看一下吧，首先第一个简单随机化，你一看简单随机嘛，它肯定是最简单的最容易的，但是的话。一般来说，最简单最容易的话，它有可能不太好，不太好或者不太科学，不太严谨。那按照这概率论原理，
每一个个体都有均等机会被抽中，有点话就是。简便易行，然后缺点的话就是如果说样本规模比较小的话，代表性程度不高，比如说以抛硬币为例吧。抛硬币为例，比如说你抛了两次硬币，结果呢，都是正面儿朝上的，那你不能说这个硬币只能正面朝上。包括如果你抽取的学生，你抽取两个人，结果他们都是这个本科是九八五的，那不能代表总体情况，
这个是样本容量，要是如果少，如果样本少的情况下。所以的话就是如果样本规模比较大，比如说我们还是以抛硬币吧，抛硬币的话，如果你想，比如说你抛一万次抛1000次，这个很费时间。而且的话，如果你像这个学生做访谈，你做四四万个人访谈，那就很费时间了，你一个人做就基本不太可能实现。这个它的优点和缺点。
然后第二个的话，我们可以看一下第二个系统随机抽样，被称为等距抽样，有时候它这个第二称呼可能会更容易理解等距，说明它抽取的这些间距相等。先排个顺序，然后。抽取的间隔相等，比如说100个人抽取，十个人回答问题，那么那每个人假如说编号是一到100，那么他们他们的这个编号抽取的人就是假如说第一个抽取的是一，第二个就是11，第三个是。21，
以次类推到91，这是十个人。但是它有一个缺点，就是如果说周期变化的话，误差可能比较大，比如说我们每天中午12点来测温度。但是发现这温度都很高啊，这个温度都很高，但是话你如果每天这个比如说凌晨。啊，24点来测温度，发现温度都很低，这就属于误差比较大，那如果说你像这个月份也是一样，如果说每个月每每每年的七月份。
测温度，而且温度普遍比较高，这也是误差比较大。第三个是这个分层也被称为类型，我觉得还是类型抽样更好，理解类型就是按照不同的类别的进行区分。进行这个鉴别。嗯，然后。比如说我们刚才说那个考研嘛，那抽取样本的话，咱就可以按照不同的专业，不同性别，不同年龄，不同年龄段儿来进行抽样，
那你像这个。学硕和专硕其实最近几年的话，这个就是全国并没有统一发布。说到底，学硕多少人多，专硕多少人。但是的话，从结果来说。另外，说话就是学硕可能嗯，现在我我估计我估计哈学硕可能只能够占30%左右的人了，专硕可能能占70%左右，因为通过咱们刚才看教育学嘛。教育学的话，这个确实就是明显的学硕，
其实是报的人是比较少的，而专硕的话，报的人是比较多。你像你像这个教学学硕，它可能加起来的人数都不一定有这个学科语文多。哦，应该也差不多，应该也差不多嗯，但是这个总体来说这个专硕其实还是嗯，更更报的人更多一些。那么，如果我们假如说按以考研为例吧，假如说这个。学硕专硕是三比七三比七，那如果我们想抽取100个人来做问卷，
或者1000个人做问卷，那就300个人。学硕700个人专硕，那如果男生女生也是一样，男生女生的话，其实官方也没有统计，但是有极个别学校，它有统计，我发现就是。这总体来说吧，尤其是这个文科专业吧，女生比例比较高，男生比例比较低一点儿，之前有一个学校。西南大学啊，
也有被称之为稀少的男生大学，它的这个公布了一个男女比例啊，就是录取的。男生可能不到10%，大概5%左右。女生95%。诶，没掉线吧？你们可以听到吗？表现了吗？我看一下。我我看一下啊，就是看一下是我这边的问题还是？喂喂，你们可以听到吗？
我这儿好像没有掉线吧，看话筒来着。话筒也没问题啊。其他人可以听到吗？啊，那如果你那边要是卡的话。啊OK，OK。呃，也可能是我这边网络波动，那没事，我再给你们在刚才。刚才这一点儿再给你们稍微回顾一下啊，稍微回顾一下，就是这个分层啊，
就是按照不同类型，不同比例来进行抽取的。然后一般来说，这儿给大家说一下，就是我们考试里面啊，咱们那个教育学一般。一般来说，它会就是咱可以按照不同性别，比如说如果我们做问卷，咱就可以看看不同性别的人，他考成绩是否会有差别？然后我们可以按照这个不同的年级，不同的这个专业来进行抽取来进行分次抽样，只要在问卷里面或者在大论述里面。他说有不同的这个年级啊，
不同的这个性别啊，不同的专业啊，包括不同年龄段都可以，包括你像教师哈，不同的这个职称。然后咱都可以用分层。然后最后一个整群。先跟大家说一下这个整群，它的特点就是它首先我们前面三种啊，它抽取的都是一个一个人，一个一个人。它是按照个人为进行单位抽取的，而这个整群是什么整群？它抽取的不是一个人，而是一群人，
同时整群，首先它抽取抽取的不是一个人，而是一个整体。一个学校，一个班级，一个宿舍，一个年级，只要出去的，他不是一个人，就是整群的，而且这个整群啊。它它也是需要用。这个系统啊，包括这个分层来进行抽取的，所以我们如果说啊，
如果说对不同的这个年级来进行抽样，但是抽取的个体。是宿舍为单位。宿舍为单位，或者说这个呃，这个专业为单位，那还是属于整群，只要他抽取的不是一个人，而是一群人。即便它采用了随机分呃，分层随机或者系统随机，它依然是这个整群抽样。它的特点就是不打乱要的这个顺序，要的这个顺序要有这个特点，像一个班级宿舍年级不用重新分班，
不用重新分宿舍，但是。缺点就是如果分布不均匀的话，误差比较大，你像一个班级，一个宿舍，像咱们高中时候可能会分这个好班和差班，然后咱们考研的话，可能会学校分九八五二二幺。这个普通本科包括咱们大学的话，分为这个一本，二本，三本和这个专科，那这种话都属于这个，如果分布不均匀的话，
误差可能会比较大。这属于整群的这个特点和缺点。然后我们这儿的话。做个总结。首先，简单随机抽样的话，基本看一下这个大概率不太可能会考，然后。系统的话，这个考的比可能比较后后面三个考的频率都比较高，然后系统化特点就是间隔固定，然后但是的话，它如果存在一个误存在一个周期的话，误差会比较大。另外，
分层的话，它是按照不同比例，按照不同类别来进行抽取的最后一个整群。整群的抽抽取的这个不是一个人，而是按一个整体来进行抽取的。那我们看左边几个案例啊，第一个案例说的是某学院一本学生600个人，二本学生400个人，然后呢，体能测试中抽取一本学生是60个人，二本是40个人。你一看它是个不同类别，不同类型，优先考的是这个类型抽样，或者说这个分层抽样。
分层随机抽样，这是第一个，然后第二个案例说的是某学院。抽取教育学原理，所有学生的这个毕业论文参加答辩，就这个专业的这个专业所有人，只要他抽取的不是一个人。啊，不是一个，而是一个群体的都属于这个整群抽样。第一个是分层，第二个是这个正弦。第三个说的是保洁阿姨每天十点打扫卫生，每天十点，从今天十点，
第二天24小时以后还是十点，这就属于一个。系统系统随机抽样，第三个说的是装修的方式来决定谁打水啊，比如说一个宿舍六个人。都不想拿税，都不想去买饭，然后投色子看今天是这个一号老大，二号就是一号一一一点儿就是老大。六点的话就是这个最小的，那这个属于简单随机抽样，但是这个话其实我觉得不太可能会考。这个目前没考过。这样背的话，你们可以给我简单背一下，
简单随机抽取，系统化是等间距，分层是按比例或者按类型，这种情况它抽取的是一个整体，是一个群体。然后第三节里面这儿有一个第三大点关于这个方法选定和这个计划制定，这个可以不用看。可以不用看，可以不用学，为啥呢？因为首先这个方法选定我们需要结合不同的这个情境，不同的环境。比如说。比如说，如果你要想做定量研究，
可以优先考虑用在问卷或者说这个测量或者这个实验。这个是这方法，其实也包括我们后面的呃，后面章节里面所有三到八章的所有内容，包括像叙事第八章，观察第四章，调查第五章，实验第六六章，包括行动。包括这个叙事。然后呢嗯，包括我们这个也要结合自己的特点，我们自己就比较喜欢这个数据分析，可以考虑做定量的，可以考虑用问卷。
包括如果样本比较大，咱可以考虑用问卷，如果样本比较少的话，咱可以做访谈，这就属于这个，这个是看需要具体问题具体分析。然后那个计划制定的话，也是我们后面的话，就是不管不管是问卷啊还是实验都需要做这个，都喜欢都喜欢考这种过程类题目。所以这个的话也基本看就行了。然后第四节，第四节给大家说一下，第四节的话，其实啊，
统考二零一三年考过一次，就考过一次简答题，后来从来没考过。所以咱们统考就是只要它这个考试形式特别像是有可能会考简答，并且呢，他以前从来没考过简答的。那你就得注意啊，有可能会考这个简答题，哪怕他以前考过选择或考过论述都有可能会考。嗯，就比如说我们二零年二零年考的是这个呃抽样基本要求，然后二一年二一年考试问卷的这个结合一个案例说问卷如何具体？过程所以这种就是你说问卷很重要，你说这个呃抽样也很重要，但是它这个抽样抽样。
抽样基本要求包括这个问卷的过程都从来没有考过简答。所以说这种话就是只要是以前没考过的简答题，那么咱同考都要进行一个范，就是这个。呃，这个反押题的一个预判。那这种它说的是基本内容或者方案基本等，但是从本质来说，它还是属于这种过程类题目。前期先怎么做？前期先提出问题考虑，这个背景包括看相关综述，然后和你思路，那么这个你像提出问题还是属于第二章的内容，包括像文献综述？
那我们这个就根据我们这个提出问题，看别人怎么写的，包括考虑这个动向，然后中期的话就考虑这个，我们的思路啊，包括方法，包括内容，然后包括这个具体的一个步骤。然后后期的话考虑可行性，包括这个预期结果，所以这个还是包括三个大模块儿，前中后期。这是第二章，总体来说，其实第二章重点话还是第二节和第三节。
但是第四级的话，你说这个统考以前没考过，以前就考过这么一次简答题嘛，后来从来没考过，因此的话，咱们统考其实简答题只要是有考到过的，那最好是能够背一下。即便是简答题，它以后大概率不太可能重复考，但是毕竟以前考过，所以我们最好背一下，但是这个自命题的话，其实说实话，自命题。这个重点不太好把握，
因为自命题老师就比较随性，比如像北京师范，那老师就是属于那种特别喜欢考那种at ches角旮沓小知识点。就这个方法，其实也不重要，这个知识点不重要，但是它就会考。所以这个自定义阶段，其实说实话啊。对不对？根本不好把握，根本不太好把握。然后嗯，咱这是第二章，咱接下来的话，
把第二章真题带你们过一下，包括。有些知识点，如果重要的话。也带着你们串一下。OK，咱们先看一下这个，先看第一个说是假设表述。它其实这个是考的是假设表示的规范要求，但是这道题比较简单啊，就这样的话就不要采用那种疑问句。避免疑问句，因为你的假设一定要明确的，具体一些你像我们刚才说这个年轻教师和资深教师。到底是谁更高和谁更低，
我们就可以说这个，包括我们，我们可以假设资深教师比年轻教师的这个效能感更效能感更高。就是具体一些陈述性的。你可以用这种否定的。可以用否定的，但是你最好一定不要用这种疑问的。然后第二个哈第二题其实也非常简单，二零一二年的题，这道题的话，其实直接看直接看后半段儿。抽取的是什么？是35，60，85，
你看它抽取的间隔是25，就每隔25个人抽取一个。所以这就是一个系统。随机这种题非常简单的话，我就不多给你浪费时间了。然后呃，一三年这道题的话，虽然比较早，但是我觉得也比较符合出题人的风格，这种题它这种风格其实考过好多次。说的是某本科生将自己毕业论文，你一看啊，首先你一看本科生，这给大家说个小常识啊，并不是并不是说这个呃，
有没有并没有什么恶意啊，但是。出题人老师他其实。他有点看不起本科生了，他有点这个就是他都大家都是本科生过来，但是他就有点他就有点这个对对对，经常喜欢diss本科生。他这说的是某本科生将自己本科本科论文选题为中国大学生就业观调查，最终受到质疑的你看选题。那就要考虑到这个，我们第二章第二节选题基本要求，然后本科生论文题目是中国大学生。去年，中国大学生毕业人数是一千零几万人，一千零几十万人。
今年的话，我没看过这个相关的数据，但是今年我觉得估计至少也得1000万吧，因为如果按照这个。呃，如果按照这个疫情期间的话，一般会扩招，所以今年的话，我觉得至少要一千一千多万人，那么他这么1000多万人，他自己一个本科生。他自己首先没有这个能力，全部研究一遍，包括人家对方的话也不一定配合他，所以这样的话就是受到这个质疑的就是可行性。
可行性的话，它其实是最重要受到质疑的，而且一般来说出现本科生，他大概率是自己做做不来这个事儿的。然后二零一四年这道题的话。那我给大家说了，其实这道题的话，我觉得嗯，说实话，我我觉得讲完学完第九章的第二节以后，这道题你是更容易做对的，就如果你要没学第九章的话，这道题其实可能还会有一些。有一些这个不太容易。不太容易这个理解的地方，
这说的是不符合的。不符合的。咱们看一下第一个a说的是灌输不利于创造知识，创造这个发展，它不利于它。所以说还是比较明确的。明确的，所以这道a的话没啥问题，它不利于它就好比这个死记硬背，不利于提高成绩啊，所以a的话没啥问题b。必修的是人均受教育，年限越长，人均出生率越高越低，就是教育年限越长，
出生率越低。说到这哈，我给大家说一下啊。呃，早些年真题啊，早些年真题或者早些年这个即便这个统考真题啊。就是那种直言不讳的。你想这种事儿，这种事儿其实会影响到咱出生率的，像咱们以前早些年提倡这个计划生育嘛，现在就是鼓励生育了，而这儿你想你你你学习时间越长。你这生孩子的预向会越低，照常一句话啊。之前不是有句古话叫什么叫？
不孝有三，无后为大。然后如果在山东的话，这个话就应该这样说，不孝有三。不考公，不考编，不考研，这这个就是咱们以前的说法，现在的话说法是啥呢？现在说法就是什么？儿孙自有儿孙福，没有儿孙我享福，所以说这个这个话题，它高它低，
这就是属于一个比较明确的一个。表述明确的一个假设的一个表述，所以b的话也没问题，那么c看CC说的是集中识字和分散识字效果。教学效果存在差异，他和他存在差异，但是并没有说谁好谁坏，所以我这儿问你一个问题啊，这个c。它是属于一个方向性假设，还是属于一个非方向假设？它和它存在一个明显差异，这就属于一个非方向，假设即便这儿写的是一个明显差异。但是它只是说存在差异的，
并没有说谁好谁高，谁坏谁高谁低，咱举个例子啊，比如说。如果说这个学生他这个呃，他的这个被动，他学生学学习起来比较被动，那可能更适合的是这个集中学习，如果学生他这个比较主动，可能分散会更好一些，有可能会这样的。但是也可能会和实际有差别，所以这儿的话，这个c它只是说它们之间存在差异，而并没有说谁高谁低，
谁好谁坏，所以它的话这个也没问题，它属于一个。非方向假设。那么我们说一下这个d为啥错这个d的话，首先它这个话题啊，是这个教师职业倦怠和工龄和压力，你看它其实出现三个因素。三个因素。但是但是而且这个话题的话是这个相关这个是在我们第九章第二节相关分析或相关系数这个知识点。相关技术，我们技术上块可以跟你说相关相关，只能两者相关，比如说我说我的身高和我体重是呈现正相关。我从刚出生的时候特别就是假如说我出生时候四十五四十五厘米吧，
然后假如说我出生的时候是六斤。那么长到我这个100，长到我18岁的时候，我是120斤，然后一米八，那么我这个身高体重是不断上升的，这属于正相关。所以说，包括我们智商情商，我说我们智商情商的话，属于正相关，这也属于一个两者相关，因此啊，相关只能两者相关。你像这个假设，
其实就不明确，不规。不，不规范。到底比如说这三个ABC到底是a和到底是它和它相关，还是说它和它相关，还是说这个第二个第三个相关？不确定，有可能这三个哈。嗯，然后照比如说我小题外话就是我自己论文是一个话题嘛，我的结我我那个论文的结论啊，是这样的，就是这个。教师的职业倦怠和教师工作压力呈现正相关，
就是压力越大，他越容易倦怠。出来就压力越大，越越想辞职，这是正常，但是哈，这个倦怠，但是这个工龄啊，和另外两个分别呈现一个负相关。就是工龄越长，压力会越小一些。然后公共音乐场，它这个倦怠指数。会越低一些。啊，
所以说这样的话，其实你删除其中一个就行了。如果你要想改正的话，如果假如说这个出了一道真题，说它这个假设，然后让你问，让你说如何来进行改正，你随便删一个就行了。随便算一个就可以了，所以说这道题的话就选d选d它，这个不够具体啊，不够具体。不够明确。然后咱接下来看二零一五年这道真题啊，这道题其实也这道题其实有陷阱，
说到这儿的话，给大家提个小建议啊，就是我们这个做题时候其实也可以用这个长难句思维。这儿说的是从1200名学生分住的200间宿舍中抽取15件，这是这个定语。很多时候啊，这个定语啊，它其实没啥用。你像这句话。这这这一括号里面这道这句话删除的话完全没有完全不受影响。因为你就是从200件作业中抽取15件。所以这个话属于整群，它核心的话还是抽取是宿舍。抽取宿舍虽然就是说这个1200名学生，但是的话，
它是这个定语，它是修饰语，所以它并不重要，所以核心的话就是从200名宿舍中抽取15件。属于一个整群。啊，水肿型，只要你看他抽取的这个不是一个人。不是一个人，那么就属于整群随机抽样。啊，这是这道题。然后咱接下来看一下这个第一六年这个第六题。一六年说的是他提出了一个假设啊，咱这个我就不一字一句的给你们念了啊，
咱就挑这个核心要点，说的是他这个方式和儿童身心发展相关，他这只是说只是说有相关。他并没有说到底谁决定谁有可能，有可能家庭教育方式决定了生意发展。也可能身心发展的话，决定家庭，决定家庭发展方式，咱举个例子啊，比如说如果他这个父母，他是一个就是类似于什么？啊虎爸呀，这个什么鹰爸这种教育方式就是对孩子采用，采用方式就是棍棒出孝子，那么孩子可能会比较叛逆，
可能会不听话。这种就是属于这个比较不好的方式，那么相对应的就如果说这个儿童，如果他他自己就比较非常非常。啊，非常听话啊，非常成熟，平时认真学习，然后的话，这个也听老师话，听家长话。那那父母可能就不怎么操心啊，父母就不怎不怎么这个对这个教育的话不怎么这个分散很多，这个注意力。这就属于它们之间可能会相互影响，
因此呢，这种就属于一个非方向。那非方向。这是。这道题，然后下一题嗯，下一题的话。这核心要点就是避免，避免采用什么方式，有这种周期变化和波动，既然周期变化波动，它说明什么？说明它这个有可能会忽高忽低。比如说我们像这个月份，月份温度，
七月份温度高，咱们中国七月份温度高，一月份温度低，那就是这要避免采用是。系统随机抽样，因为如果你抽取的是只抽取七月份或者只抽取中午12点，温度都会比较高，是全天中最高的，这就是不。不不科学，不严谨，不规范。这是第七题。包括这个星期也是一样，你比如说你只抽取星期日来检查卫生，
就发现呃，就发现这个学校的学校这个学。学生都不在这儿，然后学生没有人垃扔垃圾来卫生。就比较好，那就这就不太合适，不太合理。然后下一年下一题，一八年这道题，你看一八年还是一说本科生质疑质疑本科生，他选题是中小学课堂奖励副校长，其实这道题的话要比前面那道题的话要。呃，可以说是，更可以说是更复杂一些吧。
啊，更复杂一些，这儿说的是。课堂奖励课等一下啊。OK，他说的是课堂奖励的负效应。及规避行动研究受到质疑的其实这道题的话，如果让我评价啊它的。我先把这个跟你们说一下，然后再给你们换一下这种形换一种形式给你们，或者这个变个形，这说的是课堂奖励负向及行动研究，这也是也是跨章节考的。你像课堂奖励或或者行动研究，它是属于第第七第七章。
七章那么行动研究特别强调的是，在实践中做，而这儿说的是课堂奖励复效。也就是说，他认为啊。课堂奖励会带来一些不好的影响负效应吗？所以说你考虑这个负效应，你这个选题选题要求。选题这个四个基本要求，现实价值具体可行那可行，要考虑这个主观客观和这个时机。尤其这个客观，你想你要给学生进行奖励，并且你知道可能带来一些负效应，那你想如果他老师或者他这个家长。
会愿意吗？大概率不愿意的。因为他们知道自己的这个孩子会受到会受到一些不好的影响，肯定是不愿意的，所以这个受到质疑就是可行性。主要是客观可行，你自己主观有这个意愿，但是你人人家长不一定会愿意，同时这道题其实我们可以换个形式啊。如果我们把这道题换这儿，后面这个删掉，说它选题是这样的，我问你一个问题。它违背了教育研究的什么原则？a创新。
b伦理。c理论结合实践。dd.操作，但是它这个只要是有这种负面的一个东西的话，都是要考虑到这个。伦理性对，只要是有负面的话，都要考虑这个理性，只要是负面话题，不管是实验，甚至说这个访谈，其实你也要注意一下它是否会考虑这个伦理性。比如说你向学生问个访谈，说你问学生说同学你有没有收到过校园欺凌，
那这个话题就是会让学生产生一个。不太好影响的。啊，所以说这种只要是负面话题的话，你都要考虑这个伦理性。这说一下咱们的这个一八年这道题，包括咱们结合，有时候你结合这个题目，你也可以自己稍微变个形式，然后看一下。他会怎么考？会怎么问？然后二零一九年这道题的话，其实我直接跟你说答案了，但是这道题的话，
我觉得以后可能不会这么考嗯，就这个这这个知识点有可能会考，但是这个。形式不太可能会这么考，为啥呢？因为这道题的话，你可以看啊，首先这个考试时间是二零一九年。二零一九考研第42题就是在一八年的这个12月。12月那时候要给你们说个背景啊，没有疫情。没有疫情，所以说在在那次不包括你们现在如果应届生的话，应该是在零一年左右。呃零一年或者零二年左右，
那如果说像以你为例，你你自己在以前初中高中。零一年对初中高中时候你大概率。就是我们上直接说给你说d啊，直接给你说d这个这儿说d你自己在初中高中。自己在初中高中的时候。你自己上过这个化学实验课，你上过网课吗？大概率没有我们自己初中高中如果想做实验的话，是必须要考虑到必须要考虑到这个必须要考虑到这个就是我们的。是就是在实实验室做的，必须考虑就是实操性，所以说在我们自己初中高中时候，我们并不绝对不会说是化学实验课，只是看网课，
只是那个。做视做这个看视频就可以了，或者说在网络平台做的，我们一定是需要去实验室做的，所以当时来看当时来看，我觉得一九年的时候大概率没有人选d。大概里没有人选d。呃。然后。但是现在来看，现在来看大家上过网课会觉得啊，这个好像化学，如果上网课也没啥问题，就是因为有疫情。所以说这个d的话，
在当时来看肯定是错的，但是现在的话可能会有很多人会选这个d说给你说一下网络平台，然后这个ABC给你说一下，首先a如何你一看课题表述。现实价值具体可行，你一看，只要有疑问词都是不具体的，不明确的，所以a不对。b学生数学生数学能力，这也涉及到一个点，就是它说是首先学生。这个人。人不确定。是小学初中还是高中？
这是不确定，其次这个问题也不确定，那数学能力数学有很多几何代数，大学里面还有微积分高等代数，还有线性代数。呃，这个概率论之类的，所以说包含面很多，因此的话，这个就不够具体，如果我们要想改啥改呢，那就可以说，比如说小学生。数学乘法口诀表。掌握能力培养的实验研究。
啊，这是这个b也不对。c的话，其实没啥问题啊，这给大家说小常识，它这个题这个话题或者一个课题的话是给限定一个范围说。什么什么视野下小学生问题行为转化研究，但你看人小学生问题行为，这是这个研究话题，然后给一个限定范围。什么什么，试一下就好比这个。这个好，就好比比如说你像如果换成相关领域啊，比如说你像教育心理学发展心理学啊，
或者说你像。这个咱们如果换其他领域，比如说你像。教育社会学视野下怎么怎么地？这是属于一个给予限应范围的，所以说这个c的话其实是比较是目前来说最符合的。然后刚才有同学说这个下上一题，这个价值性啊，跟你说一下。给你解释一下。价值性其实一般来说，只要出现的话，你都。可以不用考虑它，因为这道这个价值性。
之前我一直跟你们说过，这个价值性，创新性，它其实它主观性非常强，就是你认为这个话题有没有受到，有没有这个有没有这个价值？不好说，别人可能认为你可能认为有价值，别人可能认为没价值，所以这个首先主观性非常强，包括这个创新也是一样，你认为创新了，别人认为没没创新。所以这个主观性非常强，其次咱们看这道题啊，
说是课堂奖励负效应，我这儿问你一个问题啊。比如说你做这个话题。你做这个话题，咱先不考虑这是否可行，假如说你做了。得出结论，得出结论什么？就是你发现啊，如果说盲目给学生课堂的奖励。比如说咱们会咱们学过教育心理学吧，教育心理学里面不是有强化吗？这个负强化正强化，还有就是正惩罚负惩罚。如果说你只呃，
还有就是归因啊，还有就归因学习动机学习动机那一块，如果说。你给学生就奖励，说学生你答对一道题，我给你一个糖，那长此以往，学生会觉得。我答对题目是为了你给我糖，而并不是我自己想学习，那么这样会导致的结果，如果你不给糖就不学习。这就是课堂奖励副效应，这样得出一啥结论就是你不能盲目给课堂奖励，以及然后你不能盲目给物质奖励。
你可以口头表扬你说啊，真棒啊，这个这是你自己努力的结果，你可以这用口头奖励。这是你的结论，所以这个的话对我们来说有什么用呢？这个对我们结这个这个结论推广来说就是你在教学过程中。你不能盲目给学生奖励，或者你不能给盲目给学生物质奖励，这就属于它的，这就属于它的，这个你的论文的一个有用性。所以如果说这个话题可以做的话，其实它是有用的。你说这个你说这个结论有没有用？
没有价值，其实是有价值的。是不是价值，所以说这个价值性。这个负效应啊，只能只能说就只能说明它这个奖励是带来一些不好的影响。不好的，这个结果。但是我们可以避免这个结果，比如说我们不给他课堂奖励，或者说我们不给他物质奖励，咱们给口头奖励，或者咱们控制奖励次数。画个小红花，然后这个给它个一个这个。
给竖大竖个大拇指。啊，这个可以理解吗？就是虽然它这个话题是负面话题。但是但是我们可以避免这种课堂奖励，就这就是这块论文，如果你做的话，它的价值性，因此啊，这个价值就是就像你认为它没价值，别人可能认为是有我认为可能是有价值的。但是这种非常主观的。我这儿其实给大家总结一下，就是咱们那个嗯，第一章第一节那个教育研究类型嘛，
有这个价值研究和应和这个实施研究，那价值研究。主观性非常强，不太可能会考，然后第一章的那个第四节，第四节那个选的那个。呃，教育研究，教育研究的基本原则有一个。创新性原则，创新也从来主观性非常强，从来不考，然后同时的话，咱们这个第二章嘛，第二章这个第二节。
嗯，这个选题。基本要求现实价值，这个价值性也是也是价值从非常主观，从来没有作为正确答案考到过，还有还有一个是那个第。第四章。第四章，咱们那个第。最后一节关于。观察记录方式里面有个意识记录法。历史记录法后面会跟你说它的和它的一个描述和大概意思就是说我们对某些有价值的行为做个研究，但是这个有没有价，这个有没有价值，还是说价值？
这个行为有没有价值也是非常主观，所以说这四个其实都是主观性很强哈，都从来没有作为正确选项出现过。这个咱们第四章会后面会跟你说。包括你想这个创新啊，这个价值就是大概率以后也不太可能作为正确选项考。好，没问题的话，咱们看下一题啊，你们看这道题啊，你们只要有任何问题，你随时问我，就是我可能认为这个东西，我可能认为就没没啥这个讲的必要了，然后就直接给你忽略了。
那如果你们有问题的话，随时问我啊。好看下一题，二零二二年真题，其实这道真题还是比较。比较好做的，你想这儿500名学生问卷啊，你看问卷啊，做定量分析，然后问的是取样方法，然后这儿核心特点是性别年龄专业的关系。啊，这和这个情绪管理能力，那么咱一般会认为啊，就是年龄年纪越大的。
选大学生可能会比初中生更能够更好的做到这个情绪管理。那么这个这个不同年级不同专业，比如说举个例子啊，举个例子，比如说你说心理学专业的。心理的专业化，其实它这个它它首先对自我认知可能会更好，这个调调控和这个调节，我反正我身边的这个。我身边的同同学啊，学心理学的。他们这个情绪管理能力确实。确实更强，甚至我如果让我评价的话，比我的比我这个情绪管理部都强，
那这个就是咱们可以做不同对不同专业做一个。分层也被称之为类型抽样。是二零一二年真题。包括像性别有男生有女生，比如说如果大学生嘛，假如说是一个师范类学校，它的男生女生比例是三比七，那就可以抽取30%，男生70%女生。这个是第二章真题，第二章的这个呃真题和这个知识点，然后咱接下来说第三章。第三章的话，其实。唉，
不对，那个第二章我刚才那个忘了，第二章我觉得有必要先把这个论述题给你们，第二章论述题给你们说一下。尤其是这个第二章的这个嗯。选题。选题看一下，一三年第56题。第三题56。嗯，课堂名称，课堂表述，首先这道这道题给大家说一下，就是咱们。咱们的所有的这个选题啊，
它没有固定答案。就是我手边的话，其实有一个这个呃，咱们统考大纲对二零二三年大纲二四年目前还没发布这个大纲啊，其实它后面会有一个答案。如果你们有的话，你们到时候也可以看这个答案，其实非常少，就是它这个56题论述题答案就。就可能就十行左右吧。就十行多一点儿，然后这个简答题的话可能就。可能就也是十行对，还不到十行，所以简答题可能就六七八行这样的，
所以这个咱们这个书上咱们这个即便是官方给答案啊。其实都不是特别全，咱们是当时候写的时候可以稍微多写一些，因为即便是我们把这个答案原封不动的抄上去，其实也考不了满分。甚至也考不了很高的分数，因此的话，这个咱们这个答案的话也是仅供参考，但实际上的话可以结合自己的这个理解，就包括我们政治也一样，也是一样。那个那个答案呀，都不就是稍微可以补充一下，即便是你买一些这个比较权威的这种押题卷政治的话也是一样，它这个答案其实都不是特别全。
咱先看这道题啊，说的是。重点的话，看一下这个第一问啊，第一问第二问也可以看一下吧啊，它这第一问说的就是选题名称和假设就是第二章的第二节和第三节，包括自变量，因变量无关变量，这就是属于。结合了第六章，也结合了这个第二章，第三节不过实验的话，这就属于第六章抽样方法了，是属于第二章，第三节咱重点看一下这个课题名称吧，
因为这个比较主观。其他还比较客观一些，你像这儿说的是。嗯，想要这个比较两种要教学模式，教学效果，然后想做这个实验研究，你一看这个实验，你就找关键词，而且是初中二年级学生。那么咱就结合咱们套路那个模板套，那个模板首先初中二年级学生。初中二年级。啊，这个不两种教学，
初中二年级学生的。两种教学模式的教学效果。的实验研究。啊，或者说你也可以学的更详细一些，在在以某某中学为例啊，比如说以某某实验中学为例。包括啊，它是实验啊，它是实验，如果它要是材料里面没有写这个实验的话，你也可以采用问卷，因为人比较多嘛。你也可以用访谈。这是以这个为例。
如果下一题。下一一六年56题。呃，我看最近两年吧，最近年份吧，一九年和一七年。一九点五十六。可以呃，你像。这道题。这道题这是这个材料，包括这个问题为该研究设计取名就是选题呗。选题，然后咱们还找关键词，你一看初中，
然后呢？他是学生。学生自主学习的课堂改革，有课堂改革，然后。用问卷看这写的是问卷。学生自主学习能力。那你就可以写，比如说初中生。啊，初中生自主学习能力的。问卷调查研究以某某中学为例，你也可以写的更详细一些，就是这个。课堂改革。
针对学生。针对学生自主学习能力。自主学习能力呃，针对课堂改革的。这两个其实谁放前面都可以啊，你可以写针对。课堂改革背景下啊，学生自自主学习能力的一个问卷调查，你也可以写这个结，针对学生自主学习能力。的课堂改革的问调查。然后咱们这个咱们这个参考答案写的是它这个自主学习能力现状，一个调查研究，但是我觉得这这个答案其实也可以写的更详细些，比如说人家都写的是问卷了，
那你可以加上问卷了。所以说你有时候看那个真题，看那个答案的时候不要拘泥于那个答案的这个原话，尤其是论述题，你说选择题。题和这个简答题的话，你可以看一下，但是论述题我觉得可以稍微拓展一下，这是以第二章为例，包括第二章选题，按照我之前给你提供的一个选题模板。就能够很好的应对咱们选题的。这个论述题。然后我们把第三第三章给你们说一下，第三章其实比较简单，
它不难，但是的话，第三章它考的比较细，而且考的比较灵活。尤其最近几年第三章的话，它其实考的会。就是它不按套路出牌了。那么，首先第三章的话，咱们先看这个框架，它第一节就是文献的基本概述，基本定义，这个基本看就行了，然后第二节就是种类种类的话，包括两个维度，
一个是等级，一个是分布，这个等级啊，如果等级的话，它其实是纵向维度的。像我们说的是这个封建等级有这个嗯，有这个奴隶主有这个呃，这个奴隶还有或者说这个以前。呃，那是原始社会，还有这个呃，像这个封建社会吧，封建社会上你比如说有这个咱以前说的是社会阶级分为士农工商。啊，就当官的这个这个地位最高，
然后。现在的话不好说，现在的当官儿地位还是最高，但是这个呃农民的地位。不再提高，那这是等级，所以说这个等级的话，它其实是纵向维度的，然后分布分布它其实是横向维度的，就像你家是在什么地方什么省份，然后你现在在什么这你现在在什么学校，这个读书在哪个哪个省哪个市读书？这也属于分布的，所以分布的话是横向的，然后第三节是基本过程及主要方法。
这给大家说一下，第三节一般考的话，它比较灵活，它考的不会特别死板，然后第四节的话，这个检索文献这块其实也比较比较灵活。就考会比较灵活，所以说这个咱们咱们啊。第三节和第四节的话，一会儿会结合真题会去给你详细说一下它是怎么考的，以及我们该如何应对。首先的话，咱们先看一下这个第一节，第一节的话，基本看一下，
如果说你们要是有人考自命题的话，这个教育文献我觉得还有有小概率，小概率有可能会考一个名词解释，但是概率可能不是特别高。然后就是。这个文献的话，基本看一下吧，文献就是记录知识的载体，那么教育文献的话，就是记录教育知识的载体。然后第二节这个文献的种类，这个种类还包括两个维度吧，一个是等级，一个是这个呃分布，然后咱们大纲里面啊。
咱们大纲里面其实关于这个文献的话。也只是说这个等级和分布，咱们这儿写的是有零次，一次23，但是这个零次目前从来没考过，咱们先把这个一次23次先看一下。这个一次文献就是这个原始文献，原始文献，然后包括专注啊，论文集我们自己本科论文都属于一次文献，咱们自己硕士论文也属于一次文献。咱们去知网上看论文的话，就大部分都属于一次文献。然后第二个是话是这个二次文献，这个它们之间关系的话是先有零次，
再有一次，再有二次，再有三次是按照这个顺序的。有一个前后顺序的。然后呢？那这个三次二次文献的话，它是二第呃，这个二次文献，它是对原始文献这个一次文献也被称之为原始文献。它对文原始文件进行加工，实施这个系统化，条理化。它被称之为检索性文献，比如说把它的这个，它包括这个题目目录索引摘要文摘。
那么，你像把一篇论文，它这个它的题目给它汇，把它这个目录给它汇总出来，把它的这个摘要给它汇总出来，把它这个核心要点给它汇总出来，这就属于二次文献。那三次文献的话，就是在二次文献基础上进行一个广大范围内广泛的的一个研究，以后浓缩而成的。对被称之为参考性文献或综述性文献，像我们看答案嘛，就有时候那个，有时候咱们统考答案啊，它其实它为了避免这个争议。
统考的选择题答案，他只会给一个参考答案，就只会给abcd，所以这种只是给予参考性的，就是它不够不够详细，不够深入。包括像动态综述，专题报告之类的，这个是属于几个档次的文献，然后这儿的话给大家说小常识啊，就是我们读研。大部分看的是一次文献，我们写论文，大部分看的是一次文献，我们因为我们自己还需要写一次文献，
所以我们需要看看别人是怎么写一次文献的，然后自己是怎么写的？这儿的话，你们可以跟着我简单背一下零四文献的话，是刚出土的文，刚出土的这个文物或者文献一次的话，写写原著二次的话，再整理二次文献，也被称之为检索性文献。三次文献的话，它不够精细，但是范围比较广，三次文献也被称之为综述性文献，或者说这个参考文献。那我们看一下左边右右边这个案例啊，
第一个案例说的是为了写好论文，我们需要详细全面深入的。了解这个文献，我们需要详细深入，只要你一看这个详细深入就去考虑，然后又考虑是看一次文献，所以这种话就是一次文献。然后第二个写的是呃，这个明天就要开组会了，明天这个组会需要这个报告了，然后呢，小明想尽快的阅读，尽可能多的文献。要尽快。尽可能多的。
那这个就考虑到这个要看的是三次文献。三次文献，因为三次文献范围比较广，而且是对某个领域进行一个广泛的一个浓缩而成的。这是这个一二三四文献，然后这个分布的话也基本看一下这个分布的话，比如说这个名著药籍专著教科书手册，此书科普读物，这基本看一下吧，比如说这个。名著要籍你像四大名著像，这个专著像我们教育学里面其实有很多专著啊，比如说艾米尔夸威尼斯大教学论。还有就是像赫尔巴特普通教育学，或者说像其他人物的各种各样的专注，
包括论文集教科书的话，你比如说。这个概念不用记不用记啊，我们理解它的特点就行了，咱们咱们又不用考，就是你看这个统考吧，一零一七一八一九都是只考选择题，包括以前也是一样。只考两个选择题，其实我们能区分就可以了。结合的一个特点，结合它的一个含义，能区分就行了。但是如果你要考自命题的话，你就可能有可能会考名词解释，
不过自命题的名词解释也不会考这么深入。所以还是得看一下你考统考还还是考自命题，考统考的话，这种特别细小的知识点就不用死记硬背，但是你比如说这个统考，假如说你像。定名测量，还有就是像这个呃定定名定序定句比例测量类型，还有你像这个呃。定性研究，定量研究这种非常重要的知识点，这种类型类的知识点，那是就需要背这个概念的，因为你像这个定名定序定句比例，我们后面第五章会给你说。
呃，它有考到过简答题的都最好背一下。然后我这儿的话，帮你们理解一下教科书，你比如说我们以前小学初中高中教科书，那它的特点哈就是。可读性比较强，包括的话这个。权威性比较强啊，规范性比较强，结构严谨，你像咱们小学初中教科书，可能那个教材这个课本啊啥的就是可能十年八年都不带变的。手册的话就是它是对一个广泛的一个浓缩，它也是一个客观描述，
不涉及作者本人见解，既然不涉及作者本人见解的话，它内容其实会比较少一些。比较精简一些词书，你可以就是新华词典，它属于资料性工具书，科普读物话，通俗易懂，比如说前段前段时间我看那个去图去，我们这有小书店。我就转了一下，发现里面还有一些那种就是我十年前20年前看的那种科普读物的，像十万个为什么之类东西。这就属于这个通俗易懂的。但是它这个新信息量比较低，
因为它就比较你说像什么啊，这是这个珠穆朗玛峰多高啊，中国的面积啊，包括地球的这个周长啊，包括这个地球的这个。自传时间之类的，这种属于这种。旧信息或者这个穿透信息，新信息哈比较少一些。你们可以跟着我简单背一下，比如说你像嗯四大名著，它的特点就是这个具有在一个时代，一个流派，这就是权威的著作。然后专注的话，
就专家写著作，包括这教科书，你像语数外教科书，包括手册的话，它是进行客观描述，然后词书的话，它是工具书，包括这个百科全书。然后它的特点的话就是这个都属于资料，资料型工具书最后一个就是科普读物化特点就是通俗易懂。这是这个书籍，然后第二个话就是这个报刊分为报纸和期刊。比如说我们刚才看这个中国知网嘛。就是它属于这个报刊，它属于期刊的，
然后我们可以看这里面有期刊论文。放大一些，就这个学术期刊就是小论文，然后这个学位论文就是属于硕博论文。还有的话就是这个教育档案类的，但是教育档案类的话，它肯定是需要就是结合这个权威部门，结合这个政府部门，然后需要进行归档的。你像咱们大学生有这个档案，咱们毕业以后有档案，如果你要考公务员，你也有自己的档案，咱们说这个考研不能作弊，你作弊就会纳入到这个不诚信的，
这个就会记不诚信档案。啊，如果是考公务员的话，好像是多长时间内不让再继续考公或者考编，这就属于这个需要进行入党的。入档案的那包括这个年鉴法令集和这个学术会议论文，包括这个学位论文，其中最最重要是这个年鉴，年鉴其实考的频率最高，它是以记事为主。汇聚一年是一一年，数据是汇聚汇聚一年的一个重要事件的一个资料，它的核心特点就是统计资料。这给大家说一下，只要是这种官方的，
这种权威部门的发布的这种。数据资料都属于年鉴，这给大家举一个小的例子吧。不知道，之前讲基础课的时候有，不知道有没有给你们讲，咱们就以这个教育部为例吧，没没没听过的话，你们也可以看一下。就教育部的话，它和那个有还有一个是。国家统计局，这两个是权威部门，他们会统计各种各样的资料，统计各种各样数据都属于年鉴的。
然后以教育部为例吧，这不是有文献嘛，文献里面不是有各种各样的，这种教育统计数据嘛，都是属于年鉴，然后这个年鉴的话。呃，给大家说一下，这个其实数据比较多啊，就是你想这个是二零二一年的教育数据，但是的话，它其实是在二零二二年12月底才发布的。就比较费时间统计，然后它有全国和各地的。全国和各地的情况。
啊，各地情况，比如说这儿的话，给你们说一个比较恐怖的一个数据啊，这儿有一个。分学科研究生数。这个数据特别恐怖，你们。最好就是。警钟长鸣最好这个时刻，警惕自己这个时刻，警这个面呃，我们这。最后，这个多敦促自己，
就是考上研以后也需要督促自己，这有一个就是分学科名称数嘛，这个数据里面有一个数据上写的是预计毕业人数。和一个毕业生数就是实际毕业人数，然后这个预计毕业的话，教育学为例吧，教育学的话，硕士的话，预计毕业是89000。89000嗯，对，然后这个这是预计毕业人数，但是实际毕业呢，实际毕业硕士的话，其实只有。
五万五万五，所以相当于它是有35000人左右，是不能毕业的。就这快都快一半儿了，这是硕士毕业的，那博士就更过分了，你看博士的话，这个预计毕业是45000，结果实际毕业是11200，实际毕业1200，相当于博士的话，大概是有。嗯，三分四分之一左右的人能够顺利毕业，十分四分之一左右能够顺利毕业，
所以说这个数据就体，如果你要基础阶段没听过的话，就给你们说一下啊就是。当你考上研以后，你接下来考虑需要考两两类的事儿，两个两个事儿，第一个顺利毕业，第二个是找工作。就当你考上研以后，你就考虑这俩事儿就行了，你不要考虑，先不要考虑其他事儿，要不要读博以后再说，因为你读博不读博的话，这都行，
但是你是一定要毕业的。就是如果你要是这个硕士毕不了业，肯定读不了博啊，所以说这个这个这个年鉴它里面有很多数据啊，其实很恐怖，但是这个数据的话就是。读研嘛，还有一些这个比较其他数据，比如说这个学生数量。各类各级各类学生数量里面有这个小学啊，初中啊，各种各样的学生。这个学数量这这种数量哈，这种数据的话，其实你都可以自己作为自己的硕士论文和博士论文，
包括你自己本科论文的一个一个数据来源。这样让你的让你的这个论文，这个说服力更高一些，然后权威性更强一些。然后后面三个了哈，后面三个基本看就行了，法定级就是咱中国外交史的话，其实有部分内容非常头疼，就是法案学术会议论文。包括这个学位论文就是你自己论文。嗯，然后分布另外三个啊，就是专家电子，还有就是非文字啊，这个基本看一下，
这个肯定不会考。你像专家，你随便问导师，问问个教授，副教授都是专家，电子文献也是各种各样的。然后分布在我们总结一下，总结一下就是这个红色的话，是需要格外注意的，然后这个其他几个颜色的话，就是我们基本看一下其他黑色的话，就基本看一下就可以了。其中，这个专著专家写的著作，然后也被称之为论文集此书的话，
就是这个工具书，资料性工具，书，报纸和期刊的话，重点是看这个。期刊因为报刊这里面哈报纸其实不是特别重要，因为我们我们这个论文写论文的话，其实报纸的那个阅读。比率比例是比较低的。然后年鉴的话比较重要，年鉴的话是频出现频率比较高的。嗯，另外的话我看一下啊。另外的话，我们先把第三节和第四节先跟你们说一下，
这样的话先给你们说两个软件，这两个软件的话，其实你们初试不用考虑。复试的话，你要是想学的话，你可以复试学一下，但是我更建议你用第一个软件，更建议你用第一个。比如说这个文献检索过程啊，包括三个环节，第一个前它还你看，只要是过程了，包括前中后前期分析准备中。中期搜索，后期加工，
不过我。统考如果考的话，更多的喜欢考试中间这个环节。说让你结合一个材料，如何来检索文献，如何来这个呃查阅文献？这个是文献。然后方法的话也基本看一下吧，顺差逆差和引文其中注注意一下这个引文，因为引文的话是需要结合这个我们一篇论文已有的文献中最后面。它的它的参考文献，然后来相关查阅的，比如说我们随便找一篇论文啊。随便找一个啊。教育研究。
随便找一个背影量比较高的吧。啊，这个论文还比较多，有二十二十多万，咱就找一个。有。补200多万。咱找这个片名的。就是片名就是文章名称。相关度吧。不行，下载量呢。嗯，这篇论文吧，你看这篇论文的话，
它这个下载的话，有10万背影的话，有900多，这个还是比较高的。随便找一篇论文，你看这篇论文里面的话，它最后面它。它的后面会写有这个参考文献，我们如果说想找想写论文和这个主题比较相似的话，重合度比较高的话，那我们也可以参考一下他的这一条论文的参考文献。然后这样的话，这个这个论文我们相关主题论文我们可以看得更更全一些，看得更多一些，这就属于引文查找法。
最后一个综合的话，就是用多种方法。然后另外的话就是这个全面检索的话，全面准确也基本看一下吧，第四节基本要求全部准确，就是第一个就是全面的话，就是要兼顾。多个点自己观点一致不一致，都要看准确的话，就是研究的问题要准确，你有哪些问题所以说。关于这个全面的话，就是自己的观点要全面，一直不一直都要看，然后另外的话就研究问题要准确。
另外就是这个审核文献是否真实两个方法，第一个是内审，第二个外审，内审就是对内容进行审核，外审就是对它的外部。封皮儿啊，作者出版社啊，格式啊，进行审核。然后嗯第。第三点，关于这个撰写文献综述报告。这个文献综述啊，其实你就可以理解为读书笔记，因为书籍本身也是一种文献。
然后我们这个文献的话，其实主要就重点的话关注一下这个文献综述的。它的内容，它内容主要是包括。那你可以从时间时间维度，一个是过去的情况，历史发展现状，然后另外就是对未来。的一种评价包括预测，包括建议，那么现在的话，包括现在的话，有什么问题你也可以写一下，现在什么问题？注意评价以及针对这些问题如何来进行，
有些建议，所以它其实就包括三大模块，第一个就是历史，第二个是现状，第三个是预测。同时，这个现状还分分为两个点，一个是这个评价，还有就是一个建议。这是这个文献综述的一个内容。然后然后我们看真题是怎么考的吧？这是第三章的所有内容，咱们看真题。第三章真题的话，其实最近几年它考的。
有点变态了，就是考的会比较灵活一些，这个灵活就是过于灵活了。这些东西第三章的话，如果考时候如果你读过研发现唉，很好作答，但是如果没读过的话，就发现。就不太好。好，咱先看真题啊。首先这里面说的是第一题，说的是某研究者想要收集近年来内教育事业有关数据，你一看数据。直接选年鉴。
今天就可以了。因为年鉴是记录这种统计资料的，像我们刚才看的是学生人数，那还有这个学校数量。还有这个教师人数，还有这个啊，比如说教育经费投入情况，这都属于年鉴统计的东西。然后你像这个。文献查找法相关主题的，那就属于引文查找法，这种就非常简单的话，就不多给你赘述了，直接跟你简单说一下，包括你像这二零一二年真题说的是想要对这个题路啊，
书目啊，索引。这种只要看到这种目录啊，题目啊之类的都属于二次文献，二次文献也被称之为检索性文献，一次文献被称之为原始文献，三次文献被称之为综述文献，或者说这个。这个呃，参考文献啊，这是三个三个档次的文献。然后包括下一题，观念一致不一致的就是要全面。这个就像这种题，非常简单的话，
书上原话就不多给你赘述了。包括你像二零一四年这道真题，说的是像综述啊，专题评述啊，进展报告都属于三次的，也被称之为这个综述文献，或者说这个参考文献。像第六题说的是对它版式和这个。格式进行一个鉴别，都属于外部。评论也被称之为外审法，这给大家说个小常识啊，就是咱们统考啊，它其实有时候它这个大纲里面的描述和真题里面描述并不统一。也就说，
大纲的命，大纲的编写者和真题的这个命题者，他其实不是同一批人。然后包括像这个二零一七年这道真题，说的是想要快速了解。然后并且的话，最便捷的你一看想快速并且便捷的一定是考的是这个综述性文献，也被称之为这个参考文献。然后一八年这道题，一八年这个题其实有有风险啊，或者说有有坑啊，就是它会。考的比较灵活一些，考的比较特殊一些。嗯，
咱们先看这道题啊，这道题的话就是我们其实要做的，首先先看这个题目里面问的，他想要看什么东西？其次的话，咱要把这个选项的东西换成我们常规的学习东西，你像这个选项abcd的话，其实它和咱们那个大纲里面，或者咱们参参考书里面其实。重合度比较低，因为它大纲大纲里面写的是比较统一的说法，而这个题目里面说的是比较灵活的一种说法。这说的是想要全面了解，并且研读呃，这个近五年来内国内教育期刊有关的这个问题。
然后应该叫做什么文献？这儿注意一下某研究者想全面了解，并且进行研读的，我们要研读的话，大部分研读的是依次文献。就是我们统考考的那个正确答案啊，一般来说是我们那个读研期间使用频率最高的。物业之间其实使用性最高，比如说我们这里面说的是一个文献吧，我们大部分看的是这个依次文献，看的是别人写的这个硕士论文，博士论文，包括我们看的是别人的期刊论文。包括我们嗯，在那个第。
比如说我们那个第一。九章。第二节。那个相关分析里面会有一个嗯，积差相关也是最常见的，只要出现这种最常见的。包括我们实验设计里面的第五节第二种类型非随机实验设计，非随机分派实验设计，那也是我们这个非随机分派。实验非实际存在，控制组前后侧设计，那也是我们实际中用最多的，所以说只要它那个大纲里面或者这个咱们参考书上写的是它这种是使用。最常见的，最常用的或者最重要的大概率是正确答案。
那么这里面说的是这个想要看的，这个都这个文献，咱们先考虑一下，他想看文献，他想看这个一次文献合适还是二次文献还是三次合适还是三次文献合适？一次文献是原始文献，它里面有各种各样的研究方法，研究思路，研究这个创新点，研究不足，然后呢，二次文献的话，只是包括这个题目和目录。题路，然后呢，
三次文献上就更浓缩了，三次文献的范围比较广，但是不够深入，比如说我们如果举个例子啊，比如说一次文献，我写了五万字儿。一次文献，我写了五万字儿，二次文献的话，我可能把它这个题目给它，或者目录给它总结一下，假如说总结成了啊，5000字儿吧。5000字儿。那么，
三次文献的话，或者我有可能5000字儿没有，也可能500字儿三次文献的话，就是比如说我把它目录50个字儿目录给它。把这个话题，比如说把你们整个学校把你们专业的所有人把题题目给总结一下，假如500个人。500个人这三次文献啊，这三次文，所以说我们一般情况来看的话，想看的话优先考虑看的是一次文献。同时这里面说的是这我们先确定看，想看依次文献，包括像关于这个主题的成果。而且是这个核心期刊的，
这个论文一说期刊论文优先考的就是这个一次文献。我们看让你们看这个期刊论文啊。啊，在这儿。这就是七。嗯，这就是属于期刊论文学术期刊，然后呢？同时。同时，这里面我们看这个选项，选项说的是a人大报刊复印资料，你一看那种复印资料，又先考虑它不是一手资料。不是意思，
而且而且的话，这个就是复印资料的话，它有可能会有这种有这种遗漏啊，有这个缺失啊，这种各种各样的情况，所以说。这种复印资料首先不是我们要考虑这个因素，包括。就是咱们教育学，咱们教育学的话，其实更多的是会看那种师范类的，或者教育类的领域的。然后这个人大的话，它其实它教育学人很少。人很少，
这个也不太不是我们主要考虑对象，所以a复印资料。不对b的话，是中文期刊药目总览，这个期刊要你一看药目总览说明什么？说明它一定是二次文献。它一定不是一次文献。中文期刊这儿，咱们这个学术期刊，这不是有中文和外文吗？外文话就是全英文的，然后中文话就是一个中文的。那那这个腰目总览肯定也不对c说的是这个期刊全文数据库CNKI就中国知网。啊，那这个期刊全文数据库就是这个。
就学术期刊，我们只看这个学术期刊这儿，这儿写的比较多，但是我们如果说假如说写的是教师教学自主权，我搜一下啊。教师。教师教学自主权。诶，怎么只有24篇？啊啊，那个我是说片名，如果说主题的话，稍微多一些。啊66，66也不多啊，
60也不但是也还好也还好啊，这就属于这个一刊全文数据库CNKI就中国知网只有66篇。那么这个是c没啥问题，那么看dd的话就是CNKI中国年鉴全文数据库。这是这个眼见一看零啊，唉，有一片有一片。这个还是属于这个。比较少的，所以说它这个年鉴它只有数据的不对。如果说我们要看想看数据资料的话，想看数据资料，想看统计资料，可以看年鉴，但这里面的话还是要看这个c。
能看中国期刊全文数据库，所以这个中国知网的话，你们如果闲的话，你们可以自己搜一下，大家看一下。诶，这儿有153了，刚才可能是。啊，它是中文加外文。啊，总之总之的话，优先考虑我们看文献，优先考虑看一次文献。其次的话就是咱们看下一题啊，
说的是你看这儿具体数据教育经营费，那肯定优先考虑是年鉴。啊，这种题就是就是非常非常简单的话，也带着你们基本过一下，但是二零二二年这道真题也跟你们说，二零二二年真题就比较符合最近几年出题风格比较灵活。不是特别死板，然后同时的话，这儿有个小常识，给你们说一下，就是你检索文献的时候，老师肯定是希望你多看一些文献的。你看三你看300篇肯定比你看三篇文献要好。那这儿有这个基本常识，
以后咱们接下来看一下，说的是他想要对小学生这个学习动机这个影响因素，以师生关系为动机作为关键词，以并含。作为进行什么叫检索，比如并函师生关系和学习动机，如果并函的话，那你只能找其中这一部分。还有这一部分。这是并且的关系，就是我们这应该是初中数学吧。还是高中数学的常识就，并且的话是这个符号。然后或的话是这个符号。那么咱们看一下这个正确操作，
第一个是由关键词改为片名，我们这儿的话，论文里面一般来说关键词至少是有三个。如果是医学类的话，可能其他专业的话，可能会更多一些，你比如这篇论文吧，这篇论文。它的关键词这儿有五个啊，这儿有五个，但是它题目只有一个。所以说如果说把关键词改为片名的话，肯定是让内容变少了。然后第二个是核心期刊改为cs sci，这个期刊类型其实包括很多种核心期刊，
包括很多种s cics SCI，包括ssci。很多种，还有包括这个外其他一些核心期刊，所以如果说把核心期刊改为CSS zi的话，它其实内容会变少。因为它核心期刊包括很多种，另外第三个的话是并含改为或就是并的话，只有其中这一部分或的话包含很多，所以c的话没啥问题。d的话说的是把模糊改为精确，那模糊你像原来他原来比如说他旁边儿的一些论文。原来你是这个有的，但你改为精确以后，旁边就没有了，
所以说改为精确以后还是会让内容变少，因此的话就最常见的就是把并改为或。啊，这这道题，这个是咱们统考的，以统考为例的前三章内容，你们先看前三章。有没有什么问题？或者说对哪一道真题有问题的话，你们也可以跟我说一下。你们看有什么问题没？正好快十点了。讲三章，其实我觉得不难，没啥没啥特别大难度那个。
五六章如果你要是觉得就刚开始学的话，可能五六章有难度，五六九吧，五六九但是我觉得第三章前三章以前吧，没啥难度。如果你们要是没啥问题的话，你们可以敲个一。暑期暑假要背啥吗？要背呀，我如果让我建议啊，如果让我建议的话，其实只要是他以前考到过的。尤其是简答题，考到过的话，最好都要背一下，
然后选择题，如果只要是考到过两次以上的，最好都背一下。考过两次以上的。但是呃，如果如果是这个是统考是统考，如果是自命题的话，就属于只要是考到过名词解释都需要背。甚至说其他学校考到过名词解释也需要背，比如说我刚才说那个自变量，因变量无关变量，假如说你是假如说举个例子啊，比如说如果你们有人考这个什么中南。民族大学。好像这个学校吧，
它好像专业科二需要考像杭州师范，它可能考这个，它这个学科，但是你像它想参考，比如首都师范。就自变量，因变量无关变量，它考到过，但是如果像中南民族，杭州师范没考到过的话，那最好是也要背一下这是。自命题和统考其实背的也不太点，不太一样。我建议哈，因为统考的考点比较细。
所以统考我建议就是只要考到过两次以上，都是需要背，然后那个简答题需要背论述题的话，就是不仅需要背。得得还得会用，就像我们刚才说那个选题基本要求嘛，现实价值具体可行，它其实没考过简答题。但是的话，这个论述题它会这么考。就是会考啊，这个如何来进行取，如何来进行选题啊，如何来进行？选择题目之类的。
那如果没啥问题的话，咱这节课先讲到这，然后下节课的话再给你们讲这个第四章和第五章。呃，简答题其实我不太建议盲目背答案，就先背先背书上的这个知识点，比如说我们刚才说这个。比如说第二零二零。二零二零年第53题吧。第53题，你像他这儿说的是就是。让你说这个假抽样的基本要求，但是我建议啊，我建议我们不要只背这一点，比如说我们回答的时候最好是能够先回答什么是抽样。
按什么说，然后再回答抽样这个基本要求，如果你要觉得嫌少咋办呢？你再稍微补充一下你，比如说这个常见抽样方式，主要包括简单随机抽样。系统这个还有就是整群，还有就是分层，你可以这样稍微补充一下，因为论述题简答题的话就是。他如果你只按照那个就是官方给那答案，其实非常少，非常少，所以我们尽量可以多写一些。但是要保证你前提是你后面的这个有时间写，
不能占用后面的时间。好嘞，如果没啥问题的话，我们先讲到这儿，有啥问题的话，咱下节课再沟通啊。拜拜，下节课见。
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